于琬婷

（魯迅美術(shù)學院，遼寧 大連 116000）

大學生群體是社會主義建設的新鮮血液，對于國家和民族未來發(fā)展有著不可替代的重要作用。如何引導大學生健康成長，擁有健全人格和良好的心理素質(zhì)是高校學生工作和輔導員工作的重要職責。目前大學生群體主要以“00后”為主，信息化社會的特點深刻烙印其成長的各個方面，近年來頻發(fā)的大學生心理健康教育問題，逐漸成為高校學生工作關注的重要內(nèi)容與方向。

一、當前大學生心理健康的特點

“對于‘00后’大學生心理健康現(xiàn)狀的認識，應當持唯物辯證法一分為二的態(tài)度”［1］，大學生群體雖然在心理健康方面暴露出諸多問題，但是絕大部分大學生依然保持著良好的精神面貌，擁有著青年人的朝氣。同時藝術(shù)類院校學生心理健康的特點具有普遍性和特殊性兼?zhèn)涞奶攸c，既存在當代大學生的共性問題，同時擁有自身的特殊性原因。

當前導致大學生產(chǎn)生心理問題的誘因主要有學校、社會所帶來的學業(yè)、就業(yè)等方面的競爭壓力；來自原生家庭經(jīng)濟原因、家庭關系和睦與否的心理壓力；來自個人戀愛、社交能力等方面的精神壓力等多種誘因。而藝術(shù)類院校學生因其細膩的情感感受能力和薄弱的社會性能力和以工作室制為代表的小規(guī)模管理模式，在心理健康方面暴露出了更多問題，因此更需要學生工作者提高敏感度，找準工作的著力點，減少因?qū)W生心理健康問題引發(fā)的不良后果。

（一）源自大學課業(yè)的學習壓力

大學的課程設置專業(yè)性較高，學習方式是在教師講授的基礎上，更加偏重于個人自學，對于學生的領悟能力、自律水平等方面有較高要求，大學生是否能轉(zhuǎn)變學習思路，進行有效的自主學習成為關鍵。如果一直無法擺脫高中“填鴨式”的學習方法，大學生失去約束容易在這種較為緩和的節(jié)奏中失去前進的方向，沉迷于網(wǎng)絡游戲等不良嗜好，造成學業(yè)的荒廢，產(chǎn)生較強的挫敗感，繼而引發(fā)心理問題。

（二）源自就業(yè)擇業(yè)的精神壓力

從社會這個維度來看，就業(yè)問題容易引發(fā)大學生心理健康問題。隨著近幾年就業(yè)形勢的愈發(fā)嚴峻，高校學生在就業(yè)、擇業(yè)觀念上需要進一步引導，容易在遭受求職失敗以后產(chǎn)生挫敗感，而且長期的校園生活容易使學生與社會生活脫節(jié)，無法順利融入社會生活，繼而引發(fā)心理問題。同時因為就業(yè)壓力而選擇繼續(xù)考研學生越來越多，人生關鍵選擇期的學業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力和家庭壓力一起襲來，容易導致學生產(chǎn)生心理健康問題。

（三）源自人際交往的心理壓力

從大學生自身的維度來看，人際交往問題越來越多地成為引發(fā)大學生心理健康問題的導火索。主要體現(xiàn)在大學生在處理親情、友情、愛情等感情問題上的不成熟與不理智。原生家庭的家庭關系狀況不佳是很多學生產(chǎn)生心理問題的根本原因，緊張的家庭關系讓學生難以得到來自家庭的溫暖，無法在產(chǎn)生不良情緒時及時取得家長的撫慰，從而使得一些學生依靠其他途徑尋求溫暖，沉迷于戀愛中。當遭受失戀的打擊時，這些學生往往因為缺乏情緒控制力和調(diào)節(jié)能力產(chǎn)生強烈的挫敗感難以走出失戀的陰影，造成嚴重的心理健康問題。還有一些學生因為自身性格內(nèi)向等原因無法投入到正常的人際交往當中，容易與班級同學、寢室同學產(chǎn)生摩擦，長此以往容易造成學生缺乏集體適應能力和必要的人際交往能力，極易產(chǎn)生極端心理健康問題，不利于學生的成長與未來發(fā)展。

二、當前藝術(shù)類院校學生心理健康教育的困境

當前藝術(shù)類院校在學生心理健康教育方面的工作仍有較大的努力空間，目標導向性、工作體系、師資隊伍建設等方面仍存在諸多困境。同時因為學生對于心理健康咨詢和心理疏導等環(huán)節(jié)并不能夠完全客觀、正確看待，因此會在不同程度上耽誤學生及時就醫(yī)，緩解不良情緒，解決心理健康問題。

（一）學校對心理健康教育工作的重視程度有待加強

藝術(shù)類高校在學生培養(yǎng)方面通常更加關注學生專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高，在學生心理健康教育工作方面的工作力度還需要進一步加強。最直接的表現(xiàn)就是“對于心理教育課程的時間和數(shù)量都有所限制，并極少開展相關心理健康教育活動”［2］，學校心理咨詢中心硬件缺乏和具有相關專業(yè)背景的工作人員不足。藝術(shù)類高校學生又是整個大學生群體中心理健康問題頻發(fā)的群體之一，產(chǎn)生心理健康問題的學生與解決學生心理健康問題的老師在“供需”關系方面存在著一定程度的不平衡。目前很多藝術(shù)類高校真正專職從事大學生心理健康教育的老師少之又少，很多學校都存在著“一人多職”的情況，在這些兼職的工作人員中，具有專業(yè)背景的人才更是少之又少，遇到有心理健康問題的學生大多會直接采取讓學生通知家長或者就醫(yī)、吃藥的方法來進行解決，缺少初步診斷和心理疏導的必要過程，不利于及時發(fā)現(xiàn)和掃除學生心理健康問題的苗頭，在一些應急問題的處置上也比較被動。

（二）學生對心理健康輔導的認識有待提高

當前大學生對心理健康輔導的認識有待于進一步提高，而藝術(shù)類院校的學生由于自身專業(yè)特點與思維方式以及文化層次等原因，比普通高校的大學生更注重追求自我意識的表達，遇見問題時往往吝于向外界進行求助，同時因為心理健康教育的不足，使得學生對心理健康輔導的認識存在一定的誤區(qū)，產(chǎn)生只有重大心理健康問題才應該去咨詢、害怕被同學知道自己有心理健康方面的問題而畏于咨詢等一系列不正確的看法與做法。這些誤區(qū)使得在心理健康問題暴露的初期，不能通過有效手段進行調(diào)節(jié)，將問題減輕或消除，學生容易將問題積壓從而產(chǎn)生更為嚴重的后果；同時因為擔心別人的眼光，學生容易在主觀上逃避心理健康輔導和心理健康門診等治療方法，錯過最佳的診斷和治療時間，從而貽誤最好的治病時機，造成嚴重的后果。

三、如何做好藝術(shù)類高校學生心理健康工作

（一）構(gòu)建完整的心理健康工作體系

藝術(shù)類院校要提高關于學生心理健康工作的重視程度，建立學校、學院、班級三級聯(lián)動的工作模式，真正將學生心理健康工作作為重點工作進行落實。在校級層面，第一，要加大對學生心理健康的教育力度，提高心理健康課程的課程質(zhì)量，同時將心理健康普查作為一項常態(tài)化工作，每學期對學生心理狀態(tài)進行摸排與評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，減少學生因心理健康問題而導致的休學、退學、人身傷害等不良后果。第二，學校要關注心理健康工作的師資隊伍建設，廣泛吸納具有專業(yè)背景的人才，同時要注重對輔導員等群體進行相關知識的培訓，提高學生工作者的心理健康知識和處理緊急問題的能力。第三，學校要提供相關的硬件和政策支持，開設專門的心理咨詢室、各類心理測試系統(tǒng)等場地、軟件供學生進行咨詢、篩查，對于學生心理健康社團等組織進行鼓勵和扶持。在學院層面，對學生進行日常管理的同時也要關注學生個人心理健康狀況，要組織學生工作管理工作隊伍對學生進行心理健康方面的篩查，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導，避免意外發(fā)生。在班級層面，輔導員在做好班級管理和班風建設的同時，需要選拔心理委員和朋輩輔導員來協(xié)助學校、學院進行心理知識的科普，及時了解學生的心理健康動向，提供簡單的心理咨詢服務。

對于藝術(shù)類高校而言，預防與解決同等重要，心理健康的預防工作應該做到“點面結(jié)合”，既應該在定期開展心理健康篩查的基礎上，針對暴露出來的共性問題，集中進行解決：如大一新生面臨的對于接受新環(huán)境的困難，如大四畢業(yè)生在擇業(yè)中產(chǎn)生的焦慮情緒等問題，都可以起到科普和一定程度上的緩解作用；又應該關注重點人群，采取談心談話等凡事持續(xù)追蹤學生動態(tài)，必要時與家長取得聯(lián)系，不打無準備之仗。

（二）拓寬并創(chuàng)新心理健康教育實踐手段

針對藝術(shù)類院校學生心理健康情況和當前工作的困境，除了提高重視程度，構(gòu)建合理的工作體系之外，還應該開展更加豐富多樣的心理健康實踐活動，同時要廣泛利用融媒體等媒介找到心理健康教育、心理健康疏導等工作的新路徑。

目前藝術(shù)類院校針對大學生心理健康而開展的學生活動，主要以“5·25心理節(jié)”為契機而展開的心理劇大賽，除此之外開展的學生活動相對較少。筆者認為，可以依托學生心理社團，引導學生展開心理健康講座、心理健康知識競賽、模擬“心理健康商談室”、心理健康海報設計大賽等活動，在全校范圍內(nèi)提高宣傳力度，提高學生的參與程度，增加學生對于心理健康的關注度，有意識地引導學生正確看待心理健康問題，學會自我疏導，在發(fā)生自身無法解決的問題時學會求助，以正確的途徑解決問題。

在信息化時代，融媒體滲透在生活的方方面面，產(chǎn)生著巨大影響，微信、微博等社交平臺不僅貼近大學生日常生活，更是時下大學生信息的主要來源，可以將融媒體的種種優(yōu)勢融入心理健康教育實踐當中。第一，可以在微信、微博等媒介平臺上以大學生易于接受的視頻、漫畫等方式對心理健康知識進行普及。藝術(shù)類院校學生對圖片、視頻等形式較為敏感，可以很好地提高學生的接受度；第二，可以通過技術(shù)手段，開設“線上心理咨詢室”，將線下咨詢換成線上咨詢可以有效解決學生群體擔心的心理咨詢私密性的問題，而且能夠更直接、更迅速、更精準地直面問題；第三，可以將融媒體對于數(shù)據(jù)處理的極速、高效等特點應用于心理篩查的過程當中，不僅可以簡化學生參與測試的環(huán)節(jié)，更有利于老師更直觀地了解學生的心理狀態(tài)，“建立面向群體的心理匿名反饋機制”［3］，從而有的放矢地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。