惠娟

【摘要】現(xiàn)在社會經(jīng)濟高速發(fā)展和科學技術的進步推動下，我國急診醫(yī)學以及急診護理學起步雖然較晚，但整體發(fā)展速度較快，尤其其中關鍵內(nèi)容、急救基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學等多個方面較為突出。由于當前醫(yī)療技術和知識的逐漸普及，所處的崗位條件也產(chǎn)生了一定的多變性，這使得急診護理教學目標開始發(fā)生了不同的變化，需要選擇專人帶教的模式對學生進行教學的開展，并針對急診護理教學進行系統(tǒng)的設計與布置，依據(jù)當前急診護理學教學現(xiàn)狀通過分層教學的方法來展示給學生，以此來獲得最佳的教學效果。

【關鍵詞】分層帶教;急診護理教學;應用研究

急診護理學科一直都是具有較高實用性的科目，其在臨床護理學方面是處于關鍵性環(huán)節(jié)當中，也正因如此，急診護理學教學極為嚴格，教師需要全面進行引導，并起到帶頭作用，要能夠激發(fā)起學生學習的主觀能動性，要結合當前所有教學資源來進行教學模式的創(chuàng)新，并且要不斷提高教學質(zhì)量，依照課程內(nèi)容的突出特征與教學目標選取不同的教學模式。

一、傳統(tǒng)急診護理教學方法分析

傳統(tǒng)急診護理學教學過程中所采用的教學方法相對較為簡單，教師作為課堂的絕對主導，采用的是灌輸式教學方法，講求教與練一體化教學，這就容易造成學生參與度不高的問題，而且也會導致學生實踐操作能力進步較慢，學生對急診護理學相關知識的學習缺乏一定的主動性，其關鍵性表現(xiàn)就在于教師根據(jù)教學過程，將急診護理相關知識點按照一定的順序為學生進行教學授課，學生需要依據(jù)聽課練習和課后復習訓練來掌握基礎理論知識。但由于急診護理學科所展現(xiàn)的多元化與非簡單化特性，對護士的要求也會不斷的增加難度，之前所受過傳統(tǒng)教育的護士幾乎無法做到對無法預見事件的快速處理，這也是當前急診護理學教學方法所必須要進行改進的重點之一。

二、分層帶教方法在急診護理學教學中的價值

對于從事醫(yī)療行業(yè)的人員來講，無論是急救護理基礎知識水平還是急救能力都是其必備的技能。而對于學生來講，急救護理知識水平和急救能力，甚至急救操作的習慣都有著不同的差距。分層帶教在對學生進行急診護理教學過程中，首先必須要能夠積極進行課堂教學設計的改進和整體布局的改善，做到真正因材施教，要能夠從整體上讓所有學生都能夠得到進步，讓有差異層次的學生能力得到提升，這也是分層帶教在急診護理教學中應用的最大價值。

首先，有助于彌補學生之間的個別差異。

由于受到多種不同因素影響，包括學生遺傳、家庭教育環(huán)境和自身所處社會環(huán)境等多種條件，不同的學生在實際學習過程中會表現(xiàn)出很大的個別差異，尤其急診護理教學過程中，教師需要重視對所有學生實際學情的掌握，并制定出具備針對性的教學方案，不忽略任何一個學生的個別差異。通過分層帶教，能夠針對學生智力與非智力因素發(fā)展中的個別差異做到有的放矢，區(qū)別對待，讓學生在不同層次上都能夠做到各項知識與技能的銜接，從而進一步提高學生學習的主動性，使所有學生都能夠得到進步。

其次，營造和諧民主的教學氛圍。

教學環(huán)境是屬于干預教學方法當中的關鍵性條件，同時也是其核心要素，學生在輕松愉悅且自由的情境當中，保持高度的熱情，能夠發(fā)揮出其自身所具有的想象力和創(chuàng)新力。所以，教師在開展急診護理分層帶教過程中要能夠營造良好的學習氛圍，創(chuàng)造出輕松愉悅的教學環(huán)境，為每個學生帶來不同的激勵，以平等的課堂氛圍，幫助學生塑造出最佳的心理狀態(tài)，以開拓學生思維和視野，使其不由自主地投入到急診護理學相關知識和技能的學習當中，以此來提高課堂教學的效率和整體的效果。

三、分層帶教應用在急診護理教學中的研究

由于急診護理學當中包含了多種多樣的不同知識和技巧，而且涉及到多個學科，需要面對不同階層的學生，這就需要教師能夠明確教學重點，并進行科學劃分層，要將急診護理學相關知識重點與難點進行詳細的講解和拆分，如此方能夠使學生實現(xiàn)對急診護理學知識的深層次理解。教師要能夠按照不同階段和年齡層次的學生進行教學目標的分解。

對中專學生而言，其年齡相對較小，對學生的教學需要注重其專業(yè)知識掌握的牢固性，要激發(fā)學生自主學習的意識，培養(yǎng)期自主學習能力，其關鍵要放在專業(yè)知識熟悉和掌握上。

而對于一些年齡與知識層次較高的本科生和大專生來講，其本身對于急診護理知識的掌握較為熟悉，也熟知大量的概念，并且能夠勇于探索和善于斟酌，但由于其操作性不強，依從性不高，所以教師需要注重營造最佳的學習環(huán)境，講解相關新護理知識與思想，改進傳統(tǒng)的急診護理教學措施。

針對一些進修的學生來講，其專業(yè)知識掌握較為透徹，且有著豐富的實踐經(jīng)驗，傳統(tǒng)的技能操作也較為熟練，但對新知識與新技術、核心知識的熟悉程度仍有待提升，也會存在一些不良的習慣和不規(guī)范的操作行為。針對這些學生來講，教師教注重對新儀器、新設備、新知識、新技術的講授，注重提高學生的邏輯思維能力，使其能夠敢于探索，勇于研究。此外，教師也要講解部分有關臨床實踐操作的方法，進一步促使進修的學生專業(yè)化水平得到提升。

結束語：

結合上述文章內(nèi)容所述，急診護理學是研究多累處于急癥的病患，發(fā)病有著一定的突發(fā)性，需要緊急應用急救方法來予以救治。所以，急診護理學一直是教授急救方法和帶有明顯特殊實用性的學科。而目前急診醫(yī)學的進步速度不斷加快，且醫(yī)療器械設備也一直在更新，而急診護理學所涵蓋的教學內(nèi)容較為廣泛。因此，分層帶教方法的應用是急診護理教學模式當中一個重要的教學改進方向。

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