焦煦惠

（衡水學(xué)院， 河北 衡水 053000）

當(dāng)今中國已跨入新時(shí)代，世界恰逢“百年未有之大變局”，形成新的歷史交匯。兼具國際視野和本土情懷，處理好兩者的辯證統(tǒng)一關(guān)系，是辦好現(xiàn)代大學(xué)的重要條件。教育的國際視野是日益頻繁的國際教育交流與合作的必然要求，《教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要2011—2020 年》提出：“堅(jiān)持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。”教育的本土情懷追求的是在尊重“本土文化”的基礎(chǔ)上，保持和挖掘中國教育的優(yōu)勢和特色，并善于有選擇、有改進(jìn)地吸收外來文化。國際視野和本土情懷二者不可或缺、相輔相成。

一、中國大學(xué)應(yīng)具備國際視野，在“引進(jìn)來”和“走出去”過程中直面現(xiàn)實(shí)、應(yīng)對挑戰(zhàn)

早在1948 年聯(lián)合國教科文組織成立時(shí)，就明確以“推動(dòng)各國在教育、科學(xué)、文化方面的合作”為宗旨。新中國成立以來，中國的高等教育全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，試行全國統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按照專業(yè)培養(yǎng)人才。改革開放以來，鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為教育改革指明了方向。進(jìn)入21 世紀(jì)后，國際化已然成為大學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是彰顯大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。在新時(shí)代，大學(xué)應(yīng)以更寬廣的國際視野，增強(qiáng)交流合作意識，著眼于培養(yǎng)具有國際競爭力的人才，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展前沿，多途徑推動(dòng)教育國際化步伐、不斷提升中國大學(xué)的國際化水平。

中國大學(xué)要將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承等全方位的創(chuàng)新發(fā)展，放在全球化的大背景下來進(jìn)行通盤考量?！叭蚧徒逃龂H化需要更多在教育領(lǐng)域的交流、創(chuàng)新和教育質(zhì)量的提高。不斷增強(qiáng)的國際化涉及知識、學(xué)生、學(xué)者和制度的提供者。這些機(jī)遇要求學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育方面的改革和變化，要求教師和院校有所準(zhǔn)備以適應(yīng)這些改革和變化”“我們必須為學(xué)生應(yīng)對全球化及教育國際化做好準(zhǔn)備，因?yàn)樵?1 世紀(jì)全球化的社會經(jīng)濟(jì)背景下，如果教育不能應(yīng)對全球化的挑戰(zhàn)和要求，那么接受這種教育的孩子們將無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流?！盵1]中國大學(xué)辦學(xué)須具有全球化的戰(zhàn)略思維和國際性的戰(zhàn)略眼光，善于學(xué)習(xí)和借鑒他國優(yōu)秀高等教育文明成果為我所用，以開放的方式培養(yǎng)具有國際競爭能力的優(yōu)秀人才。

毋庸諱言，在教育國際化進(jìn)程中，我國的大學(xué)面臨著一系列無法回避的問題和挑戰(zhàn)。譬如，在引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)管理理念的同時(shí)如何創(chuàng)新，如何創(chuàng)造出國際社會公認(rèn)的“新知識”，如何應(yīng)對西方文化滲透問題，如何在實(shí)現(xiàn)教育國際化過程中保持教育的本土化等。我國不少畢業(yè)于頂尖學(xué)府的優(yōu)秀人才，在各自的領(lǐng)域取得了突出成就，被稱為“黃金一代”，可就是這些天之驕子，在發(fā)達(dá)國家雄厚的經(jīng)濟(jì)條件、強(qiáng)大的科研力量和強(qiáng)烈的文化誘惑下，其中很多人出國留學(xué)完成學(xué)業(yè)后都選擇留在國外，使得我國教育國際化出現(xiàn)了“走出去”的單向流動(dòng)，相當(dāng)一部分出國留學(xué)生學(xué)成不歸，效力于發(fā)達(dá)國家，有些國內(nèi)一流大學(xué)被稱為“歐美預(yù)備學(xué)?！薄白罘饰值拿绹┦颗囵B(yǎng)基地”。一方面，我們不得不面對大量優(yōu)秀人才流失的挑戰(zhàn)；另一方面，在復(fù)雜多變的國際形勢下，我國留學(xué)人員在西方國家又屢屢受到歧視和排斥等不公平對待，許多人陷入兩難的窘境。如何讓海外留學(xué)人員“回得來”“用得上”，成為我國政府和高等學(xué)校面臨的重大挑戰(zhàn)。不可否認(rèn)，我國大學(xué)特別是在與發(fā)達(dá)國家的雙向交流中還存在著許多不對稱、不平衡的問題，在教育國際流動(dòng)中處于劣勢。我國高校要走向世界爭得話語權(quán)，擁有自己穩(wěn)固的陣地還尚需時(shí)日。所有這些問題，都是我國教育國際化的制約因素，需要我們認(rèn)真應(yīng)對，制定出切實(shí)可行的政策措施，加快教育國際化的步伐，走出一條具有中國特色、可持續(xù)發(fā)展的高等教育國際化之路。

二、堅(jiān)持本土化的辦學(xué)基礎(chǔ)，讓中國大學(xué)在世界文化百花園中一枝獨(dú)秀

從全球范圍來看，凡是有生命力的大學(xué)文化都具有鮮明的民族特色，如果離開了本土文化，喪失了民族特色，就難以落地生根，更難以持續(xù)發(fā)展。中國大學(xué)要融入國際化的大潮，必須首先筑牢本土性的基石，執(zhí)守和弘揚(yáng)中華民族文化的精華，立足本國實(shí)際，努力打造具有民族氣派和民族風(fēng)格的辦學(xué)特色，走出一條具有獨(dú)具特色的可持續(xù)發(fā)展道路。正所謂：“凡一國之能立于世界，必有其國民獨(dú)具之特質(zhì)，上自道德法律，下至風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)美術(shù)，皆有一種獨(dú)立之精神?！盵2]只有從本國學(xué)校的歷史和現(xiàn)實(shí)出發(fā)，將他國的成功經(jīng)驗(yàn)融入本國學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行本土化的自主創(chuàng)新，中國大學(xué)的國際化才有根基。

在教育國際化進(jìn)程中，立足本土是基礎(chǔ)，如果沒有本土性、民族性，就無所謂國際化。因?yàn)楸就列?、民族性，是任何一種文化得以生存的前提和土壤，是一國文化吸收異域文化以及參與國際合作、交流的基礎(chǔ)。獨(dú)具民族特色和地域特色的本土文化構(gòu)成了世界文化的豐富性和多樣性，這既為國與國之間的交流與合作提供了必要性和可能性，也是世界各國文化互補(bǔ)的基礎(chǔ)。教育國際化要注重適合國情、校情的改革，形成既有自身特色與亮點(diǎn)，又能與國際教育銜接的模式，但“適應(yīng)”和“接軌”必須堅(jiān)守自己的民族本性，彰顯民族氣質(zhì)。充分發(fā)揮自身優(yōu)勢、凸顯本土特色，創(chuàng)造出能夠與國際教育對話的空間，提升我國教育的國際影響與水平，為實(shí)現(xiàn)教育國際化奠定本土性基石。任何一國的高等教育都是植根于本民族獨(dú)特的歷史文化土壤之中，并深深打上本民族文化、經(jīng)濟(jì)與政治的烙印。國外的一流大學(xué)都是于它們所在國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中形成的，各有其獨(dú)特的辦學(xué)理念。耶魯大學(xué)校長雷文認(rèn)為，每一種教育模式都具有文化的適應(yīng)性，一個(gè)國家的高等教育模式要跟本國的文化模式、歷史傳統(tǒng)相適應(yīng)。在世界高等教育發(fā)展史上，很多卓有成效的大學(xué)教育模式都是在借鑒他國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足本國實(shí)際建立起來的。例如，按照巴黎大學(xué)模式建立起來的英國牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，在發(fā)展過程中融入英國的民族文化特色，并以其為“底色”，進(jìn)而成為影響世界的一流名校；19世紀(jì)初，德國建立的柏林大學(xué)形成了具有德國特色的學(xué)術(shù)價(jià)值和辦學(xué)理念，重視教學(xué)和科研，標(biāo)志著現(xiàn)代大學(xué)的形成；美國大學(xué)在師法英國、德國后，將美國文化融入大學(xué)辦學(xué)理念，提出了“威斯康星思想”，引領(lǐng)當(dāng)今世界高等教育的發(fā)展。大學(xué)的國際化并不意味著文化教育的同一化和發(fā)展模式的單一性，而是蘊(yùn)含著人類文明的多樣性和豐富性，才使大學(xué)教育充滿活力、生機(jī)勃勃。

當(dāng)今，全球化浪潮滾滾而來，保持本民族傳統(tǒng)文化的任務(wù)緊迫而艱巨，大學(xué)要做守護(hù)民族文化陣地的中堅(jiān)力量，在堅(jiān)持自身文化主導(dǎo)權(quán)的同時(shí)，吸收人類一切文明成果，對外來文化要有所鑒別、選擇、消化和創(chuàng)新。我國大學(xué)在國際化進(jìn)程中，切不可照搬照抄，要正視與他國教育理念和教育方式的差異，在本土性和民族性基礎(chǔ)上借鑒他國先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我所用。大學(xué)既要繼承、弘揚(yáng)自己的民族文化，還要深入研究外國文化，對其吸收、修正后進(jìn)行本土化探索和創(chuàng)造性應(yīng)用，使之真正轉(zhuǎn)化成具有中國本土意蘊(yùn)的思想智慧和實(shí)踐智慧，并在中國的教育文化土壤中生根發(fā)芽。

三、堅(jiān)持國際教育資源的本土化利用，在放眼全球的同時(shí)凸顯中國特色

在全球化步伐不斷加快的今天，我們要以教育的自主創(chuàng)新為基點(diǎn)來推助其國際化進(jìn)程，使國際教育資源本土化。特別是隨著我國開放程度的不斷加深，中國和世界的全方位聯(lián)系日益緊密，面對來自不同國家和地區(qū)的文化，面對有著不同文化背景的人群，教育我們的學(xué)生既不妄自菲薄，又要具有廣闊的胸襟和視野，在立足本土文化的基礎(chǔ)上增進(jìn)文明間的交流與交融，增強(qiáng)對人類文化和全球問題的理解與共識，在新的時(shí)代條件下更好地繼承、發(fā)揚(yáng)和光大中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

當(dāng)今時(shí)代，世界范圍內(nèi)的綜合國力競爭，歸根到底是創(chuàng)新型人才的競爭。大學(xué)要把國際的、跨文化的、全球的觀念融入教學(xué)和科研以及社會服務(wù)等功能中去，滲透在教育體系的方方面面。一個(gè)國家只有培養(yǎng)、吸引、凝聚、用好人才特別是國際化創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)大批了解世界、理解中國的創(chuàng)新型人才，才能在國際大學(xué)競技與對話的舞臺上發(fā)出自己的聲音，才能在激烈的國際競爭中掌握發(fā)展主動(dòng)權(quán)。推動(dòng)國際化必須提升大學(xué)生進(jìn)行國際交流的深度和廣度，這要求提高國際交流的層次及科研合作的層次，通過與世界一流大學(xué)開展多層次的科研合作，積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建國際合作和交流的平臺，集世界之智慧，用人類共同的知識成果、科學(xué)技術(shù)來解決世界共同性的問題。

要不斷拓寬有效利用國際教育資源的路徑。一是通過成立國際咨詢委員會等形式，邀請海外知名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者，為學(xué)校實(shí)施國際化戰(zhàn)略把脈問診、建言獻(xiàn)策，通過構(gòu)建更有深度、更具效益、更為持久的人文交流機(jī)制，多措并舉、優(yōu)勢互補(bǔ)、合力引智。二是通過有效整合國際化的教學(xué)資源，加強(qiáng)國家層面的制度設(shè)計(jì)，如《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》等文件的出臺，“中國高等院校青年優(yōu)秀教師千人培養(yǎng)計(jì)劃”等舉措的實(shí)施，不僅為中外合作辦學(xué)提供了政策支持，緩解了中國教育資源短缺的矛盾，還加速了我國高等院校國際化交流與合作的發(fā)展進(jìn)程。三是借鑒世界知名大學(xué)的培養(yǎng)理念、教學(xué)方法等為我所用。如借鑒澳大利亞大學(xué)在教育目標(biāo)和培養(yǎng)方案制定時(shí)，關(guān)注市場的趨勢和需求、關(guān)注學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)以及本校教育特色的做法；允許學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好選擇課程，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)等。當(dāng)然，這些都必須從中國語境出發(fā)，以本土化為基本原則，將國外的先進(jìn)理念與中國大學(xué)的客觀實(shí)際有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建出一套符合中國大學(xué)需要的教育理念、培養(yǎng)模式、課程體系和制度規(guī)范，培養(yǎng)出符合民族化、國際性、開放型要求的人才。

“愈是民族的，愈是世界的。”全球化、國際化越是深入，本土化、民族性越是凸顯。中國大學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其學(xué)術(shù)影響力和國際關(guān)系廣泛等優(yōu)勢，積極借鑒世界各國的優(yōu)秀文明成果，推動(dòng)中華文化“走出去”。通過廣泛開展對外交流，傳播中華文化的價(jià)值觀、倫理觀、世界觀、歷史觀，增進(jìn)國外對中華文化的了解，展示中華文化的獨(dú)有風(fēng)采?！?019 年中國高等教育國際化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，“‘一帶一路’國家國際合作項(xiàng)目數(shù)平均為1.5 個(gè)，平均每所本科院校當(dāng)年在有效期內(nèi)的校級國際合作協(xié)議數(shù)量為39.7 份，平均每所高校主辦或承辦的一般國際會議的次數(shù)為4.2 次，平均每所高校獲得海外或國際組織資助的科研項(xiàng)目為3 個(gè)，當(dāng)年平均在國外出版社出版的學(xué)術(shù)著作為25.3 本，被外國專利機(jī)構(gòu)授權(quán)的專利版權(quán)平均為1.5 項(xiàng)”。[3]高校國際化是“人”的國際化，廣泛深入的人員交流、不同文化的融合與理解是國際化的實(shí)質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2019 年11 月，全球已有158 個(gè)國家（地區(qū)）設(shè)立了535所孔子學(xué)院和1 134 個(gè)孔子課堂，孔子學(xué)院和孔子課堂為世界各國民眾學(xué)習(xí)漢語和了解中華文化發(fā)揮了積極作用，也為推進(jìn)中國同世界各國人文交流、促進(jìn)多元多彩的世界文明發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。中國大學(xué)作為傳承文化、創(chuàng)新文化的重要陣地，日益在世界文化的交融和激蕩潮流中，承擔(dān)起更多的責(zé)任，逐漸通過國際化推進(jìn)中華文化走出去的步伐。

四、結(jié)語

伴隨著跌宕起伏的百年轉(zhuǎn)型，中國大學(xué)對西方大學(xué)模式經(jīng)歷了照搬、依附、揚(yáng)棄進(jìn)而超越的發(fā)展歷程，教育國際化走出了一條從學(xué)習(xí)跟跑邁向并跑、領(lǐng)跑的中國特色之路，為建成中國特色、世界水平的高等教育強(qiáng)國，更好地為實(shí)現(xiàn)支撐教育現(xiàn)代化和國家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的新征程奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中國大學(xué)只有不斷創(chuàng)新大學(xué)辦學(xué)理念，立足本土、面向世界，堅(jiān)持走本土化與國際化相融合的發(fā)展道路，持續(xù)而適時(shí)地進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新以及教學(xué)模式創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研水平，才能建設(shè)出真正屬于中國的世界一流大學(xué)。