張雷++++郭愛華++++于小光

摘 要： 小學生的成長與發(fā)展，與班主任老師的管理、教育密切相關，在學校，教育教學的最基本單位就是班級，班級是班主任實施管理的前沿陣地，班級管理的好壞對學生能否全面健康成長具有一定的影響。本文對小學班主任怎么樣抓好班級管理工作作了分析，以便較好地提升小學班主任班級管理能力與管理班級水平，進而使教育管理水平得以提升，更好地為我國教育事業(yè)服務。

關鍵詞： 班級管理 小學班主任 工作經驗

學校教育教學活動的重要構成部分包括小學班級管理，小學班級管理是教學質量得以提升的重要保障，其對學校其他教學活動順利開展起到至關重要的作用。

一、樹立良好班風

一個班級整體的形象跟班風有很大關系，班風支配著所有同學的行為，只有樹立良好的班風，班級才能夠有良好的精神面貌，防止不良風氣影響小學生[1]。良好班風的建設，小學班主任應當做到下面幾點。

（一）合理規(guī)章制度的建立

合理的規(guī)章制度能夠起到約束小學生的作用，使其認識到違紀會受到應有懲罰，從而能夠遵守班級紀律。通常各個學校都有一些學生行為約束的準則，比如：小學生日常行為規(guī)范、小學生守則等，除了上述規(guī)章制度以外，小學班主任還應當依據班級實情，對一些具有班級特色的規(guī)章制度作出制定，如此，能夠使班級規(guī)章與每位學生的發(fā)展需求相適合，真正達到量體裁衣、因材施教的效果。建立的班級規(guī)章制度，不但要對小學生具有約束性，而且需要注重發(fā)展性，有利于小學生將來的進步與成長。

（二）班主任要做好表率

建立良好班風，不但需要有規(guī)章制度作為重要保障，班主任老師也要樹立楷模，以身作則。教師的涵養(yǎng)與形象對良好班集體的培養(yǎng)具有重要影響，小學生的模仿性較強，而班主任作為小學生的表率，自然也成了他們直接模仿的對象[2]。所以，班主任要對自己嚴格要求，不斷將自身涵養(yǎng)提升，將良好形象努力塑造出來，處處爭做學生表率，用自己的舉止言行感染學生、影響學生。

（三）加強思想品德教育，積極開展班級活動。

在平時，班主任應當加強對小學生的思想品德教育，經常開展一些關于團結同學、熱愛班級的演講或者主題班會活動，小學生在活動中參與意識、主人翁意識都會得到增強，會積極投入、滿腔熱血、服從班主任的安排、遵守班級紀律，如此，不但能夠增強班級的凝聚力，也會逐漸形成良好的班風[3]。

（四）要培養(yǎng)小學生的學習習慣與生活習慣。

小學時期，是小學生行為習慣養(yǎng)成的重要階段，在日常管理中，班主任要側重培養(yǎng)小學生的生活習慣與學習習慣。要使小學生形成不懂就問、專心聽講、熱愛學習的學習風氣，還要對小學生進行養(yǎng)成懂得文明禮貌、講究衛(wèi)生、艱苦樸素等生活習慣的教育。

二、班干部隊伍的組建

班主任老師的工作繁重瑣碎，不可能事事都做到事必躬親，所以，一支班干部隊伍的組建，對于班級管理具有重要意義，班干部是班主任的好助手，能夠幫助班主任把班級事務處理好，進而使班級管理效率提高。

三、愛的教育

愛是雨露陽光，愛是班級管理的基礎與前提，無愛就無教育，班主任只有心存愛心，用愛撒播希望的種子，才能讓小學生沐浴在師愛之中。唯有如此，小學生才會與班主任親近，將自己在生活、學習中的問題與班主任老師一起分享。

四、溝通的藝術

（一）與任課教師溝通的藝術。

小學生的健康成長和發(fā)展，除了班主任老師的教育管理之外，與每一位任課老師的共同努力是分不開的，班主任應主動與每一位老師聯系、交流，對學生課上表現情況進行了解，完成課后作業(yè)情況，針對學生的問題應當與任課老師一起探討，進而使問題得以解決。班主任了解學生的重要途徑就是通過任課老師了解，因此，與科任老師的密切溝通很有必要。

（二）與家長溝通的藝術。

班主任是學校與家長溝通的“橋梁”，通過與學生家長的及時溝通，能夠方便班主任對學生在家庭中的表現情況獲得進一步了解。通過與家長的溝通，班主任可以發(fā)現小學生身上有哪些問題存在，與家長一起對學生進行教育，形成教育臺力。

五、努力提升人格魅力

俄國教育家烏申斯基說：“教師人格對于年輕的心靈而言，是任何東西都不能替代的最有用的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切，只有從教師人格的活的泉水中，才能涌出教育的力量。”榜樣的力量是巨大的，作為小學生偶像的班主任，其應當提高人格魅力，加強自身修養(yǎng)、不斷提升專業(yè)技能，不斷豐富自身的專業(yè)知識，真正做到學高為師，身正為范，為學生全面發(fā)展樹立榜樣，成為學生的良師益友。

小學班級管理任務具有艱巨性，任重道遠、復雜繁重，需要小學班主任不懈努力、長期堅持。班級管理無固定方法，總的來講，小學班主任應當不斷實踐、不斷探索，找到適合自己的班級管理方法，從而管理好班級，為小學生的健康成長與發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]程金鳳.如何運用談話法與學生溝通[J].湖北廣播電視大學學報，2011，3（2）：26.

[2]蒙海燕.如何引導家長參與班級管理[J].廣西教育（小教版），2010，4（7）：41.

[3]王金蓉.小學班主任工作淺談[J].四川工程職業(yè)技術學院學報，2012，6（1）：12.