向洪剛 任 杰 陳梓賢

（成都中醫(yī)藥大學(xué)體育學(xué)院，四川 成都 610000）

“十四五”規(guī)劃明確提出全面推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，完善全民健身公共服務(wù)體系。在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，健康中國(guó)理念與全民健身服務(wù)的有機(jī)融合，關(guān)鍵在于積極推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，核心在于科學(xué)引導(dǎo)體育專(zhuān)業(yè)人才走創(chuàng)新發(fā)展的道路［1］。堅(jiān)持高?！傲⒌聵?shù)人”中心環(huán)節(jié)，學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力的接班人和建設(shè)者。體育專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生教育具有鮮明的特征。在健康中國(guó)視域下，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，特別是構(gòu)建體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，有利于推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步為推進(jìn)健康中國(guó)戰(zhàn)略打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、健康中國(guó)視域下體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇

近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和高新技術(shù)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)蓬勃發(fā)展，體育競(jìng)賽表演市場(chǎng)規(guī)模逐年增加，短視頻平臺(tái)用戶(hù)活躍數(shù)呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)，為體育賽事的傳播和宣傳提供了更加廣闊的平臺(tái)和前景，也為創(chuàng)新體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)業(yè)態(tài)和商業(yè)模式提供了更多的機(jī)遇。未來(lái)在觀賞性強(qiáng)的體育賽事項(xiàng)目，如足球、籃球、電競(jìng)等賽事活動(dòng)，將出現(xiàn)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在理念革新、模式構(gòu)建、師資培養(yǎng)、能力素養(yǎng)、組織管理等方面取得一些成果，但與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求依然存在一定的差距。體育專(zhuān)業(yè)具有特殊性，學(xué)生普遍具備專(zhuān)業(yè)技能和體育拼搏精神，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還面臨一些問(wèn)題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向性不強(qiáng)，制度體系還不夠完善

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，核心是以人才培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)立一批有影響力的高新技術(shù)企業(yè)，研發(fā)一批有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵技術(shù)，產(chǎn)生有影響力的商業(yè)模式，為社會(huì)緊缺需求提供切實(shí)可行的解決方案，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。結(jié)合當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果來(lái)看，體育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育普遍存在系統(tǒng)化不強(qiáng)，與人才培養(yǎng)融合度不高。特別是教育導(dǎo)向性還不足，教育制度體系的建立還有待完善，針對(duì)性和多元化還有待加強(qiáng)，制度設(shè)計(jì)存在短板和不足，相比市場(chǎng)核心實(shí)力創(chuàng)新，依然存在著巨大差距。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不夠優(yōu)化，師生主動(dòng)參與不夠積極

各高校針對(duì)體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理念相對(duì)傳統(tǒng)，授課方式多為傳統(tǒng)的講授，考核形式不具有代表性，無(wú)法正確評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果與實(shí)效。師資隊(duì)伍多為專(zhuān)業(yè)教師兼任，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育引導(dǎo)缺乏專(zhuān)業(yè)性。同時(shí)對(duì)于自身成果轉(zhuǎn)化的方向較為模糊，高校教師自身的科研成果轉(zhuǎn)化比例還不高。學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，突擊參賽的現(xiàn)象較為突出，也存在單純認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是做課題、做研究，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練不多，發(fā)揮校企合作平臺(tái)的力度不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)參與者有較高的要求，不僅要求專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高，同時(shí)還要求具備一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)校教育的弱勢(shì)則是課堂教育為主，缺乏具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)不夠。同時(shí)，各高校在體育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，發(fā)揮校企合作平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)還未能突顯，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的機(jī)會(huì)和崗位都比較少。

二、體育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式分析

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策支持下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不斷提高。各高校作為人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，紛紛把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，極力打造特色項(xiàng)目沖擊“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。同時(shí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入必修課范疇，聯(lián)合地方政府舉辦SYB創(chuàng)業(yè)工作坊、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、重點(diǎn)項(xiàng)目孵化等。體育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式經(jīng)歷近年來(lái)的快速迭代和發(fā)展，已取得了一些明顯的成效。理念的更新和教育實(shí)踐層面的細(xì)化，也為今后一段時(shí)期和長(zhǎng)期發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了實(shí)踐支撐。

（一）主輔結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

目前，體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要形式，比較有代表性的是主輔結(jié)合模式，以第一課堂為主，融合“第二課堂”，通過(guò)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。不僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育學(xué)習(xí)中，同時(shí)在“第二課堂”重點(diǎn)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，教育內(nèi)容主要是“專(zhuān)題講座+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施”的三級(jí)教育模式［2］。整體而言，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有一定可取之處，但時(shí)間長(zhǎng)、針對(duì)性差，成效不顯。

（二）實(shí)戰(zhàn)練兵，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能，是一項(xiàng)需長(zhǎng)期堅(jiān)持和培育的核心素質(zhì)，關(guān)系到一個(gè)職業(yè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更多是提升專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)踐或?qū)崙?zhàn)是技能提升和熟練掌握的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育另外一種重要的模式是實(shí)戰(zhàn)模式，通過(guò)搭建創(chuàng)業(yè)工廠，打造以知識(shí)空間、創(chuàng)客空間和孵化空間三聯(lián)平臺(tái)［3］，以“實(shí)驗(yàn)中心+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研中心+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地+孵化園”四級(jí)遞進(jìn)實(shí)戰(zhàn)模式配套，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐演練的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，打造基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，實(shí)戰(zhàn)模式對(duì)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的推動(dòng)作用，但對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)、能力素養(yǎng)要求較高。

三、健康中國(guó)視域下體育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐

在健康中國(guó)視域下，全民健康意識(shí)得到提升，休閑體育運(yùn)動(dòng)、體育消費(fèi)、體育培訓(xùn)蓬勃發(fā)展，如健身工作室、戶(hù)外旅游、少兒體育培訓(xùn)等項(xiàng)目遍地開(kāi)花。體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)具有特殊性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，培育體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓全民健身服務(wù)理念深入教育全過(guò)程，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能是體育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)一步打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心實(shí)力，深耕課堂，提升技能，走出課堂，練就本領(lǐng)。

（一）健全學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“鋪路搭橋”

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善機(jī)制體系建設(shè)。通過(guò)構(gòu)建“學(xué)院—班級(jí)—小組”三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從全員參與到全員指導(dǎo)，全方位壓實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以成都中醫(yī)藥大學(xué)體育學(xué)院為例，結(jié)合前期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，制定并實(shí)施學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，通過(guò)成立以院領(lǐng)導(dǎo)班子成員為組長(zhǎng)，各教研室負(fù)責(zé)人為組員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供政策支撐。同時(shí)，吸納院內(nèi)外優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師建立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家?guī)欤⒔ㄔO(shè)創(chuàng)業(yè)校友庫(kù)，及時(shí)為學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供智庫(kù)支持。深化新生入學(xué)教育，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組，從底層激發(fā)班級(jí)同學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

（二）開(kāi)展“五個(gè)一”教育模式探索，全過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)才能提高，才能進(jìn)一步把創(chuàng)新的概念和創(chuàng)業(yè)的想法付諸行動(dòng)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“第二課堂”，探索開(kāi)展“五個(gè)一”教育模式，即每學(xué)期開(kāi)展一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；每月開(kāi)展一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；每個(gè)班成立至少一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組；每個(gè)興趣小組指派一位指導(dǎo)老師；每個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組聯(lián)系一位創(chuàng)業(yè)校友，營(yíng)造濃厚的校園“雙創(chuàng)”氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，釋放創(chuàng)新潛能。

（三）充分利用優(yōu)質(zhì)校友資源，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣發(fā)展

體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性鮮明，有拼勁，在校期間即開(kāi)始進(jìn)行形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)參與度高，有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，并且學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)總體占比較高，具有示范引領(lǐng)效應(yīng)。密切發(fā)揮學(xué)院校友會(huì)的平臺(tái)作用，通過(guò)以大帶小，以老帶新的模式，讓創(chuàng)業(yè)初顯成效的優(yōu)秀校友反哺學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新訓(xùn)練，建立雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)導(dǎo)師和校友導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐的有機(jī)融合、同向同行，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大健康相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`學(xué)習(xí)，特別是休閑體育消費(fèi)和體育培訓(xùn)市場(chǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)新激情。

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得了新的突破，實(shí)現(xiàn)了從量的提升到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、課外科技學(xué)術(shù)課題的學(xué)生人數(shù)、項(xiàng)目數(shù)都呈現(xiàn)明顯的增長(zhǎng)，獲獎(jiǎng)和立項(xiàng)的項(xiàng)目也逐年遞增。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)，從2018年國(guó)家級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)1項(xiàng)，增長(zhǎng)到2020年國(guó)家級(jí)和省級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)10項(xiàng)；2020年，“挑戰(zhàn)杯”省級(jí)獲獎(jiǎng)1項(xiàng)；課外科技學(xué)術(shù)課題立項(xiàng)，從2018年的校級(jí)課題1項(xiàng)，增長(zhǎng)至2020年校級(jí)課題3項(xiàng)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)也呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，在校學(xué)生與畢業(yè)生成立的企業(yè)涉及體育培訓(xùn)、健身俱樂(lè)部、戶(hù)外旅游等。實(shí)現(xiàn)了學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的實(shí)踐。

四、結(jié)語(yǔ)

“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，為體育健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了新的機(jī)遇，尤其是全民健身服務(wù)意識(shí)的全面提升，社區(qū)公共健身服務(wù)體系的健全，體育休閑旅游市場(chǎng)的完善，休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的推廣，體育賽事的興盛，都為體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面提供了更加廣闊的空間和市場(chǎng)。體育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)制度體系建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革，校企地協(xié)作，宏觀層面需進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、制度安排、資源互補(bǔ)。微觀層面需強(qiáng)化引導(dǎo)教育模式的，針對(duì)性、長(zhǎng)期性培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。