肖敏

摘要：在新時(shí)期教育下，班級(jí)管理工作成為班主任的主要工作目標(biāo)之一。作為小學(xué)班主任，要充分關(guān)注學(xué)生之間的差異性，和現(xiàn)代小學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特點(diǎn)，將溝通藝術(shù)滲透到班級(jí)管理工作中，用合適的管理區(qū)約束學(xué)生、督促學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：;小學(xué);班主任管理;溝通藝術(shù);應(yīng)用分析

引言

小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的主要目的是維護(hù)班級(jí)的教學(xué)秩序，以及促進(jìn)學(xué)生的生活健康發(fā)展和心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和思想，并在認(rèn)真、自主學(xué)習(xí)中獲得優(yōu)異的成績(jī)。但是由于小學(xué)生的年齡原因，他們很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中于課堂之上。而且，絕大多數(shù)小學(xué)生的自我管理能力和分辨能力較差，在沒(méi)有班主任和家長(zhǎng)的管理下，很容易出現(xiàn)沉迷游戲或沉迷其他玩耍的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展受到影響。因此，作為班主任，要設(shè)計(jì)合理的管理方案，針對(duì)學(xué)生之間的差異性以及班級(jí)管理?xiàng)l例和不同學(xué)科之間的特點(diǎn)，與各科任課老師和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行緊密的溝通，從而完善管理工作。

1構(gòu)建愉悅的溝通氛圍，提升學(xué)生的參與興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，相較于單純的言傳身教，豐富的活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在各種活動(dòng)中，班主任和學(xué)生的關(guān)系也會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，老師可以通過(guò)組織活動(dòng)的方式，營(yíng)造良好的溝通氛圍。

例如，班主任在和政治學(xué)科老師的交流中，了解到學(xué)生正在學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)環(huán)境”的內(nèi)容。這時(shí)，班主任就可以開(kāi)展“學(xué)校是我家，環(huán)境靠大家”的主題活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。在活動(dòng)中，老師用合理的語(yǔ)言，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：在學(xué)校中有哪些不愛(ài)護(hù)環(huán)境的現(xiàn)象，自己是否是其中一員呢？然后，在學(xué)生思考過(guò)后，為學(xué)生講解遵守學(xué)校規(guī)定的重要意義，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

2創(chuàng)新管理理念，搭建師生溝通橋梁

學(xué)生和老師都是班級(jí)管理工作的主體，在以往的班級(jí)管理中，由于老師長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)的地位，并且僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)制定管理內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展不平衡，難以開(kāi)展有效的班級(jí)管理工作。針對(duì)這一問(wèn)題，班主任要積極改善自身的管理理念，以相互理解、平等溝通的態(tài)度，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行優(yōu)化。

例如，老師可以先制定出初步的管理?xiàng)l例，然后再通過(guò)班會(huì)、例會(huì)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)班級(jí)管理?xiàng)l例后，發(fā)表自己的意見(jiàn)，并對(duì)管理?xiàng)l例提出建議。這樣一來(lái)，班主任就能總結(jié)出適合班內(nèi)學(xué)生的管理內(nèi)容和管理方式，從而更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作。

3利用溝通藝術(shù)，了解學(xué)生心理發(fā)展與日常生活情況

學(xué)生和老師之間的溝通，是學(xué)生發(fā)展階段極重要的一部分。作為班主任，更是承擔(dān)了多數(shù)和學(xué)生溝通的任務(wù)，并且，在現(xiàn)代教育模式下，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和日常生活。

例如，在冬天的時(shí)候，老師要關(guān)心地詢(xún)問(wèn)每位學(xué)生上下學(xué)回家的方式，如有沒(méi)有家長(zhǎng)來(lái)接、會(huì)不會(huì)感覺(jué)到冷等等，然后再根據(jù)學(xué)生的回答制定合理的管理方案，并向?qū)W校提出自己的建議，完善相關(guān)的管理制度，促進(jìn)管理工作的順利發(fā)展。

4利用溝通藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生改正學(xué)習(xí)和生活上的不足

在現(xiàn)代教育背景下，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系更緊密，除了單純的師生關(guān)系以外，學(xué)生和老師之間還存在著朋友關(guān)系。也就是說(shuō)，老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，嘗試和學(xué)生一起分享心事，并在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，運(yùn)用溝通的藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生改正學(xué)習(xí)和生活上的缺點(diǎn)，從而使管理工作得以進(jìn)一步發(fā)展。

例如，班主任發(fā)現(xiàn)班上某位學(xué)生最近總是心神不寧，上課聽(tīng)講時(shí)總是心不在焉，甚至在午飯、午休時(shí)，也總是一副心事重重的樣子。針對(duì)該學(xué)生的問(wèn)題，老師不要直接生硬地詢(xún)問(wèn)學(xué)生遇到了什么問(wèn)題，更不要不問(wèn)緣由地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。作為班主任，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，巧妙地運(yùn)用溝通藝術(shù)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出在學(xué)習(xí)或生活中遇到的問(wèn)題，然后，老師再結(jié)合問(wèn)題和該學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理的管理方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的管理和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

5融合家校共育的理念，推進(jìn)管理工作的發(fā)展

隨著對(duì)教育的研究和討論，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生的家庭教育，因?yàn)榧彝ソ逃趯W(xué)生的發(fā)展生涯中有著不可替代的作用。作為班主任，要基于家校共育理念，合理運(yùn)用溝通藝術(shù)，憂(yōu)患班級(jí)管理工作。

例如，老師了解到某位學(xué)生的家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，并且對(duì)孩子的管理極嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦慮、注意力不集中、緊張，甚至是抑郁等問(wèn)題。此時(shí)，老師要及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并通過(guò)合適的語(yǔ)言，為學(xué)生家長(zhǎng)講述現(xiàn)代教育觀(guān)念的核心思想，讓學(xué)生家長(zhǎng)明白綜合素質(zhì)才是現(xiàn)代教育的最終目的。在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，老師要充分運(yùn)用溝通藝術(shù)，從家長(zhǎng)方面考慮問(wèn)題，一起探討更合適的管理方案。這樣一來(lái)，在良好的家庭管理下，班主任的管理工作也能更好地進(jìn)行和發(fā)展。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上述，在班主任的班級(jí)管理工作中，老師和學(xué)生是工作的主體，只有確保班主任和學(xué)生之間保持和諧、穩(wěn)定的關(guān)系，管理工作才能得以順利地進(jìn)行。隨著教育改革的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)方面更加關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，所以對(duì)學(xué)生的心理、生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的管理，是十分重要的。而對(duì)于管理工作而言，管理者與被管理者雙方之間的溝通決定了管理工作的效率。作為小學(xué)班主任，要注重溝通技巧，針對(duì)不同的學(xué)生，運(yùn)用不同的溝通方式和管理方式，充分發(fā)揮溝通藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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