□袁 曉 南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職學(xué)前教育專業(yè)教師要對(duì)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面解讀，根據(jù)不同模塊的教學(xué)特點(diǎn)選擇合適的信息化教學(xué)手段，構(gòu)建多元化、信息化聲樂(lè)課堂。教師應(yīng)根據(jù)歌曲演唱需要講解樂(lè)理知識(shí)，在識(shí)譜過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的視唱能力；根據(jù)聲樂(lè)課程教學(xué)需求，提煉歌曲蘊(yùn)含的樂(lè)理、視唱難點(diǎn)，據(jù)此制作微課，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，提升學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏感；運(yùn)用微課開展視唱練耳教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽覺(jué)感官，提升視唱練耳教學(xué)質(zhì)量；積極開展線上、線下教學(xué)，用新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在課下自主回看教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)；巧妙運(yùn)用音樂(lè)App 開展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生錄制自己的演唱視頻，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)演唱中的問(wèn)題，提升學(xué)生的演唱水準(zhǔn)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的不足

（一）聲樂(lè)教學(xué)理念和模式缺乏創(chuàng)新

中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)包括聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)聲練習(xí)、兒童歌唱發(fā)聲與教唱和合唱教學(xué)等內(nèi)容。目前該專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)主要針對(duì)教材歌曲采用鋼琴伴奏開展教學(xué)。中職學(xué)生思維比較活躍，這種一成不變的聲樂(lè)教學(xué)方式很難吸引學(xué)生[1]。一些教師很少主動(dòng)了解當(dāng)下幼兒園熱門歌曲，只是圍繞教材開展聲樂(lè)教學(xué)，這影響了聲樂(lè)教學(xué)的效果。

（二）聲樂(lè)教學(xué)和幼師崗位技能脫節(jié)

中職學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教師為主，聲樂(lè)教學(xué)作為幼兒教師的基本素養(yǎng)，應(yīng)該得到學(xué)校和音樂(lè)教師的重視，但是很多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)和幼兒園音樂(lè)教學(xué)相脫節(jié)。例如，很多音樂(lè)教師針對(duì)幼師資格證音樂(lè)考試內(nèi)容和教材內(nèi)容開展教學(xué)，忽略了融入幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有在課堂上融入最新的幼兒園音樂(lè)教學(xué)理念、幼兒歌曲。

（三）信息化教學(xué)推廣受阻

隨著現(xiàn)代音樂(lè)發(fā)展，信息技術(shù)和音樂(lè)的結(jié)合越來(lái)越緊密，但中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教育信息化程度不高，微課、音樂(lè)App 和線上教學(xué)信息化工具使用較少[2]。例如，音樂(lè)教師主要運(yùn)用鋼琴伴唱來(lái)開展音準(zhǔn)訓(xùn)練，沒(méi)有采用智能化音樂(lè)教學(xué)軟件和線上教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)，導(dǎo)致聲樂(lè)課信息化教學(xué)水平不高，這在一定程度上影響了視唱練耳教學(xué)效果。

二、信息化教學(xué)對(duì)中職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的影響

（一）有利于轉(zhuǎn)變樂(lè)理教學(xué)模式

樂(lè)理是聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，但很多中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)訓(xùn)練，樂(lè)理對(duì)他們來(lái)說(shuō)有較大的學(xué)習(xí)難度。音樂(lè)教師可以利用微課開展樂(lè)理教學(xué)，詳細(xì)講解五線譜、轉(zhuǎn)音、節(jié)奏和音準(zhǔn)知識(shí)，還可以用微課導(dǎo)入具體的發(fā)聲口型和氣息控制方法，幫助學(xué)生理解抽象的樂(lè)理知識(shí)，穩(wěn)步提升學(xué)生的演唱水平。

（二）有利于提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)

音樂(lè)行業(yè)發(fā)展日新月異，信息化教學(xué)可以將互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教學(xué)素材、最新的音樂(lè)理念和國(guó)外音樂(lè)作品融入中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課堂，將學(xué)生帶入多元化的音樂(lè)世界。音樂(lè)教師可以用信息化技術(shù)融入各種風(fēng)格的歌曲，如當(dāng)下熱門的幼兒歌曲、英文歌曲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）有利于融入幼兒園音樂(lè)教學(xué)素材

音樂(lè)教師可以用信息化技術(shù)導(dǎo)入幼兒園音樂(lè)課教學(xué)視頻，將幼兒園音樂(lè)課程視頻作為教學(xué)素材，豐富聲樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在校期間便能熟悉幼兒園音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容和流程[3]。音樂(lè)教師可以把幼兒園歌曲作為聲樂(lè)課教學(xué)曲目，如《愛我你就抱抱我》《感謝有你》等歌曲，為學(xué)生講解這些幼兒歌曲的五線譜、演唱節(jié)奏、鋼琴曲譜和轉(zhuǎn)音技巧，提升學(xué)生的幼兒歌曲演唱能力。

三、在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中開展信息化教學(xué)的策略

（一）巧用微課講解樂(lè)理知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)

樂(lè)理是聲樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)，主要包括旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等知識(shí)。音樂(lè)教師可以用微課講解樂(lè)理知識(shí)，如錄制不同音色、音區(qū)和力度的旋律，讓學(xué)生反復(fù)聆聽這些旋律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些旋律進(jìn)行分析，包括旋律的節(jié)拍是什么，旋律中跨越了哪些音區(qū)，音調(diào)有怎樣的變化，等等。教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合具體旋律進(jìn)行精講，如五線譜中如何區(qū)分全音符、二分音符和四分音符，辨別歌曲的演唱節(jié)拍，辨別休止符和強(qiáng)音，為學(xué)生系統(tǒng)性講解基本樂(lè)理知識(shí)。教師可以隨時(shí)暫停和回放微課，并在微課中添加相關(guān)文字說(shuō)明，幫助學(xué)生透徹掌握這些樂(lè)理知識(shí)，為下一步唱譜和歌曲演唱奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)教學(xué)歌曲錄制微課，在微課中進(jìn)行五線譜和簡(jiǎn)譜的對(duì)比，介紹歌曲曲譜中的節(jié)拍及四四拍、四三拍和四二拍的演唱方式、升降調(diào)和強(qiáng)弱音，帶領(lǐng)學(xué)生哼唱曲譜。在學(xué)生能夠準(zhǔn)確哼唱曲譜后，教師可以開展演唱教學(xué)，提醒學(xué)生注意轉(zhuǎn)音和假聲的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提升學(xué)生的節(jié)奏感和音準(zhǔn)。

（二）用微課開展視唱練耳教學(xué)，提升學(xué)生的演唱水平

音樂(lè)教師可以利用微課開展視唱練耳教學(xué)，提前把歌曲演唱技巧錄制成微課，在課前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生跟隨微課進(jìn)行練唱。在聲樂(lè)課上，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)微課中的節(jié)奏、音調(diào)、氣息和升降調(diào)等知識(shí)，對(duì)演唱難度大的段落進(jìn)行精講，幫助學(xué)生盡快熟悉整首歌曲的演唱。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)演唱，并錄制學(xué)生演唱視頻，把學(xué)生演唱視頻作為聲樂(lè)課教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。教師可以開展生生互評(píng)，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)同學(xué)的演唱視頻，分析同學(xué)對(duì)音準(zhǔn)的把握是否準(zhǔn)確、吐字是否清晰、真假音轉(zhuǎn)化是否準(zhǔn)確、演唱時(shí)是否全情投入等，讓學(xué)生從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)。此外，教師還可以用微課導(dǎo)入幼兒園音樂(lè)課教學(xué)視頻，開展情景模擬教學(xué)，把聲樂(lè)教學(xué)和幼兒園音樂(lè)課銜接起來(lái)。例如，教師可以在微課中介紹幼師《愛我你就抱抱我》歌曲教學(xué)案例。這首歌曲曲調(diào)歡快，采用Rap 演唱方式，在教學(xué)中，幼師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的動(dòng)作，打造了童趣化音樂(lè)課堂。學(xué)生根據(jù)這首歌曲設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并演唱這首歌曲，針對(duì)每句歌詞進(jìn)行講解，尤其對(duì)Rap 演唱部分進(jìn)行講解，劃分這部分歌曲演唱時(shí)的停頓。這樣的教學(xué)方式不僅豐富了學(xué)生的幼兒歌曲曲庫(kù)，還提升了學(xué)生的演唱水平。

（三）實(shí)施線上、線下混合教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)教師可以靈活設(shè)計(jì)線上、線下混合教學(xué)方案，錄制學(xué)生線上演唱視頻，開展針對(duì)性聲樂(lè)教學(xué)。例如，在教唱《黃河大合唱》時(shí)，教師可以對(duì)八個(gè)樂(lè)章進(jìn)行介紹，把朗誦詞和多聲部合唱教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提前制作合唱視頻，讓學(xué)生熟悉這首歌曲的聲部劃分與和聲，讓學(xué)生提前熟悉教學(xué)內(nèi)容。教師可以在線上教學(xué)的過(guò)程中講解不同聲部的演唱技巧，如男女生領(lǐng)唱部分、多聲部配合與和聲技巧，并用五線譜介紹各個(gè)聲部的音調(diào)、節(jié)奏與和聲技巧，明確各個(gè)聲部切入演唱的時(shí)機(jī)，避免學(xué)生出現(xiàn)搶拍和慢半拍的問(wèn)題，展現(xiàn)合唱的獨(dú)特和聲魅力。學(xué)生可以在課下自主回看合唱教學(xué)視頻，還可以自主成立合唱團(tuán)，根據(jù)線上合唱教學(xué)視頻進(jìn)行練習(xí)，排練《保衛(wèi)黃河》和《怒吼吧，黃河》等歌曲，掌握二聲部和多聲部合唱技巧。這樣能夠在豐富聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、音樂(lè)審美能力和愛國(guó)熱情，提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）巧用熱門音樂(lè)App，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

隨著音樂(lè)App 和音樂(lè)直播平臺(tái)的出現(xiàn)，學(xué)生聽音樂(lè)和學(xué)音樂(lè)的方式越來(lái)越多樣化，音樂(lè)教師可以利用學(xué)生喜愛的手機(jī)音樂(lè)App 開展聲樂(lè)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生唱歌積極性。例如，教師可以利用唱吧App 開展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)這一軟件給出的音軌和歌曲伴奏進(jìn)行演唱。學(xué)生在演唱中可以看到自己音高的變化，隨時(shí)調(diào)整自己的音高和氣息，從而提升樂(lè)感和音準(zhǔn)。教師可以讓學(xué)生用唱吧App 錄制自己演唱的音頻，并把演唱音頻上傳到班級(jí)微信群，每周組織學(xué)生投票選出一首最喜歡的歌曲。音樂(lè)教師針對(duì)每個(gè)音頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生演唱中存在的問(wèn)題，開展針對(duì)性教學(xué)。教師可以結(jié)合唱吧伴奏音頻開展教學(xué)，為學(xué)生分析每一句的演唱節(jié)奏、音調(diào)和氣息控制，讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶歌曲中的“過(guò)門”，避免學(xué)生搶拍，進(jìn)一步提升聲樂(lè)教學(xué)的有效性。教師還可以組織班級(jí)唱歌比賽，綜合軟件演唱得分、教師打分和學(xué)生投票成績(jī)，評(píng)選出班級(jí)最佳歌手，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的演唱興趣。

結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教師要樹立信息化教學(xué)理念，積極收集互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)音樂(lè)教學(xué)素材，利用微課開展樂(lè)理教學(xué)，讓學(xué)生掌握節(jié)奏、音樂(lè)、音調(diào)、音色和音符等相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的識(shí)譜能力，還可以用微課展示最新的幼兒園音樂(lè)課教學(xué)視頻，豐富聲樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用音樂(lè)App 開展聲樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的演唱興趣，全面提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。