班主任來信

“德育信箱”老師：

您好！我是一位第一年當(dāng)班主任的年輕老師?，F(xiàn)在的家長可不待見我們年輕老師了，一聽我這么年輕，就經(jīng)常對(duì)我的工作挑刺，甚至有些家長對(duì)我的工作指手畫腳。我已經(jīng)很努力了，但是有些家長總是擔(dān)心我們年輕老師教不好學(xué)生、帶不好班級(jí)，言談之間對(duì)年輕老師充滿了不信任。我該怎么辦？

回信老師：何麗娜（富陽區(qū)富春中學(xué)）

親愛的老師：

你好！看了你的來信，我真的很能理解你內(nèi)心的感受。第一年做班主任，自己元?dú)鉂M滿，雄心勃勃地打算好好大干一場，家長卻質(zhì)疑挑刺，那種心情真的很難受。因?yàn)槲乙苍羞^像你這樣的經(jīng)歷。然而回首當(dāng)年，我卻感謝那段充滿挑戰(zhàn)的年輕歲月，因此它讓我迅速地成長。我相信，你也同樣可以。

理解家長所憂，換位思考

年輕，只是一個(gè)年齡概念，不是一個(gè)水平概念。沒有誰規(guī)定，年輕教師就帶不好班。年輕教師把班級(jí)帶得風(fēng)生水起的多得是。但是，家長卻對(duì)年輕教師一萬個(gè)不放心，也就出現(xiàn)了你信中的苦惱：“家長對(duì)我的工作指手畫腳……充滿了不信任。”究其原因，家長擔(dān)憂的是如此年輕的班主任，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都沒有，能把這么大的班級(jí)帶好嗎？我的孩子在這個(gè)班級(jí)中能進(jìn)步嗎？家長有這樣的擔(dān)憂也是正常的，畢竟孩子的發(fā)展是走不了回頭路的，誰都希望自己的孩子遇上最好的老師和最好的班級(jí)。那么，我們?cè)鯓踊馑麄兊膿?dān)憂，建立起家?；バ拍?？

化解家長所憂，實(shí)力是最佳良方

我清楚地記得自己第一年擔(dān)任初一班主任時(shí)新生報(bào)到的場景。有位母親領(lǐng)著孩子來報(bào)到，看到我后，說：“老師，你是班主任嗎？”我笑著點(diǎn)頭。她語氣中透露出隱隱擔(dān)憂：“我家大女兒今年也畢業(yè)了，估計(jì)跟你一樣大……”我尷尬地繼續(xù)點(diǎn)頭。其實(shí)，我在這里想說的是，面對(duì)在年齡上可以當(dāng)自己長輩的家長，說再多豪言壯語，也沒有多大的效果。我們只有拿出行動(dòng)來，才能讓他們真正信任你。我始終認(rèn)為，高質(zhì)量教育教學(xué)是學(xué)校的生命線，也是教師得到社會(huì)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)之一。

贏得家長信任，是擼起袖子加油干出來的

很多功夫，下在接班前

開學(xué)前后，我閱讀孩子的入學(xué)資料，反復(fù)研究他們?cè)谛W(xué)階段的表現(xiàn)，整理出每個(gè)孩子在學(xué)科上的短板。個(gè)別學(xué)科成績特別不平衡的孩子，我還從其小學(xué)班主任那里了解相關(guān)情況，做到知己知彼。

很多智慧，開在細(xì)節(jié)處

開學(xué)后，我關(guān)注班級(jí)每個(gè)學(xué)生，摸清每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生量身定制更優(yōu)化的發(fā)展路徑。比如，安排課代表遵循“一優(yōu)一平”原則，即安排兩個(gè)學(xué)生擔(dān)任某一門學(xué)科課代表，一個(gè)學(xué)生在該門學(xué)科上成績突出，另一個(gè)則相對(duì)平平。這樣安排，優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)保持，另一個(gè)成績普通的學(xué)生能夠通過多接觸老師，多跑辦公室，潛移默化，奮起直追。我還記得當(dāng)時(shí)有個(gè)英語成績普通甚至有點(diǎn)落后的學(xué)生來反映不想當(dāng)課代表，我耐心傾聽他講完理由，笑著問他：“誰規(guī)定說只有成績好的學(xué)生才能當(dāng)課代表？”當(dāng)我打消了他所有的顧慮后，他也就欣然接受了。到期末時(shí)，他的英語成績提高了許多。

很多努力，融在團(tuán)隊(duì)里

除此之外，我制定了合作小組競爭制、互幫互助計(jì)劃等一系列學(xué)習(xí)策略。到了期中考試，班級(jí)平均分比開學(xué)時(shí)進(jìn)步了十多分。在這個(gè)健康積極的班集體中，絕大部分同學(xué)都有了進(jìn)步。期中考后的家長會(huì)，從家長的眼神中，我似乎看到了他們對(duì)我的肯定和信任。

發(fā)揮年輕的優(yōu)勢，讓自信飛揚(yáng)起來

親愛的老師，年輕不是絆腳石，而是我們的資本和優(yōu)勢。相比許多老教師，我們年輕老師在大學(xué)階段學(xué)習(xí)了更加先進(jìn)、更加系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。而且，剛從自己的學(xué)生時(shí)代走來，我們更了解學(xué)生的心理訴求，更容易與學(xué)生溝通。更重要的是，年輕教師精力充沛，尤其是在當(dāng)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，使用多媒體輔助教學(xué)更加得心應(yīng)手。

多一些家校溝通，讓理解流淌開來

人與人之間，多一些溝通，彼此就理解了。我們每隔一周可以視班級(jí)的具體情況組織一次主題班會(huì)，如針對(duì)班級(jí)學(xué)生亂花零錢的現(xiàn)象，開展“零花錢該怎么花”的主題班會(huì)，樹立班級(jí)正能量;當(dāng)孩子或者班集體獲得了進(jìn)步時(shí)，及時(shí)地把孩子的表現(xiàn)、班級(jí)的榮譽(yù)等在微信中分享給家長，甚至可以通過微信美篇或公眾號(hào)的方式，推送出去。家長與孩子都喜歡被認(rèn)可，在相互理解、相互支持的班級(jí)氛圍中，孩子也會(huì)慢慢地和父母敞開心扉，家長也越來越愿意與我們探討孩子的問題。

在從教路上，每個(gè)班主任或多或少都會(huì)面臨來自家長的壓力。然而，我們始終要提醒自己：家長，不是我們要征服的對(duì)象，而是我們合作的對(duì)象。最后推薦兩本書給你，或許能觸發(fā)你更多的思考，給你帶來幫助：張萬祥《給年輕班主任的建議》、簡·尼爾森《正面管教》。