龍欣

摘要：現(xiàn)階段，我國正在積極推進(jìn)教育體制改革，意在提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。音樂是中小學(xué)教育中的重要學(xué)科，作為一門藝術(shù)類學(xué)科，它對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)具有重要的作用。中小學(xué)生對音樂課有濃厚的興趣，但往往由于農(nóng)村音樂課的教學(xué)存在課堂內(nèi)容和形式較為單一的情況，影響了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和音樂學(xué)習(xí)的效果，因此，這就需要農(nóng)村教師在教學(xué)中積極進(jìn)行游戲措施的探索和引入，讓學(xué)生在愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)音樂高質(zhì)高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中小學(xué);音樂教育;問題;對策

引言

在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，做好對農(nóng)村學(xué)生的音樂啟蒙已成為農(nóng)村中小學(xué)音樂學(xué)科的主要教育目標(biāo)。

1農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的問題

首先，許多教師將音樂理論知識和音樂技巧的教授給予過多的重視，從而忽略了學(xué)生與音樂的情感共鳴，重結(jié)果而輕過程，一味地灌輸音樂理論與技巧知識，因此偏離了課標(biāo)要求。這樣學(xué)生可能掌握了音樂理論知識和音樂技巧，但這只是針對單個(gè)歌曲的演唱技巧，比較片面。在農(nóng)村中小學(xué)階段，比起理論與技巧的習(xí)得，學(xué)生更需要感知、鑒賞音樂，能夠表達(dá)自己的想法與情感。其次，學(xué)校層面對音樂教學(xué)的重視程度也不夠。受應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校過度重視學(xué)生的文化課成績，片面追求升學(xué)率，沒有將音樂教學(xué)建設(shè)納入學(xué)校常規(guī)工作，導(dǎo)致原本排課量并不大的音樂課還出現(xiàn)被占課的現(xiàn)象，教師無法投入全部的熱情進(jìn)行教學(xué)，只是簡單講述課程內(nèi)容，播放相關(guān)音樂，忽視了學(xué)生的參與感以及興趣的培養(yǎng)。甚至一個(gè)課件循環(huán)使用好幾年，音樂老套，不符合時(shí)代，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)熱情也越來越低，缺少積極性。

2農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的問題及對策

2.1立足道德標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)音樂教育

一方面而言，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的特殊性決定了在具體的教育過程當(dāng)中既要融入音樂要素知識，也需要注重聽覺等元素在音樂環(huán)節(jié)的重要性。另一方面，多元文化的影響使品德不再單純圍繞倫理道德展開，也涉及人與人之間的交往，甚至是民族層面的理解和尊重。僅僅通過音樂要素等知識技能的學(xué)習(xí)和審美體驗(yàn)，無法真正讓學(xué)生提高品德修養(yǎng)。作為教育工作者，我們要理解的內(nèi)容是音樂教育內(nèi)涵，并不只用音樂來界定，而要從情感表達(dá)和溝通的角度，重視社會(huì)規(guī)范的引導(dǎo)功能，重視社會(huì)制度在文化層面的連續(xù)性和穩(wěn)定性，才能具備文化傳承的客觀特點(diǎn)。農(nóng)村中小學(xué)音樂教育應(yīng)該立足于現(xiàn)有的道德標(biāo)準(zhǔn)，在充分突出品德育人內(nèi)涵的前提下，改善中小學(xué)音樂教育的指導(dǎo)思想。

2.2組織學(xué)生音樂表演，加深學(xué)生內(nèi)容理解

隨著教育觀念的不斷更新和發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)從音樂文化開始，尋求音樂與人、與社會(huì)、與民俗、與自然的聯(lián)系，并更多地發(fā)揮音樂藝術(shù)的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、鑒賞能力等。在農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)造基于游戲的教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，并通過組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演來幫助學(xué)生獲得音樂教學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生可以進(jìn)一步體驗(yàn)、感受音樂表演。了解和欣賞音樂，讓學(xué)生在執(zhí)行各種音樂任務(wù)時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的詮釋，將教學(xué)理念真正應(yīng)用于學(xué)生發(fā)展，并為學(xué)生提供更廣闊的音樂學(xué)習(xí)平臺。

2.3在中小學(xué)音樂教育時(shí)使用情景化教學(xué)

在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中，使用情景化教學(xué)可以將曲目的場景再現(xiàn)，讓學(xué)生扮演曲目的角色或者操作相應(yīng)的音樂器材，以便營造良好的課堂氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生拓展思維以提高審美能力和綜合素質(zhì)。如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)可以讓學(xué)生扮演曲目中的主角，把書桌裝扮成船，把掃把當(dāng)成槳，其他沒有角色的同學(xué)可以拿起不同的樂器如三角鐵、沙球甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生自制小型的打擊樂器一起跟隨樂曲進(jìn)行伴奏，這樣不但提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，也提升了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

2.4豐富化教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)心理學(xué)家的研究，孩子在學(xué)習(xí)過程中有意注意時(shí)間一般為15分鐘至20分鐘，因此教師在設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)每十幾分鐘就爭取改變當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)，這是元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略中調(diào)控教學(xué)的方式，尤其在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)不要過多地超時(shí)。不少教師因?yàn)橄胍屨n程更加多元化，時(shí)常在教學(xué)中對于時(shí)間控制不好，或者活動(dòng)過于頻繁、時(shí)間太緊而導(dǎo)致學(xué)生無所適從，或者單個(gè)活動(dòng)時(shí)間太長甚至拖課導(dǎo)致學(xué)生的熱情逐漸被磨滅，失去信心和興致。所以需要豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程中教師用藝術(shù)性的教學(xué)方法，將藝術(shù)元素用作調(diào)動(dòng)孩子感知的手段，例如，繪畫久后學(xué)生視覺注意力出現(xiàn)疲勞時(shí)，可調(diào)換成調(diào)動(dòng)孩子的聽覺的活動(dòng)或肢體活動(dòng)，在綜合元素不斷交替下打通學(xué)生的通感，使得學(xué)生整節(jié)課保持興奮的狀態(tài)，更好地學(xué)習(xí)知識。

結(jié)語

作為一名音樂教師，我們要在音樂核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，在課堂上以音樂審美為核心，基于兒童立場勇于實(shí)踐，潛心探索音樂學(xué)科核心素養(yǎng)落地新路徑，讓“核心素養(yǎng)”在我們的音樂課堂上“落地生根”。

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