蘇冉亮

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，作文水平的高低決定了學生語文綜合素養(yǎng)的高低。新課改要求，教師要尊重學生的學習主體地位，從學生的實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生的寫作興趣，進而讓他們寫出具有真情實感的文章。

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，提升學生的寫作能力已經(jīng)成為核心內(nèi)容。小學語文教學大綱明確要求：要遵循以人為本的教學理念，發(fā)揮學生的學習主體作用，創(chuàng)設符合實際的教學情境，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮教師的指導作用，不斷創(chuàng)新教學理念和教學模式，以適應新時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

一、調(diào)動學生寫作積極性的重要性

小學是學生寫作教學的啟蒙時期，也是培養(yǎng)其表達能力的黃金時期，調(diào)動學生寫作積極性可以激發(fā)他們的寫作興趣，轉(zhuǎn)變其對待寫作的態(tài)度，從而不再畏懼寫作。要改變傳統(tǒng)作文課堂以教師的教為主導的模式，讓學生成為學習和寫作的主人，以全面提升課堂教學的效率。作文教學一直以來都是語文教學的重難點，很多學生寫作時眉頭緊鎖，抓耳撓腮，難以下筆，可見科學制定作文教學計劃和創(chuàng)新教學方法勢在必行。調(diào)動學生寫作的積極性，必須增加學生的素材積累和重視作文訓練，以逐步提高學生的寫作能力，讓他們產(chǎn)生強烈的表達意愿。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，運用高效的教學模式，根據(jù)學生的作文水平，整合生活化的教學資源，促進學生寫作能力的不斷提升。

二、調(diào)動學生寫作積極性的具體策略

1.重視閱讀教學，增加學生的素材儲備

閱讀和寫作相輔相成，閱讀能為寫作積累豐富的素材，寫作是表達閱讀感受的重要手段，教師要重視閱讀教學，推薦適合學生閱讀的書籍，以不斷增加學生的素材積累。好文章具有以下幾方面的優(yōu)點，立意突出、語言優(yōu)美、情感濃烈，可以帶給讀者美的享受。在語文教學中，教師要精心挑選閱讀教材，讓學生認真閱讀，以增加學生的素材儲備。還可以指導學生鑒賞優(yōu)秀作文，帶領學生仔細分析，比如主題歸納、語段賞析和遣詞造句等，以引發(fā)學生的思考。還可以安排問題驅(qū)動式的教學任務，讓學生合作學習，深入探究，以提升整體的寫作教學效率，從而讓學生寫作時胸有成竹。

例如，小學語文教材中有許多名家名篇，教師要針對具體的閱讀文本科學設計，以提高學生的自主學習能力。比如，教學《桂林山水》，為了加深學生對課文內(nèi)容的理解，教師可以這樣指導：首先，指導學生把握文章大意，解讀作者的語言，尤其是對于漓江水“靜、清、綠”的細致描寫，讓學生感受到語言的魅力;其次，可以安排朗誦活動，將學生劃分成幾個學習小組，運用朗讀、輪讀和反復誦讀等多種朗讀形式。

2.創(chuàng)設真實的教學情境，讓學生主動參與

小學生的學習能力有待于提升，作文教學如果一味強調(diào)寫作的重要性，就不能真正激發(fā)學生的認同感，學生只是形式上的重視，不能主動積極地參與到寫作訓練中，寫作效果自然不理想。依據(jù)學生的學習情況和心理需求創(chuàng)設寫作情境，可以讓學生充分理解寫作的意義，然后再依據(jù)學生的身心發(fā)展特點安排具體的作文訓練活動，就順理成章了。教師要運用多媒體設備創(chuàng)設真實可感的教學情境，安排有趣的教學活動，讓作文課堂的氛圍輕松愉悅，以減少學生對寫作的反感，讓學生以積極主動的態(tài)度對待寫作。

例如，童話是學生普遍感興趣的題材，在作文指導環(huán)節(jié)，教師可以利用童話激發(fā)學生的寫作興趣。比如，針對具體的童話，教師可以創(chuàng)設真實的情境，以調(diào)動學生的積極性，因為集中學生的注意力是寫作的重要保障。比如，可以這樣設計教學內(nèi)容：學習了課本中的童話，想必學生會有自己的理解，教師可以安排分角色扮演童話故事中人物的活動，讓學生獲得真實的感受，寫作時就有話可說了。

3.重視作文批改，讓學生反思總結

批改是寫作教學中比較重要的環(huán)節(jié)，通過批改，學生能發(fā)現(xiàn)自己作文的不足和優(yōu)點，在教師的指導下規(guī)范語言和掌握表達技巧，從而不斷提升寫作能力。在作文批改教學中，教師要科學指導，讓學生自我批改和互相批改。批改時，要重點關注寫得好的地方，以肯定和表揚為主，委婉地提出修改意見?？隙▽W生的進步和使用鼓勵的評語，可以發(fā)揮作文批改的積極作用。設計互動式的批改環(huán)節(jié)，可以讓學生互相學習和交流，以共同進步。

例如，在作文批改教學中，教師要點評學生的批改內(nèi)容，為學生的自批、互批保駕護航。比如，批改看圖寫話文章，教師可以制定詳細的批改標準和注意事項，以成為學生點評的重要依據(jù)，同時要注意分析是否有對圖片的總結，是否有錯別字、病句和錯誤的表達等。

4.整合生活資源，激發(fā)學生的寫作興趣

生活是學生熟悉的場景，教師可以整合生活資源，讓學生認真觀察生活，以積累豐富的寫作素材。在小學作文教學中，教師要根據(jù)學生的寫作情況和性格特點，創(chuàng)設生活化的教學情境，要收集和學生生活相關的作文素材，包括圖片、生活事件和生活體驗等，讓學生在具體的寫作過程中運用生活素材，以充實作文內(nèi)容，不斷提高寫作能力。

例如，為了學生能更好地觀察生活和獲得真切的生活體驗，教師要科學設計教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣。比如，可以這樣指導學生觀察和寫作：將學生分成幾個學習小組，討論和分析生活中難忘的經(jīng)歷，交流和探索寫作技巧，教師要發(fā)揮指導作用，規(guī)范課堂秩序，答疑解惑，讓學生在熟悉的生活氛圍中不斷提升作文水平。

總而言之，在小學作文教學中，教師要依據(jù)以人為本的教學觀念安排教學活動，了解學生的心理需求，以激發(fā)學生的寫作潛能，真正實現(xiàn)高效教學。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，新課改要求教師要尊重學生的學習主體地位，不斷創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生的寫作興趣，進而寫出具有真情實感的文章。小學語文教學大綱明確要求：要遵循以人為本的教學理念，發(fā)揮學生的學習主體地位，創(chuàng)設符合實際的教學情境，調(diào)動學生寫作的積極性，充分發(fā)揮教師的指導作用，不斷創(chuàng)新教學理念和教學模式，以不斷提高學生的寫作能力。