王 磊，張艷艷

（天津大學 馬克思主義學院，天津 300350）

一、思政課虛擬仿真實驗教學的本質

虛擬仿真技術為思政課教學提供了智能化、立體式的教學媒介，有助于教師形象、直觀地展示教學內容，有助于學生自主、沉浸地探索求知，有助于思政課教學改革的深入推進。就教學形式而言，思政課虛擬仿真教學包括虛擬仿真實驗教學、虛擬仿真體驗教學和虛擬仿真實踐教學。認識思政課虛擬仿真實驗教學的本質，須正確把握“虛擬和仿真的關系”“實驗、體驗與實踐的關系”“思政課教學和虛擬仿真實驗教學的關系”。

（一）虛實結合與能實不虛的思政課實驗教學

虛擬仿真實驗匯集了互聯網、多媒體、人工智能等多項技術，能夠生成逼真的虛擬環(huán)境，能夠讓學生產生如同真實環(huán)境的感受和體驗。虛擬是由計算機實現的仿實物或偽實物的技術。虛擬不同于模擬，二者區(qū)別之處在于“擬”的對象是否真實存在。虛擬是虛構化的模擬，它通過虛構模擬一臺機器、一個場館、一個人物，讓教學產生特殊的場景和明確的對象，進而建構教學的環(huán)境和體系。仿真也是一種實驗技術，設計者通過仿真技術提高實驗的逼真度，讓實驗場景起到“以假亂真”的作用，讓學生有“身臨其境”的學習氛圍和感覺。例如，天津大學馬克思主義學院研發(fā)的“感悟和把握《共產黨宣言》的真理力量虛擬仿真實驗”，將虛擬仿真技術融入馬克思主義基本原理概論教學中，圍繞《共產黨宣言》的創(chuàng)作與意義，創(chuàng)建了“貧困中的激情創(chuàng)作、正義者同盟領導人的來訪、馬克思恩格斯改組正義者同盟與創(chuàng)立共產主義者同盟、馬克思恩格斯創(chuàng)作《共產黨宣言》、《共產黨宣言》對中國的深遠影響”等虛擬仿真場景，對馬克思恩格斯時期的歐洲街道、建筑、房屋、普通民眾生活狀況，進行了電腦建模還原和貼圖重現，使課程中的人物“活”起來、事件“亮”起來、理論“動”起來，增強了課程的思想性、理論性和親和力、針對性。

（二）高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的思政課實驗教學

正確認識思政課虛擬仿真實驗教學，還應把握實驗教學、實踐教學和體驗教學的關系。思政課虛擬仿真實驗教學、實踐教學和體驗教學，都是思政課虛擬仿真教學的基本形式，都可以讓學生沉浸在特定的虛擬仿真教學場景中，并且根據教學要求和相應流程，實現教學目標。然而，三種教學方式也有明顯的區(qū)別。

體驗教學是讓學生在虛擬場景中進行學習和感悟。例如，有的高校和公司研發(fā)了紅軍飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地等虛擬仿真教學項目，體驗者戴上頭盔、洞穴眼鏡，拿上手柄，穿上感應皮膚衣和手套，身臨其境地感受紅軍長征的千辛萬苦，感悟革命理想高于天的長征精神。體驗式教學要求學生在虛擬場景中，根據教學的基本要求，通過體驗、感悟的方式，達到教學的目的。項目雖然具有創(chuàng)新性，但是，缺乏高階性與挑戰(zhàn)度。

實踐教學是思政課教學的重要組成部分，然而，由于組織、管理、經費、安全等方面的原因，思政課實踐教學很難有效開展。隨著網絡技術的發(fā)展，虛擬仿真實踐教學有效地解決了這一問題。學生可以穿戴上一些設備，沉浸、漫游在虛擬的場館和實踐基地之中，接受紅色文化的熏陶，接受思想政治教育。虛擬仿真實踐教學要求學生在虛擬場景中，根據實踐教學的基本要求，通過參觀學習等形式，達到實踐教學的目的。該項目具有創(chuàng)新性和一定程度高階性，但是，挑戰(zhàn)度不足。

虛擬仿真實驗教學是虛擬仿真教學的基本形式。教育部高等教育司司長吳巖指出，國家一流課程應具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的特征，并且提出建設“五大金課”：線上金課、線下金課、混合式金課、社會實踐金課和虛擬仿真金課?！督逃筷P于一流本科課程建設的實施意見》和《2019年關于國家虛擬仿真實驗教學項目認定工作的通知》中明確規(guī)定：實驗有明確的課程和知識點指向，實驗有2課時和不少于10個操作步驟，實驗應具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。例如，天津大學馬克思主義學院研發(fā)的“感悟和把握《共產黨宣言》的真理力量虛擬仿真實驗”，緊緊圍繞馬克思主義基本原理概論課程中“抽象難懂、枯澀乏味，但又極其重要”的知識點進行設計與實施，充分運用虛擬仿真、人機交互和網絡信息技術，將沉浸式、建構式、互動式的教學理念融入教學，著力解決傳統(tǒng)教學中教師“講不清、說不明”、學生“不入心、難入腦”的問題，著力打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的實驗課程。

（三）實現思政課教學目標的混合式實驗教學

正確認識思政課虛擬仿真實驗教學，還應把握思政課教學與虛擬仿真實驗教學的關系。思政課虛擬仿真實驗教學是內容與形式的統(tǒng)一體，思政課是其內容，虛擬仿真實驗是其形式。一方面，內容決定形式，形式服從內容，這就要求在開展思政課虛擬仿真實驗教學中，教師應牢固樹立立德樹人的根本目標，努力實現每門課程教學的重要目標，真正達到每個單元教學的具體目標。另一方面，形式對內容具有反作用，形式會影響、呈現內容。這就要遵循能實不虛與虛實結合相統(tǒng)一的原則，高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度相融合的原則，沉浸式、交互式和啟發(fā)式相結合的原則，開展思政課虛擬仿真實驗教學。虛擬仿真實驗教學應具有交互性、趣味性等特點，能有效地吸引學生，但是，“依據思想政治教育‘適應超越’的基本規(guī)律，教育者不能為了吸引學生眼球一味采取與教學內容無關的仿真形式。它必須肩負思想政治理論課教育的使命和功能，每一項仿真設備、仿真軟件等，都應與思想政治理論課教學內容對接，確保教學的嚴肅性和內容的相符性”［1］。

在開展虛擬仿真實驗教學中，教師將會遇到兩大教學難點：第一，如何把握思政課虛擬仿真實驗教學的基本規(guī)律。開展思政課虛擬仿真實驗教學，既要遵循思政課教學規(guī)律，又要符合虛擬仿真實驗教學要求，如何找到二者的契合點，把握思政課虛擬仿真實驗教學的基本規(guī)律，最大程度服務思政課教學與改革。第二，如何找到思政課虛擬仿真實驗教學的建設路徑。思政課虛擬仿真實驗教學具有政治性、思想性、持續(xù)性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性等特點，這就需要思考如何設定符合課程特色的實驗教學目標，以及如何從頂層設計和局部推進的角度，創(chuàng)建實驗教學保障機制和共享平臺。

二、思政課虛擬仿真實驗教學的規(guī)律

把握思政課虛擬仿真實驗教學規(guī)律，需要明確其基本要求、探明其基本內容、挖掘其特色價值、明晰其工作機制和探尋其建設路徑。

（一）明確思政課虛擬仿真實驗教學的基本要求

教學目標設定堅持問題導向。虛擬仿真實驗教學是傳統(tǒng)教學的有益補充，應著力解決傳統(tǒng)教學中教師“講不清、說不明”、學生“不入心、難入腦”的問題，緊緊圍繞教材中“枯澀乏味、抽象難懂，但又極其重要”的知識點進行實驗設計與實施。

教學原則建立體現實驗要求。思政課虛擬仿真實驗教學應遵循四個原則：堅持政治性、思想性、理論性與趣味性相結合的原則，秉持能實不虛與虛實結合相統(tǒng)一的原則，體現高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度相融合的原則，依據沉浸式、交互式和啟發(fā)式相結合的原則。

（二）探明思政課虛擬仿真實驗教學的基本內容

教學過程處處體現鑄魂育人目標導向。設定實驗目標應以“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人”為方向，演示實驗流程應以“價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)”為遵循，引導實驗開展應以“打破傳統(tǒng)課堂‘滿堂灌’和提升學生自主學習能力”為指向，分析實驗結果應以“入腦入心”為目的。

教學方法層層蘊含育人高超藝術。教師給教學方法注入思政育人的靈魂，將教學理念有效融入傳統(tǒng)講授法與實驗講解法、直觀演示法與任務驅動法、教學引導法與自主學習法、課程討論法與實驗互動法。

教學評價時時遵循立德樹人根本要求。教學評價的多元化應與立德樹人根本目標的一元化有機統(tǒng)一，讓教育的根本理念引領實驗教學的多元評價，讓立德樹人的教育思想浸潤在評價主體的多元化與專業(yè)化、評價方法的程序化與科學化、評價過程的階段化與系統(tǒng)化、評價結果的具體化與整體化之中。

（三）挖掘思政課虛擬仿真實驗教學的特色價值

思政課虛擬仿真實驗教學是立德樹人的隱形環(huán)。辦好思政課須堅持顯性教育與隱性教育相結合，虛擬仿真實驗教學是學生喜愛的教學方式，可以在寓教于樂中實現思想政治教育的目的。

思政課虛擬仿真實驗教學是課堂教學的練兵場。教師在虛擬場景中設置許多考題，學生在闖關答題中加深對課程的理解。

思政課虛擬仿真實驗教學是課程知識的拼接器。虛擬仿真實驗教學雖然指向一門課程的某一個知識點，但是在場景中可以設置貫通每門思政課的教學內容。

思政課虛擬仿真實驗教學是“金課”建設的強大依托。虛擬仿真金課是與線上金課、線下金課、混合式金課和社會實踐金課并列的“五大金課”之一。建設好思政課虛擬仿真實驗課程，有助于打造高質量思政課金課。

（四）明晰思政課虛擬仿真實驗教學的工作機制

遵守實驗制度。首先，制度學習是前提，以此增強學生的規(guī)則意識、底線意識。其次，制度遵守是根本，以此提高學生的誠信意識、大局意識。最后，懲罰落實是保障，以此提升學生的危機意識、憂患意識。

厘清實驗思路。首先，把握實驗的關鍵。實驗前，教師應進行有效講解和指導，幫助學生學習領悟教學內容。其次，關注實驗的核心。實驗中，師生應提升互動的質量與效果。最后，聚焦實驗的焦點。教師應安排學生完成實驗總結，并進行“入腦入心”效果的評測。

熟悉實驗流程。首先，做好實驗前的準備工作。教師講解知識點，指導學生學習教材和馬克思主義經典著作中的內容。教師演示VR設備穿戴和軟件使用方法。技術人員檢查設備。其次，加強實驗中的引導講解工作。思政課虛擬仿真實驗由若干場景組成，每個場景有不同的實驗步驟，每個實驗步驟對應相關知識點。在實驗中教師應及時回應學生的疑問和訴求，確保實驗正常進行。最后，注重實驗后的統(tǒng)計分析工作。教師安排學生撰寫實驗報告，并根據學生的實驗態(tài)度、實驗操作、實驗分數等，全面客觀評定學生實驗成績。［2］

（五）探尋思政課虛擬仿真實驗教學的建設路徑

建立實驗鑄魂的保障機制。思政課虛擬仿真實驗教學要從突出育人要素、注重體系建設、強化軟硬配置、確保資金供給、提升科技素養(yǎng)等方面建立保障機制。思政課是高校思想政治教育的核心課程，不僅肩負著學習、研究和傳播馬克思主義理論的重要任務，而且肩負著培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的重要使命。因此，思政課教學的各階段、各流程都應體現鑄魂育人的課程特色。虛擬仿真實驗教學雖然是思政課教學的創(chuàng)新形式，但是，實驗目標和內容不能一味地求新，而應保證實驗目標與課程的教學目標相一致，實驗內容與課程的教學內容相吻合，著力將“四個自信”、“四史教育”、社會主義核心價值觀等核心內容有效地嵌入實驗教學之中，凸顯思政課立德樹人主渠道的功能，發(fā)揮思政課實驗教學育人的作用。研發(fā)虛擬仿真實驗教學，應圍繞課程教學的重點和難點內容進行體系化建設，形成覆蓋課程教學的整個實驗流程。此外，高校推進虛擬仿真實驗教學建設，還需要持續(xù)供給資金和技術支持，特別是要大力提升教師的科技素養(yǎng)，組織教師深入學習人工智能、虛擬仿真等教學技術，并及時充足地配備懂思政、會技術的復合型的實驗管理人員，保障虛擬仿真實驗教學的有序開展。

構建校企合作的研發(fā)機制。思政課虛擬仿真實驗教學平臺需要有豐富的知識要點、逼真的場景設計和先進的技術裝備。因此，研發(fā)這一平臺不僅需要理論功底深厚的思政課教師參與，也需要技術過硬的技術人員的協同。思政課教師是平臺研發(fā)的核心，負責實驗項目的整體設計和指導。技術人員是平臺研發(fā)的關鍵，負責實驗項目的技術支持和維護。合作雙方可以依托教育部產學合作、協同育人項目，聯合研發(fā)虛擬仿真實驗平臺，共同提升思政課虛擬仿真教學品質，一起打造思政課虛擬仿真實驗金課。

打造實驗育人的共享平臺。按照教育部高教司《關于加強國家虛擬仿真實驗教學項目持續(xù)服務和管理有關工作的通知》的要求，相關高校應加大對國家虛擬仿真實驗教學項目的經費投入，支持和鼓勵國家虛擬仿真實驗教學項目繼續(xù)完善教學內容，完善教學質量評價機制，不斷提高實驗教學質量。相關高校還要確保國家虛擬仿真實驗教學項目在認定后一年內面向高校和社會免費開放并提供教學服務。因此，高校應努力打造思政課虛擬仿真實驗共享平臺，具體措施包括：建立思政課虛擬仿真實驗教學聯盟、優(yōu)化國家虛擬仿真實驗教學平臺、研發(fā)特色思政課虛擬仿真實驗項目等。