周云康

(福州市福建理工學(xué)校，福建 福州 350002)

0 引言

隨著我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展與汽車消費(fèi)市場(chǎng)的急劇擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)于汽修專業(yè)人才的需求也在日益增長(zhǎng)。因此，在新時(shí)期，根據(jù)汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需要，職業(yè)院校對(duì)汽修專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的改革非常有必要。下面以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)中職汽修專業(yè)的校企合作改革展開具體論述。

1 校企合作在中職汽修專業(yè)中實(shí)施的重要性

我國(guó)教育改革的經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，國(guó)家宏觀調(diào)控與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的并行運(yùn)用，有利于推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。一方面，在國(guó)家政策牽引之下，校企合作模式在一些中職院校產(chǎn)生了較好的效果，既解決了中職院校教育資源相對(duì)匱乏的問題；另一方面，通過校企合作模式的合理運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠掌握精準(zhǔn)的需求性技能，使職業(yè)化的選擇與所學(xué)專業(yè)密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)而解決擇業(yè)與就業(yè)問題。另外，在各地政府的大力扶持與社會(huì)化企業(yè)積極進(jìn)行人力資源校內(nèi)培育的條件下，新時(shí)期的中職汽修專業(yè)教學(xué)，在整體上獲得了全面改革，基本上實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教學(xué)資源的配置與信息化教學(xué)改革，建立了體系化汽修專業(yè)教學(xué)方式，創(chuàng)新了多元化的教學(xué)方案。逐漸形成了“企業(yè)投資+中職院校培養(yǎng)”的商業(yè)化校企合作模式。因此，在中職汽修專業(yè)教學(xué)改革中，持續(xù)推進(jìn)校企合作有利于優(yōu)化中職汽修專業(yè)教育資源，在整體上提升我國(guó)中職汽修專業(yè)教育教學(xué)的水平；同時(shí)，培育出與社會(huì)職業(yè)化需求相一致的專業(yè)型汽修人才，真正實(shí)現(xiàn)中職汽修職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)。

2 中職汽修專業(yè)校企合作存在的問題分析

經(jīng)過近年來的教學(xué)改革與實(shí)踐，中職汽修專業(yè)校企合作也暴露出了校企合作向縱深方向延伸不全面、校企合作資源配置不科學(xué)等問題。

2.1 校企合作向縱深方向延伸不全面

在校企合作縱向延伸方面，校企雙方缺少對(duì)現(xiàn)代校企合作模式本質(zhì)的全面研究，未能展示出院校與企業(yè)共同合作模式下，共同制定系統(tǒng)性教學(xué)方案的重要價(jià)值。尤其是近年來隨著對(duì)“美國(guó)模式”與“德國(guó)模式”的引入，忽略了我國(guó)校企合作的大背景與面對(duì)的基本問題，因此，形式上的完善，未能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的有效解決。

2.2 校企合作教學(xué)資源配置不合理

中職汽修專業(yè)教學(xué)本身屬于職業(yè)教育，其目標(biāo)定位十分明確，因此，在校企合作中，往往會(huì)從自身角度出發(fā)，以人力資源市場(chǎng)供需為準(zhǔn)，培育專業(yè)對(duì)口人才。所以，在實(shí)際的資源供給方面，企業(yè)往往會(huì)以自身的人力資源需求與投入成本的最優(yōu)化為基礎(chǔ)，給中職院校提供教學(xué)資源。同時(shí)，在院校進(jìn)行汽修專業(yè)教學(xué)中，也將注意力集中于職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練方面，忽略了中職學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與未來可成長(zhǎng)空間。在技術(shù)傳授體系設(shè)計(jì)之中，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)相對(duì)初級(jí)，也未能根據(jù)所傳授的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步匹配有利于中職學(xué)生未來發(fā)展的相關(guān)設(shè)計(jì)方案。在校企合作中，人才培養(yǎng)的專業(yè)化程度越來越高，就業(yè)穩(wěn)定性也越來越高。但是，當(dāng)前中職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀中部分學(xué)生在工作一段時(shí)間后，受諸多因素影響，出現(xiàn)辭職、跳槽等情況，對(duì)企業(yè)而言造成了一定損失，同時(shí)也影響校企合作的整體效益。

3 中職汽修專業(yè)校企合作改革的建議

3.1 引入層次化經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化校企合作

在中職汽修專業(yè)校企合作中，校企雙方的合作應(yīng)該劃分出合作層次，即在中職院校與社會(huì)企業(yè)選擇的合作內(nèi)容為“校企合作初級(jí)層次”，主要以資源合作為主，其中，院校承擔(dān)人才培養(yǎng)，企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地。進(jìn)入到“校企合作中級(jí)層次”，校企合作中的雙方根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)，通過簽訂合同方式與贊助方式，由企業(yè)為院校提供汽修專業(yè)實(shí)踐課程方面的硬件資源，并委派一些企業(yè)專業(yè)生產(chǎn)人員，包括管理人員、工程師、生產(chǎn)員工等進(jìn)入到院校，進(jìn)行課程教學(xué)指導(dǎo)；另一方面，院校則根據(jù)我國(guó)汽車發(fā)展情況與國(guó)際同行業(yè)汽車生產(chǎn)及汽修行業(yè)的發(fā)展變化，編寫教材并對(duì)應(yīng)配置各項(xiàng)實(shí)踐課程資源。深入一步，進(jìn)入到“校企合作高級(jí)層次”，則直接將院校的汽修專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)的人力資源需求進(jìn)行對(duì)接，由企業(yè)提供人才崗位資源需求信息與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并通過院校進(jìn)行專門化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中職汽修專業(yè)教學(xué)資源與企業(yè)生產(chǎn)及運(yùn)營(yíng)管理資源之間的全面對(duì)接。

3.2 優(yōu)化資源配置，鞏固校企合作

首先，在“政府—企業(yè)—院?！蹦Ｊ街?，政府在校企合作中根據(jù)自身的信息資源與職能，對(duì)校企合作中的企業(yè)資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格審核。同時(shí)，院校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)提供的各項(xiàng)信息，對(duì)其經(jīng)營(yíng)狀況，生產(chǎn)制造內(nèi)容等進(jìn)行全面分析。這樣就可以在政府嚴(yán)格審批與院校專業(yè)評(píng)估的合力之下，規(guī)范校企合作中的企業(yè)行為。其次，在校企合作中，無論采用資源合作方式或贊助方式，均需要由院校組織專門研究小組，根據(jù)教育理念、教學(xué)教材、資源配置現(xiàn)狀、教學(xué)方案設(shè)計(jì)等，擬定校企合作中的合作條件，并根據(jù)清單列舉的辦法，使各項(xiàng)合作事宜做到巨細(xì)無遺。這樣，就能夠使教學(xué)內(nèi)容與合作指標(biāo)之間形成一個(gè)有效的對(duì)接，并在“教學(xué)要素—配置指標(biāo)”之間形成一個(gè)明確的職能與責(zé)任對(duì)應(yīng)方案，使院校與企業(yè)各自根據(jù)院校擬定的方案，在合作過程中加以完善，并在同一目標(biāo)方案確定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)各方在縱向合作方面的延伸與深入。

3.3 探索多元化模式，改善課程結(jié)構(gòu)

在新時(shí)期校企合作中，就業(yè)多元化已經(jīng)成為中職汽修專業(yè)改革的主要方向。一方面，在當(dāng)前汽修專業(yè)中需要以汽車產(chǎn)業(yè)鏈為基本的教學(xué)方案設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用產(chǎn)業(yè)鏈思維，使中職汽修專業(yè)教學(xué)與實(shí)際的汽車銷售、售后服務(wù)進(jìn)行全面對(duì)接。先使學(xué)生在整體上有一個(gè)對(duì)汽修行業(yè)的全面認(rèn)知，為學(xué)生傳授一個(gè)與職業(yè)化發(fā)展之路相對(duì)應(yīng)的完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣中職學(xué)生才能根據(jù)對(duì)整體行業(yè)本質(zhì)的了解與對(duì)其產(chǎn)業(yè)發(fā)展的全面認(rèn)知，進(jìn)一步自主自愿的選擇其在同一專業(yè)不同工種上的就業(yè)方向。另一方面，應(yīng)該在汽修專業(yè)領(lǐng)域，逐漸縮小理論教學(xué)課程比例，增加實(shí)踐教學(xué)課程比重，具體而言，需要將理論課程納入到實(shí)踐課程之中，逐漸通過專題實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方案，使教學(xué)中的每個(gè)知識(shí)專題，均以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的活動(dòng)課方式，在實(shí)踐操作中獲得有效體驗(yàn)與學(xué)習(xí)；尤其是現(xiàn)階段根據(jù)中職學(xué)生生理和心理發(fā)育特征，有針對(duì)性的采用合作型實(shí)踐活動(dòng)課，有效的促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)于具體問題的探討，有助于提升教學(xué)效果。

4 結(jié)語

總而言之，職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展及社會(huì)就業(yè)密切關(guān)聯(lián)，而校企合作模式既有助于增強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)就業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，化解專業(yè)人才培養(yǎng)與人力資源市場(chǎng)供給不足之間的矛盾；也有利于使我國(guó)完成九年義務(wù)教育的青少年在發(fā)展階段，獲取參與社會(huì)再生產(chǎn)與改善個(gè)人生活質(zhì)量的專業(yè)技能。通過近年來校企合作多元化應(yīng)用模式探索，與對(duì)中職汽修專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能方面的資源優(yōu)化配置，新時(shí)期中職汽修專業(yè)改革已經(jīng)初見成效，因此，應(yīng)該進(jìn)一步鞏固改革成果，繼續(xù)增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)對(duì)口方面的資源供給，為后續(xù)的職業(yè)培養(yǎng)直接向就業(yè)崗位轉(zhuǎn)移提供有利條件。