戴蘇寧

摘要：近年來，社交平臺為我們的社交生活提供了極大的便利。翻轉課堂與社交平臺的結合，是當下教育實踐的又一創(chuàng)新，但是就目前來看，翻轉課堂在社交平臺上的教學實踐模式尚未完全形成。如何構建基于社交平臺的小學數(shù)學翻轉課堂模式，本文就此展開了探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;社交平臺;翻轉課堂

社交平臺是我們日常社交中不可缺少的社交軟件，翻轉課堂教學模式下，學生充分掌握了學習主動權，以此提升了自主學習的能力和效率。對于小學數(shù)學教學而言，與時俱進地利用新的教學技術培養(yǎng)學生的思維能力，提高學習效率關鍵在于新型教學模式的合理構建。如何基于社交平臺進行小學數(shù)學翻轉課堂的構建，成為熱門的教學話題。

一、翻轉課堂與社交平臺

（一）翻轉課堂的含義與作用

與傳統(tǒng)教學模式相比較而言，翻轉課堂的特色在于：翻轉課堂，把教師角色從過去將知識傳授給學生，變成了學生主動學習知識，翻轉了教師角色。學生在課前針對所學知識進行預先學習。課程的大部分時間不再是把握在教師手中，而是交還給學生結合自身情況自主安排學習。教師的責任是針對學生遇到的困惑進行答疑，引導學生學習相關知識。

（二）翻轉課堂的優(yōu)勢與不足

翻轉課堂優(yōu)勢在于：第一，這種模式的實施，兼顧到了不同學生的學習情況，提高了學習的效率;第二，翻轉課堂將主動權交給學生，學生自學能力得以提升和發(fā)展;第三，能夠做到有差異的教學，因材施教。學生能夠根據(jù)自身情況，在課堂上對教師進行提問，教師透過學生的提問了解到了學生的學習情況，通過為學生答疑，進行了針對性的指導。

翻轉課堂存在的局限性：在翻轉課堂的施行過程中，學生要具備較強的自覺性，能夠約束自己集中精力去學習。針對于小學生年齡熱點而言，其紀律意識和自覺性往往較差，他們的學習需要成年人管束。另外，翻轉課堂氣氛過于活躍，容易紀律松散，教師的管理和控制仍是確保其實現(xiàn)的重要方式，否則難以達到預先設定效果。

（三）小學數(shù)學翻轉課堂與社交平臺的結合

社交平臺具有很強的數(shù)據(jù)傳輸功能，通過手機或者電腦終端就可以在極短時間內實現(xiàn)大容量數(shù)據(jù)上傳和下載，方便快捷，時效性強，能夠方便人們的生活。數(shù)學學科邏輯性強，學習的內容較為抽象，小學生在數(shù)學學科學習過程中往往覺得枯燥乏味，學習困難。利用互聯(lián)網平臺的新興教學手段，增添了數(shù)學學習的趣味性，更易為學生所接受。

翻轉課堂與社交平臺的耦合，為師生之間線上交流搭建橋梁，實現(xiàn)了傳統(tǒng)小學數(shù)學的教學突破，對于學生的差異化教學和查漏補缺方面都大有裨益。學生可以借助平臺隨時隨地提問尋求教師解答，時效性強，能夠將學生的知識視野拓寬。借助社交平臺軟件與翻轉課堂教學理論的結合，發(fā)展新的教學模式，是小學數(shù)學教育順應時代變革的創(chuàng)新之舉。

二、在社交平臺實現(xiàn)小學數(shù)學的翻轉課堂構建

（一）設計合理化教學模式

1. 課程目標與內容的設計

在課程實施前，應設定具體的課程目標，做好教學預期。在教學內容的選擇上，應當注重材料的趣味性與代表性。比如：學習多邊形時，教師可以利用有趣的動畫形式，讓學生去直觀地發(fā)現(xiàn)長方形，平行四邊形，梯形的異同點，以促進學生對于圖形知識的理解和掌握。

2. 教學過程的設計

第一點，在教學課堂進行之前，教師應該做好充分的調查了解：包括學生的學習情況，學習難點等方面。針對教學的過程做好資料的搜集與課前準備工作。

第二點，教師應該引導和幫助學生做好翻轉課堂前的準備工作。比如：教學課程開始前，教會學生如何利用如何使用社交平臺進入翻轉課堂，以及其他相關操作。在上課之前，教師要讓學生們針對內容進行預習，教師做好監(jiān)督，使后期在課堂上能夠及時交流，保障整個翻轉課堂教學過程的高效性。

第三點，教學過程之中，及時跟進學生學情情況。由于翻轉課堂的活躍性，學生的學習效果并不能直觀顯現(xiàn)。教師需要及時跟進和了解，保證學生學習的質量。教師要培養(yǎng)學生舉一反三，融匯貫通，真正地將知識做到內化吸收。比如：在三年級上冊《千克和克》的學習后，讓學生課后多了解生活中常見物品的重量，認識電子秤等等。

（二）翻轉課堂實施的注意點

1.注重學生自覺性的培養(yǎng)

對于活潑好動的小學生群體而言，在學習中保持高度的自覺和自律具有較高難度。因此，教師應當注重對學生自主學習，自我約束的良好品質的培養(yǎng)。

2.注重教學趣味性，提高吸引力

小學生的思維具有具體形象性，教師在課堂教學視頻之中應該多采用生動化的語言教學，善于運用肢體語言。在教學內容設計之中，可以創(chuàng)設趣味情景，或者穿插一些學生喜愛的內容來吸引學習情趣。比如在小學數(shù)學一年級《元角分》學習中，通過創(chuàng)設一個媽媽帶小朋友去購物的情境，讓學生們通過認標簽，找零等等日常生活有關的內容幫助學生認識元角分，學會進行單位換算和簡單計算。

3.善用評價，注重激勵

注重多個主體的評價：主要是學生的自我評價、小組成員之間相互評價、以及教師評價。對于學生的評價要全方面、多角度，既包含學習效果，學習態(tài)度，還有自制力，溝通協(xié)作能力等多維度評價。教師應當利用及時的評價激勵手段維持學生的學習熱情，培養(yǎng)自主學習的學習品質。

三、結束語

總之，科技發(fā)展日新月異，利用社交平臺進行翻轉課堂教學作為時下的熱門話題，值得廣大教師們去思考與探究。教育者要與時俱進，善于利用新型技術手段去提升自己的教學質量，提升教育水平。

參考文獻：

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[2]曹俊紅.基于“互聯(lián)網”環(huán)境下的小學數(shù)學“翻轉課堂”教學模式探究[J].中國新通信，2021，23（16）：217-218.