李秋香

摘要：幼兒園開展勞動(dòng)教育，具有促進(jìn)幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀，提升基本的勞動(dòng)技能，形成科學(xué)的勞動(dòng)習(xí)慣等意義。幼兒園可通過(guò)幼兒生活自理、幼兒參與園務(wù)勞動(dòng)及家務(wù)勞動(dòng)等途徑開展勞動(dòng)教育。目前，幼兒園勞動(dòng)教育工作存在勞動(dòng)教育的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)較少、家長(zhǎng)不重視或不引導(dǎo)和創(chuàng)造性勞動(dòng)較少等問(wèn)題，建議提高教師和家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)、家校創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育的必要條件、全社會(huì)營(yíng)造勞動(dòng)光榮的濃厚氛圍。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;幼兒園;工作經(jīng)驗(yàn)

隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，學(xué)前教育事業(yè)受到高度重視，取得蓬勃發(fā)展。近年來(lái)，幼兒園勞動(dòng)教育工作有了新的特征，但也存在不少問(wèn)題。筆者在幼兒園工作多年，現(xiàn)就幼兒園勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，談?wù)剮c(diǎn)看法，希望能夠拋磚引玉、共同學(xué)習(xí)。

一、幼兒園開展勞動(dòng)教育的意義

1.樹立正確的勞動(dòng)觀

通過(guò)開展勞動(dòng)教育，使幼兒對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)和看法，能夠認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是人類社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，樹立“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”、“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”、“崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)”、“珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)人民”和“勞動(dòng)沒(méi)有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮”等正確的觀念[1]，從小形成積極的勞動(dòng)價(jià)值觀。

2.提升基本的勞動(dòng)技能

通過(guò)開展勞動(dòng)教育，使幼兒具備基本的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，能夠做好“穿衣、洗漱、如廁、進(jìn)食”等個(gè)人基本生活事務(wù)，以及掌握整理物品玩具、清潔環(huán)境衛(wèi)生、手工作品創(chuàng)作等基本勞動(dòng)技能和能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

3.形成科學(xué)的勞動(dòng)習(xí)慣

通過(guò)開展勞動(dòng)教育，使幼兒產(chǎn)生勞動(dòng)興趣，從勞動(dòng)中獲得成就感、幸福感、榮譽(yù)感，享受勞動(dòng)的快樂(lè)，并持之以恒，形成習(xí)慣，終身受益。

二、幼兒園開展勞動(dòng)教育的有效途徑

1.幼兒生活自理

根據(jù)幼兒的性別、年齡、發(fā)育等方面的特點(diǎn)，在“一日活動(dòng)”中，采用游戲形式培養(yǎng)和練習(xí)幼兒的生活自理能力，比如引導(dǎo)幼兒“自己吃飯”、“自己上廁所”、“自己整理玩具”、“自己穿脫衣服”、“自我溝通表達(dá)”等，并注意因材施教、循序漸進(jìn)、言傳身教，不斷提高幼兒的生活自理能力的速度和質(zhì)量，使幼兒擺脫“依賴”心理，學(xué)會(huì)“自己動(dòng)手，豐衣足食”的獨(dú)立生活能力。

2.幼兒參與園務(wù)勞動(dòng)

幼兒園教師適當(dāng)組織幼兒參加“整理班級(jí)桌椅玩具”、“打掃校園環(huán)境衛(wèi)生”、“種植綠色植物、蔬菜”和“晨檢小助手”等集體保教活動(dòng)，使幼兒充分體驗(yàn)集體勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和勞動(dòng)創(chuàng)造美的感受。例如，幼兒園設(shè)立“種植區(qū)”，根據(jù)時(shí)節(jié)，組織幼兒種植西紅柿、辣椒、玉米、黃瓜等蔬菜，通過(guò)讓幼兒參與全過(guò)程的種植活動(dòng)，密切觀察蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程及果實(shí)收獲，使其能切身感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣和成就感。

3.幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)

幼兒的勞動(dòng)教育離不開家庭的配合。作為家庭成員之一，孩子幫助父母完成“洗衣做飯”、“打掃整理房間”和“倒垃圾”等家務(wù)勞動(dòng)，一方面可以鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)能力和邏輯思維能力，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的;另一方面也可以鍛煉幼兒的溝通交流能力，促進(jìn)家庭和睦、和諧快樂(lè)。

三、幼兒園開展勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

1.部分幼兒園開展勞動(dòng)教育的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)較少

部分幼兒園受場(chǎng)地面積小、玩教具不足或認(rèn)識(shí)不夠等因素影響，沒(méi)有嚴(yán)格按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求開展好“健康”領(lǐng)域相關(guān)教育活動(dòng)，沒(méi)有開設(shè)完整的勞動(dòng)教育課程，較少開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，幼兒得不到有效的勞動(dòng)鍛煉，影響幼兒全面發(fā)展。

2.部分家長(zhǎng)不重視或不引導(dǎo)

部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡小、做事能力差，或者過(guò)于溺愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子在勞動(dòng)過(guò)程中受傷、受累，較少安排孩子參加勞動(dòng)甚至代替孩子勞動(dòng)，導(dǎo)致孩子勞動(dòng)能力較差，勞動(dòng)觀念存在一定偏差。另外，即使幼兒有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，家長(zhǎng)可能只注重勞動(dòng)的過(guò)程或結(jié)果，對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值和意義的講解或引導(dǎo)較少，沒(méi)有教育意義。

3.創(chuàng)造性勞動(dòng)較少

大多數(shù)情況，幼兒園教師或家長(zhǎng)安排幼兒開展簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)（比如打掃衛(wèi)生），較少開展創(chuàng)造性勞動(dòng)或腦力勞動(dòng)，不利于幼兒智力開發(fā)。

四、加強(qiáng)幼兒園勞動(dòng)教育工作的建議

1.提高教師和家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)

幼兒園教師和家長(zhǎng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)教育有關(guān)文件精神，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重大意義，高度重視并切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育工作，引導(dǎo)幼兒從身邊的小事做起，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，久久為功，樹立正確的勞動(dòng)觀。

2.家校創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育的必要條件

幼兒園和家庭要努力創(chuàng)造安全、穩(wěn)定的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，科學(xué)制定勞動(dòng)操作規(guī)范，并加強(qiáng)勞動(dòng)安全教育和管理，為幼兒開展勞動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件，避免發(fā)生勞動(dòng)事故[2]。例如，幼兒園設(shè)置“種植區(qū)”、“植物觀察區(qū)”等，一要選址安全，二要植物品種安全，三要種植過(guò)程安全，四要集體觀察安全。

3.全社會(huì)營(yíng)造勞動(dòng)光榮的濃厚氛圍

幼兒園教師和家長(zhǎng)要樹立勞動(dòng)學(xué)習(xí)榜樣，獎(jiǎng)勵(lì)幼兒勞動(dòng)行為，鼓勵(lì)幼兒積極參加勞動(dòng)，監(jiān)督幼兒形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。另外，各級(jí)政府機(jī)構(gòu)、新聞媒體、社會(huì)各界人士等廣泛宣傳勞動(dòng)精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)濃厚氛圍，形成勞動(dòng)教育合力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀[N].周葉中.人民日?qǐng)?bào)，2020-8-30（009）.