李姝麗 方長(zhǎng)安 沈智慧

（西安文理學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院，陜西 西安 710065）

在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，貧困落后山區(qū)的大量剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工轉(zhuǎn)向城市，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的突飛猛進(jìn)做出了卓越貢獻(xiàn)。但也隨之帶來(lái)新的問(wèn)題，大量務(wù)工人員子女成為留守兒童，這一短時(shí)期內(nèi)難以消除的特殊社會(huì)現(xiàn)象，使得我國(guó)基礎(chǔ)教育也開(kāi)始面臨新的挑戰(zhàn)。據(jù)中華人民共和國(guó)民政部2018年9月1日發(fā)布的《圖表：2018年農(nóng)村留守兒童數(shù)據(jù)》顯示，從1985年農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流向城市之時(shí)，農(nóng)村的留守兒童人數(shù)便逐年遞增，截至2018年8月底已達(dá)到697萬(wàn)余人［1］，數(shù)據(jù)顯示96%由祖父母或外祖父母照顧，4%由其他親戚朋友監(jiān)護(hù)［2］。如何讓數(shù)百萬(wàn)農(nóng)村留守兒童安全健康成長(zhǎng)，是政府、社會(huì)、家庭的共同責(zé)任。

一、政府重視留守兒童問(wèn)題

正如李克強(qiáng)總理在2016年1月27日的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上所說(shuō)“決不能讓留守兒童成為家庭之痛、社會(huì)之殤！”

近年來(lái)，政府和社會(huì)各界加大幫扶力度、出臺(tái)具體的幫扶舉措。2018年1月12日?qǐng)F(tuán)中央為深入貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》，更好地履行農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作，通知從2018年起組織實(shí)施“情暖童心”共青團(tuán)關(guān)愛(ài)保護(hù)農(nóng)村留守兒童工程（簡(jiǎn)稱(chēng)“暖心”工程），努力聚焦重點(diǎn)，形成合力，加大統(tǒng)籌，做出實(shí)效，服務(wù)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)［3-4］。又如一些地區(qū)教育部門(mén)組織的城鄉(xiāng)兒童與留守兒童手拉手、結(jié)對(duì)子等舉措，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供了關(guān)心愛(ài)護(hù)，得到積極響應(yīng)，并收到良好的社會(huì)反響。

我們對(duì)陜西省安康市旬陽(yáng)縣銅錢(qián)關(guān)鎮(zhèn)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)卣畬?duì)留守兒童高度重視，建立相關(guān)工作站來(lái)滿足留守兒童需求，也有當(dāng)?shù)孛耖g實(shí)體機(jī)構(gòu)開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)工作，為留守兒童提供寄宿、上下學(xué)接送、課余輔導(dǎo)、餐飲。

二、守望之家創(chuàng)立的必要性

（一）留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研分析

雖然政府和社會(huì)十分重視留守兒童問(wèn)題，千方百計(jì)解決留守兒童這一弱勢(shì)群體的困難。但是因?yàn)榱羰貎和療o(wú)法與父母團(tuán)聚，愛(ài)的缺失、情的困惑和心的寂寞，依然成為影響留守兒童成長(zhǎng)重要原因。邁進(jìn)大學(xué)校園學(xué)習(xí)后，我們發(fā)現(xiàn)周?chē)簧俅髮W(xué)同學(xué)也有這樣的背景。

于是我們利用寒暑假時(shí)間，自發(fā)組織同學(xué)在陜西旬陽(yáng)縣銅錢(qián)關(guān)鎮(zhèn)走訪調(diào)研。發(fā)現(xiàn)依然存在以下問(wèn)題：

當(dāng)?shù)亓羰貎和m然與其他學(xué)生一起都能在我國(guó)九年義務(wù)教育的學(xué)校里享受平等的教育機(jī)會(huì)，接受公平的教育培養(yǎng)，但是放學(xué)后沒(méi)有父母陪伴的枯燥課余生活，致使一些留守兒童畏懼學(xué)習(xí)、羞于溝通，在生活、心理等方面產(chǎn)生障礙。

因?yàn)檠?yáng)縣地處山區(qū)，道路崎嶇，大多數(shù)孩子以步行方式出行，且上下學(xué)路途遙遠(yuǎn)，安全上仍然存在較大隱患；留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，留守兒童基本由祖父母或外祖父母，甚至親戚朋友在家中照顧，隔輩代溝問(wèn)題突出，導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童缺少團(tuán)結(jié)友愛(ài)和互幫互助的良好品質(zhì)；已有的留守兒童教育中心，由于硬件陳舊、思想保守，僅能解決對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促和看護(hù)等簡(jiǎn)單問(wèn)題，忽略了孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，很難夯實(shí)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

當(dāng)?shù)卣⒌墓ぷ髡倦m然花費(fèi)了較多的財(cái)力人力，但由于留守兒童人數(shù)較多，資源和場(chǎng)地仍然不夠充足，很多項(xiàng)目扶持點(diǎn)發(fā)揮的效果不是非常顯著；

民間組織缺乏師資力量，教育模式單一，素質(zhì)教育欠重視，缺乏現(xiàn)代化教育資源，使得留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題尤其突出，始終得不到有效解決。

（二）我們的思考與責(zé)任

面對(duì)該區(qū)域地處山區(qū)的劣勢(shì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的實(shí)際，以及留守兒童的現(xiàn)狀，我們開(kāi)始思考當(dāng)代大學(xué)生身上的責(zé)任以及社會(huì)擔(dān)當(dāng)。如何有效地結(jié)合該地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求，充分發(fā)揮我們大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力，把解決留守兒童這一社會(huì)問(wèn)題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，從而更好地服務(wù)于山區(qū)教育和發(fā)展呢？我們開(kāi)始組建團(tuán)隊(duì)，關(guān)注、策劃并實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童課余生活的守望之家教育方略，希望實(shí)現(xiàn)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙贏。把我們?cè)诖髮W(xué)所學(xué)知識(shí)用于留守兒童教育培養(yǎng)，既鍛煉了在校師范生的教學(xué)和管理技能，也喚起我們對(duì)留守兒童的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。

留守兒童這個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，他們身心能否健康成長(zhǎng)，不僅關(guān)系到每個(gè)留守兒童家庭的幸福指數(shù)，還關(guān)系到建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，以及社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。給予留守兒童更多的人文關(guān)懷迫在眉睫，也是我們除了身體關(guān)懷、物質(zhì)關(guān)懷和生活關(guān)懷之外的一種情感關(guān)懷，是涉及精神層面的一種教育［5］。

（三）留守兒童守望之家的保障

我們針對(duì)以上問(wèn)題推出守望之家教育模式項(xiàng)目發(fā)展規(guī)劃，守望之家以實(shí)體聯(lián)合型，發(fā)現(xiàn)并利用當(dāng)?shù)匾延袃?yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，整合現(xiàn)有社會(huì)資源。

守望之家依托政府。政府的政策支持不僅體現(xiàn)在不斷加大對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和扶持力度方面，還體現(xiàn)在生活、健康、心理、教育等方面。

守望之家依托社會(huì)。聯(lián)合社會(huì)上愛(ài)心人士以及公益機(jī)構(gòu)的援助，提供物品、資金和場(chǎng)所，改造山區(qū)閑置寬敞的房屋，將從社會(huì)各界籌集到的啟動(dòng)資源投入到山區(qū)留守兒童教育事業(yè)中，使社會(huì)公益的正能量作用在每個(gè)留守兒童身上，讓他們感受到社會(huì)大家庭的溫暖。守望之家接納熱愛(ài)兒童事業(yè)的優(yōu)秀教師和教育工作者參與守望之家建設(shè)。

守望之家依托網(wǎng)絡(luò)。收集和傳送城市和網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，遠(yuǎn)程對(duì)守望之家的留守兒童生活進(jìn)行引導(dǎo)、心理開(kāi)展疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)有效輔導(dǎo)。特別是與師范院校合作，為農(nóng)村山區(qū)爭(zhēng)取最好的師資力量。

三、留守兒童守望之家教育模式初探

（一）建立高校愛(ài)心站

經(jīng)過(guò)多次實(shí)地考察，確定了生源輻射面廣，周邊教育市場(chǎng)資源空缺的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，建立守望之家工作站。雖然留守兒童的教學(xué)在農(nóng)村山區(qū)，但我們可以利用大學(xué)生在讀的優(yōu)勢(shì)，在高校里成立愛(ài)心站，進(jìn)駐守望之家工作站，讓更多關(guān)心留守兒童現(xiàn)象的大學(xué)生，有合適渠道獻(xiàn)出自己的每一份愛(ài)心和溫暖，并藉此傳播我們的教育理念，整合我們的師資資源，拓展我們的教學(xué)內(nèi)容，提升我們的管理水平。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)，配置優(yōu)質(zhì)資源

愛(ài)心站搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與高校資源對(duì)接。實(shí)現(xiàn)城市向農(nóng)村的現(xiàn)代教育資源及信息輸送，發(fā)揮師范院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，吸收有熱情有愛(ài)心在校生，對(duì)留守兒童容易出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地線上答疑、指導(dǎo)、引導(dǎo)，尤其是心理健康、學(xué)習(xí)方法、友愛(ài)合作等方面。

（三）預(yù)約外出務(wù)工人員

守望之家招收當(dāng)?shù)匦枰獛椭牧羰貎和?，建立外出?wù)工父母與留守兒童親子檔案［6］。定期預(yù)約外出務(wù)工家長(zhǎng)，組織留守兒童與父母視頻見(jiàn)面，彌補(bǔ)留守兒童親情的缺失和對(duì)父母的思念之情，也安慰家長(zhǎng)的掛念之心。

（四）適時(shí)開(kāi)展家庭親子培訓(xùn)

對(duì)有余力、有意向的家長(zhǎng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募彝ビH子培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)兒童教育理論，以案例分析兒童教育中存在的困惑和問(wèn)題，為留守兒童提高家庭教育環(huán)境和氛圍而努力。助力留守兒童成長(zhǎng)，幫助師范生就業(yè)，甚至可以給因疫情返鄉(xiāng)就業(yè)的部分家長(zhǎng)提供崗位，一舉三得，改善和提升留守兒童家庭的幸福指數(shù)。

（五）征集青年志愿者

結(jié)合農(nóng)村山區(qū)留守兒童的實(shí)際，積極配合大學(xué)校園文化建設(shè)，展開(kāi)系列志愿者活動(dòng)。節(jié)假日和寒暑假來(lái)臨前，征集優(yōu)秀青年志愿者，一起走進(jìn)山區(qū)、走進(jìn)守望之家，給予留守兒童面對(duì)面的關(guān)懷和幫助，以及心理和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（六）安排豐富的寒暑假活動(dòng)

有計(jì)劃地開(kāi)展系列拓展活動(dòng)，如假期安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)、科技園等，感受科技發(fā)展帶來(lái)的日新月異變化，就近參觀大學(xué)校園，體驗(yàn)大學(xué)文化氣息和學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)拓留守兒童視野，使他們學(xué)習(xí)有動(dòng)力、努力有方向、未來(lái)有信心［7］。

（七）完善規(guī)章制度

為保證愛(ài)心站與地方留守工作站的銜接，以及守望之家良好運(yùn)行，有效解決農(nóng)村山區(qū)留守兒童亟須解決的問(wèn)題，制定教學(xué)指導(dǎo)大綱及管理規(guī)章制度，為守望之家教育模式的推廣奠定良好基礎(chǔ)。

守望之家具有綜合化的管理服務(wù)體系，可以綜合地解決留守兒童多方面的問(wèn)題，如課業(yè)、心理、成長(zhǎng)、健康等，使留守兒童有更好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境；基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)守望之家的運(yùn)作與管理；通過(guò)與高校合作，隨時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教育資源及理念。

四、結(jié)語(yǔ)

留守兒童的父母在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，留守兒童的童年和青春不可被辜負(fù)，需要關(guān)心、需要愛(ài)護(hù)、需要守護(hù)。我們創(chuàng)辦的守望之家，立足山區(qū)，服務(wù)社會(huì)，優(yōu)化師資，塑造精品，用我們的愛(ài)心和青春，為留守兒童撐起那片幸福美好的留守藍(lán)天！