◎虞佳鴻

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多元教學(xué)模式的滲透，云課堂以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的理念逐漸在教學(xué)中興起。尤其是在全國上下萬眾一心、同舟共濟抗擊疫情期間，云課堂對教學(xué)提供了一個有效的在線教育平臺。音樂學(xué)科本著“以情感人、以美育人”的學(xué)科要求、結(jié)合不同年齡段學(xué)生心理發(fā)展水平、有效地開展音樂云課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，真正發(fā)揮了“停課不停學(xué)”的居家學(xué)習(xí)效能。

一、云課堂形式——百花齊放

在日常的音樂課堂中，除了教材中的教學(xué)任務(wù)外，只有少量時間用于課外拓展和延伸。音樂云課堂的開展讓學(xué)生有更多的機會借助多媒體這一龐大的資源學(xué)習(xí)庫，欣賞到更多優(yōu)秀的音樂作品。為教師和學(xué)生提供分享展示音樂文化的信息資源，從而創(chuàng)造高效的音樂課堂。同時音樂云課堂對于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而言是非常有效的途徑。本次疫情期間，在“停課不停學(xué)”的思想浪沖的號召下，我校分別開展了手指操、探索音響、自制小樂器、律動創(chuàng)造這四方面的音樂云課堂。

（一）指尖上的藝術(shù)——手指操

手指操是培養(yǎng)學(xué)生手指靈活度及身體協(xié)調(diào)度的一個很好的方式，運用手指操來表達(dá)音樂的歌詞內(nèi)容及歌曲的節(jié)奏，很大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓音樂學(xué)習(xí)跟上時代的浪潮。課程中選用了《感恩的心》這首歌曲，歌曲的旋律抒情，歌詞情感飽滿。學(xué)生通過老師錄制的微課，感受歌曲的情緒并學(xué)習(xí)手指操，表達(dá)對戰(zhàn)役前線的白衣天使們的敬佩之情，老師只展示了歌曲的前半部分，后半部分留給學(xué)生以創(chuàng)造想象的空間，以自身的角度出發(fā)，想象歌曲意境，在老師編創(chuàng)的基礎(chǔ)上加以自己的理解進(jìn)行創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，主動獲得音樂審美體驗。創(chuàng)編完成后通過視頻錄制的方式分享到云端與老師同學(xué)們一同分享。教師通過云端欣賞同學(xué)們的創(chuàng)作視頻，并及時給予線上指導(dǎo)及評價。

（二）生活中的音樂——探索音響

在我們的生活中有很多與音樂有關(guān)的音響，需要有一雙樂于聆聽的耳朵來感受生活中的音樂美。拍擊桌子、敲擊杯子、摩擦地板都能發(fā)出不同的聲響，為了讓學(xué)生能更大限度地探索音響，通過視頻推送的方式，展示了生活中不同有趣的音響資源。學(xué)生們通過視頻獲得靈感，從生活中的小物件著手，有的運用杯子裝水結(jié)合音樂伴奏敲擊《小星星》，也有用家中的鍋碗瓢盆為自己喜歡的音樂伴奏，還有與父母一起敲擊桌子模仿非洲鼓進(jìn)行節(jié)奏拍擊等等，給學(xué)生帶來豐盛的情緒表達(dá)。探索音響這一環(huán)節(jié)從生活出發(fā)，以音樂為本，再回歸生活。結(jié)合生活中的音響，充分調(diào)動學(xué)生的感官，提高學(xué)生自主思考、主動探索的能力，深入生活體會更多的音樂元素。莎士比亞曾說過“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”，正是由于每個人從小生活的背景，生活環(huán)境等等不同的這一特點，所以每個學(xué)生通過大腦發(fā)揮想象創(chuàng)造出來的作品也不盡相同。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力應(yīng)始終貫穿在音樂云課堂中，通過云課堂的藝術(shù)實踐活動，能夠有效豐富學(xué)生的形象思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力潛質(zhì)。

（三）變廢為寶的探索——自制小樂器

隨著垃圾分類這一理念的盛行，如何運用生活中的部分垃圾變廢為寶，制作小樂器成了音樂云課堂中非常有趣的實踐。引導(dǎo)學(xué)生們大膽發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力及動手能力，制作獨特的小樂器。在云課堂中通過教師的微課視頻——《廢紙巧變吉他》這一課，激發(fā)學(xué)生積極利用生活廢品，自主探究、自主創(chuàng)作自己喜歡的樂器，制作完成后可以運用樂器發(fā)出的聲響為歌曲伴奏，并錄制視頻發(fā)送云端與同學(xué)老師們一起交流討論，學(xué)生們制作的作品中有利用廢舊易拉罐加上沙子制作成的沙錘、利用啤酒蓋和紙片制作的響板還有吸管制作的排簫等等，作品精彩紛呈。教師通過學(xué)生上交的視頻選出創(chuàng)造力和動手能力較強的同學(xué)，給予他們在云課堂中分享自己的創(chuàng)作理念及想法，并與其他同學(xué)共同交流。

（四）音樂表現(xiàn)的魅力——律動創(chuàng)造

聆聽音樂，學(xué)生在教師提供的音樂素材中尋找與心靈契合的音樂要素以肢體律動的形式表現(xiàn)出來，教師通過微課示范與講解，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)音樂，在感受聆聽的基礎(chǔ)上表現(xiàn)音樂。如音樂云課堂中《孤獨的牧羊人》一課，學(xué)生聆聽歌曲的演唱，試著編創(chuàng)合適的舞步，可以是情境類的展示，也可以是節(jié)奏的律動感知。將完成的作品視頻發(fā)送到班級群中進(jìn)行展示，教師在線同步點評指導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)行調(diào)整及改進(jìn)。在音樂云課堂中相互督促、相互成長。學(xué)生在不斷地感知、編創(chuàng)過程中點燃了每日線上打卡的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍、持之以恒的習(xí)慣，更提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)及創(chuàng)造力。

二、云課堂互動——及時有效

在云課堂開展過程中，學(xué)生摒棄傳統(tǒng)紙筆的教具依托，運用平板、手機等電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以通過云課堂平臺對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時監(jiān)控。已完成和未完成名單可以通過云課堂平臺瀏覽，教師也可以實時督促學(xué)生完成相應(yīng)音樂課程的學(xué)習(xí)，確保優(yōu)秀的教育教學(xué)資源可以通過云課堂傳送給學(xué)生們，全員參與，真正做到云課堂面向全體學(xué)生。豐富多彩的教學(xué)互動為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展提供了良好的媒介，實現(xiàn)了教師與學(xué)生互動、學(xué)生之間互動、學(xué)生個體和多媒體教學(xué)媒介之間互動相結(jié)合的云課堂模式。強化學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的交互影響，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。學(xué)生通過不同互動模式，拓寬音樂知識領(lǐng)域，增強探索創(chuàng)造的活動能力。

（一）師生互動

教師通過云課堂分享優(yōu)秀的音樂文化作品，營造豐富有趣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生自主參與音樂云課堂的學(xué)習(xí)，營造和諧、自由、平等、民主的云課堂氛圍及學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也能在課堂上，更科學(xué)、更直觀地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。教師尊重學(xué)生表達(dá)自己的獨立看法，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己內(nèi)心的審美體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)后可以將疑惑提出，教師在線上進(jìn)行及時答疑，有利于學(xué)生及時反思，促進(jìn)學(xué)生音樂思維的開發(fā)。

（二）生生互動

運用云課堂中生生互動模式，學(xué)生進(jìn)行小組線上學(xué)習(xí)討論，通過音樂藝術(shù)的集體實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。各組將想法分享到班級中，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加深學(xué)生對音樂知識的理解與認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂感知能力和審美能力。

（三）學(xué)生個體與多媒體媒介的互動

在線上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生運用多媒體媒介的龐大知識庫進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，拓寬了音樂課教學(xué)的容量，增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)，擴大學(xué)生音樂文化視野。學(xué)生的作品、疑惑都能實時通過云課堂反饋，提高音樂教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最大化。

三、云課堂評價——豐富多元

科學(xué)有效的評價模式有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的信心和動力，提高音樂課堂的有效性，提高學(xué)生的自我認(rèn)知從而促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。將豐富多元的云課堂評價作用于音樂課中，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)對作品的感受和見解，突出音樂課堂“以生為本”的原則，提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂潛能的開發(fā)，學(xué)生在豐富多元的云評價中成長。

（一）激勵式評價

在云課堂中運用激勵式語言鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生積極思考，表達(dá)自身的見解。在提交作品中表現(xiàn)良好的作品給予優(yōu)秀作業(yè)稱號并分享到班級群中與家長學(xué)生分享，讓同學(xué)們能夠汲取優(yōu)秀作品中的亮點，啟發(fā)自身作業(yè)的靈感。對于表現(xiàn)還需要進(jìn)步的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)目隙?，同時提出一些中肯的意見，鼓勵學(xué)生再次嘗試，積極探索，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力豐富自身作品。即保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）交互式評價

學(xué)生之間通過云課堂進(jìn)行作品的展示和分享，互相交流及發(fā)表看法，不僅提高學(xué)生對不同作品的審美能力，也通過不同作品的展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，完善自身作品，增強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動力。通過交互式評價，使得云課堂成為一個交流發(fā)展的平臺，有助于學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，在交互評價中大放異彩。

（三）過程性評價

借助網(wǎng)絡(luò)的信息平臺的云儲存功能，記錄不同階段學(xué)生的作業(yè)及成長過程，將過程性評價貫穿在云課堂的每次音樂活動中，學(xué)生在每次評價中收獲新知識，積蓄新能量，促進(jìn)自我成長。充分利用評價的診斷、改善和激勵的功能，促進(jìn)學(xué)生音樂知識技能及音樂審美能力的提升。

四、結(jié)語

總之，合理的課程設(shè)置和豐富多彩的課堂形式是促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的重要途徑。小學(xué)音樂云課程的設(shè)置更是一種課堂形式的創(chuàng)新，也是音樂課程在課后延伸非常重要的途徑。運用多媒體龐大的媒體庫進(jìn)行巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，循序漸進(jìn)地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為學(xué)生創(chuàng)建音樂作品展示平臺，提供了廣闊的音樂展示舞臺，促使學(xué)生在音樂云課堂中成長，加強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心，使每個孩子的音樂核心素養(yǎng)都有不同程度的提高。學(xué)生的創(chuàng)新能力也能在輕松愉快的音樂云課堂中逐漸培養(yǎng)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，只在一周兩節(jié)的音樂課上進(jìn)行創(chuàng)造力的開發(fā)和滲透無法從根本激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。借助音樂云課堂精彩紛呈的教學(xué)形式、及時有效的互動和豐富多元的教學(xué)評價，使得音樂課后學(xué)生們有更多的機會感受音樂的美、表現(xiàn)音樂的美、創(chuàng)造音樂的美。運用創(chuàng)造性教學(xué)模式提高音樂教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的音樂感知能力，提升音樂審美能力，最終促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。