陳 雷

（上海市城市科技學(xué)校 上海 201620）

十八大以來(lái)，黨和國(guó)家致力于打造一支肩負(fù)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)重任的專業(yè)化教師隊(duì)伍，青年教師作為這支隊(duì)伍的重要成員之一，有著不可忽視的作用。國(guó)務(wù)院在新發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教二十條）中也指出，“職業(yè)院校要上好思想政治理論課，同時(shí)加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用”。

一、青年教師思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀

當(dāng)代青年教師成長(zhǎng)于變革中的社會(huì)，受到網(wǎng)絡(luò)、西方文化和日韓文化的沖擊和影響，少數(shù)青年教師在政治信仰、價(jià)值取向、職業(yè)認(rèn)同、道德認(rèn)同等方面出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。

（一）理想信念不夠堅(jiān)定

青年教師對(duì)黨的路線、方針、政策關(guān)注不夠，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象不能很好地判斷，缺乏政治敏銳性和責(zé)任意識(shí)。有的青年教師思想政治觀念淡薄，理想信念模糊，只教書不育人，忽視幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀。

（二）對(duì)工匠精神的傳承和理解不夠清楚

在西方文化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的雙重沖擊下，青年教師對(duì)工匠精神的認(rèn)知存在缺失，缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的追求和把控，沒(méi)有深刻體會(huì)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的真諦，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的能力不夠，職業(yè)道德素養(yǎng)也有待提升。

（三）教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象顯現(xiàn)

青年教師在剛剛踏入工作崗位時(shí)，由于教師勞動(dòng)的特殊性和高反復(fù)性，很容易產(chǎn)生角色模糊、角色沖突等問(wèn)題，同時(shí)面臨著教學(xué)、科研、晉升、社交、生活等多重壓力和挑戰(zhàn)，身心長(zhǎng)期受到各種不良情緒的侵蝕，職業(yè)倦怠問(wèn)題更加突出。因此，職業(yè)學(xué)校要清楚地認(rèn)識(shí)到青年教師思想政治工作的重要意義，并把它擺到突出的位置。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

為全面了解青年教師思想政治素質(zhì)，編制《職業(yè)學(xué)校青年教師政治思想狀況的調(diào)查問(wèn)卷》，共發(fā)放問(wèn)卷 635 份，涉及上海市、浙江省、河南省、山東省、福建省、西藏自治區(qū)等6個(gè)地區(qū)共11所職業(yè)學(xué)校?；厥諉?wèn)卷635份，回收率100%；有效問(wèn)卷629份，有效率為 99.1%。

（一）樣本描述

在629個(gè)調(diào)查樣本中，男性占31.7%，女性占68.4%。其中30歲以下教師占32.1%，31—35歲教師占34.3%，36—40歲的占33.5%。中共黨員占50.2%，共青團(tuán)員占12.6%，民主黨派占1.6%，群眾占35.6%。在學(xué)歷上，大學(xué)本科占據(jù)78.7%，碩士研究生占 19.5%。職稱方面，初級(jí)職稱占43.3%，中級(jí)職稱占48.8%，副高級(jí)的占7.9%。

本研究針對(duì)茶尺蠖分別采取了3種誘捕器進(jìn)行誘捕試驗(yàn)，篩選最適合鄂東南茶區(qū)茶園性誘殺蟲平臺(tái)，確定最佳投放間距和高度，以供茶葉生產(chǎn)管理參考。

（二）政治認(rèn)同描述性統(tǒng)計(jì)

在“是否每天看新聞報(bào)紙”的統(tǒng)計(jì)中，“每天堅(jiān)持看”的占18.3%，“有但不經(jīng)常”占 39.2%，“偶爾看”占37.2%，“從來(lái)不看”占0.2%。17.5%非常關(guān)注和了解黨的政策和國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，53.1%的青年教師比較關(guān)注和了解，28.8%只關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容，0.6%不關(guān)注。

總體而言，在政治認(rèn)同上，部分青年教師對(duì)政治關(guān)注不全面，缺乏理論學(xué)習(xí)。部分青年教師政治理論學(xué)習(xí)還是停留在粗線條學(xué)習(xí)，理解不深，沒(méi)有政治敏感度。結(jié)合自身工作業(yè)務(wù)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)自覺(jué)性不足，缺乏自學(xué)內(nèi)在動(dòng)力，往往工作遇到難題時(shí)再找政策、文件，學(xué)習(xí)研究，有臨時(shí)抱佛腳現(xiàn)象，導(dǎo)致工作的前瞻性不夠。

（三）價(jià)值取向描述性統(tǒng)計(jì)

在價(jià)值取向統(tǒng)計(jì)中，43.3%的青年教師堅(jiān)持用馬克思主義指導(dǎo)自己，憧憬共產(chǎn)主義，31.6%向往民主與自由，12.8%熱衷星座和命運(yùn)，11.9%追求財(cái)富、權(quán)利和地位的實(shí)現(xiàn)。在人生目標(biāo)統(tǒng)計(jì)中，24.9%認(rèn)為人生最重要的目標(biāo)是擁有高尚的人格，21.4%認(rèn)為是美滿的家庭，16.7%認(rèn)為是較高的職位和地位，35.1%認(rèn)為是做一個(gè)對(duì)社會(huì)和他人有意義的人，還有1.2%的青年教師有其他追求。

總體而言，在價(jià)值取向上，部分青年教師忽略自身修養(yǎng)。整體上青年教師的人生觀、價(jià)值觀趨向多元化，部分發(fā)生傾斜歪曲。青年教師思維活躍想法較多，由于社會(huì)閱歷不足、經(jīng)驗(yàn)缺乏、思想不夠成熟、鑒別事物的能力不強(qiáng)，容易被各種歪曲思想、錯(cuò)誤思潮影響。

（四）職業(yè)認(rèn)同描述性統(tǒng)計(jì)

在對(duì)學(xué)生思想和生活狀況的關(guān)注程度上，54.3%的青年教師十分關(guān)注，33.3%一般性關(guān)注，12.4%需要關(guān)注就關(guān)注。對(duì)教師職業(yè)的看法上，54.6%認(rèn)為教師是崇高的，愿努力為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，17.1%認(rèn)為教師是崇高的，但社會(huì)現(xiàn)實(shí)使自己不想再干，22.3%認(rèn)為這是謀生手段，4.7%“想改行”，1.3%表示無(wú)所謂。

總體而言，在價(jià)值取向上，部分青年教師職業(yè)認(rèn)同不高，育人意識(shí)不強(qiáng)。部分青年教師缺乏對(duì)教師職業(yè)的熱愛，對(duì)教書育人的理解不夠，對(duì)學(xué)生的關(guān)注也不夠。他們和學(xué)生年齡相仿，興趣相近，他們的一言一行、舉手投足都潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成。如果教師在教育教學(xué)過(guò)程中，只顧自己，不和學(xué)生溝通，沒(méi)有以學(xué)生為本的意識(shí)，就無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的“問(wèn)題”，也就錯(cuò)失了教育的最佳時(shí)機(jī)。

（五）道德認(rèn)同描述性統(tǒng)計(jì)

在“教師個(gè)人道德問(wèn)題給學(xué)生的影響”中，9.3%認(rèn)為教師個(gè)人道德問(wèn)題不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)影響，這是教師自己的事情。58.7%認(rèn)為會(huì)，個(gè)人道德也是師德內(nèi)容。15.4%認(rèn)為教師就是道德要更高尚些，不能放松自身修養(yǎng)。16.6%表示教師也是人，只要不在課堂上，怎樣都行。在對(duì)“教師社會(huì)兼職的看法”的統(tǒng)計(jì)中，42.2%認(rèn)為教師可以兼職，31.7%認(rèn)為不可以，12.9%無(wú)法接受，12.9%沒(méi)有看法。

總體而言，在價(jià)值取向上，部分青年教師師德素養(yǎng)缺乏，奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)。大部分的青年教師在工作中嚴(yán)于律己、以身作則、兢兢業(yè)業(yè)。但小部分青年教師，在工作中對(duì)新生事物置若罔聞，甚至為了蠅頭小利違反規(guī)定進(jìn)行有償家教，在社會(huì)上造成了極壞的影響。

（六）原因分析

部分青年教師缺乏對(duì)社會(huì)主義和馬克思主義的堅(jiān)定信仰，不能對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的價(jià)值判斷，不能用馬克思主義的科學(xué)方法論來(lái)分析和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)馬克思主義不能做到真學(xué)、真信、真用。一些青年教師在為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題上，未能在思想立場(chǎng)上和服務(wù)態(tài)度上得到很好解決，對(duì)政治逐漸冷卻了熱情、失去了興趣，對(duì)政治理論學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了政治信仰危機(jī)。

2.思政教育手段陳舊，實(shí)效性、針對(duì)性不足

學(xué)校對(duì)青年教師的思想政治教育還只是停留在讀文件等簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式上，忽略了現(xiàn)代青年人的思想特點(diǎn)。思想政治教育沒(méi)有真正走入青年教師的工作和生活，很難真正實(shí)現(xiàn)感動(dòng)人、說(shuō)服人、教育人的目的。個(gè)別新入職教師甚至認(rèn)為教師是“鐵飯碗”，進(jìn)入教育系統(tǒng)后便放松對(duì)自己的要求，此時(shí)如若缺乏學(xué)校教育，青年教師的思想政治素質(zhì)便會(huì)每況愈下。

三、研究結(jié)論與策略建議

經(jīng)過(guò)前期的問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，提出以下應(yīng)對(duì)策略。

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

1.發(fā)揮支部的戰(zhàn)斗堡壘作用

切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校黨建工作，使黨組織真正成為推動(dòng)學(xué)校改革和發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)核心，進(jìn)一步增強(qiáng)黨組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力，把有志青年吸引到黨的周圍。把黨建工作融入學(xué)校教育教學(xué)的核心工作中，用改革發(fā)展的豐碩成果和教育教學(xué)的優(yōu)異成績(jī)感染黨外青年教師。

2.增強(qiáng)青年教師思政教育的實(shí)效性

堅(jiān)持用理論武裝頭腦，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教師法》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教二十條）等教育法律法規(guī)，增強(qiáng)青年教師群體對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，激勵(lì)廣大青年教師努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師。

3.發(fā)揮輿論宣傳引導(dǎo)作用

深入開展師德教育和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)一批“德教雙馨”先進(jìn)青年教師，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，做新時(shí)代學(xué)生喜愛的好教師；增強(qiáng)廣大教師“德高為師、身正為范”的崗位責(zé)任意識(shí)，激勵(lì)廣大教師守教育報(bào)國(guó)初心，擔(dān)筑夢(mèng)育人使命，立德樹人奮進(jìn)擔(dān)當(dāng)。

（二）發(fā)揮群團(tuán)作用

1.提升青年教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)

強(qiáng)化黨的組織建設(shè)，以“五四”等重大節(jié)日為契機(jī)，廣泛開展主題教育活動(dòng)，把青年教師吸引和凝聚到黨組織周圍。注重發(fā)揮工會(huì)、教代會(huì)、共青團(tuán)等群團(tuán)組織的作用，組織青年教師積極參加各類協(xié)會(huì)、沙龍、論壇和文化體育活動(dòng)，增強(qiáng)歸屬感和凝聚力。發(fā)揮關(guān)工委作用，完善老中青“傳、幫、帶”機(jī)制，幫助青年教師較好較快地適應(yīng)和融入團(tuán)隊(duì)。

2.解決青年教師的實(shí)際困難

由于青年教師面臨著教學(xué)、科研、職稱晉升等方面的壓力，工作生活中難免會(huì)遇到各種各樣不順心的事情，會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生不滿的情緒。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)可通過(guò)開展青年教師座談會(huì)等形式，深入了解他們的思想狀況，及時(shí)化解矛盾，建立完善青年教師訴求表達(dá)、矛盾化解、利益協(xié)調(diào)等機(jī)制，設(shè)身處地地為他們著想，為解決實(shí)際困難創(chuàng)造條件，把思想政治工作落到實(shí)處。

（三）完善青年教師培養(yǎng)方案

1.注重培養(yǎng)青年教師教育教學(xué)能力

立足學(xué)校教學(xué)常規(guī)、專項(xiàng)活動(dòng)及各教研組交流展示課等，發(fā)揮青年骨干教師的示范引領(lǐng)輻射作用，促進(jìn)教師教學(xué)規(guī)范和課堂教學(xué)能力的共同成長(zhǎng)。邀請(qǐng)職業(yè)教育專家來(lái)校開設(shè)知識(shí)講座，更新教育教學(xué)理論，全面提升青年教師的信息化水平和課程實(shí)施能力。鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)各類教育教學(xué)能力大賽，使其在不斷實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、汲取精華、總結(jié)反思。

2.加強(qiáng)青年教師專業(yè)技能訓(xùn)練

全面落實(shí)五年一周期的全員輪訓(xùn)要求，有計(jì)劃地選派青年教師深入行業(yè)企業(yè)，學(xué)習(xí)最前沿的專業(yè)知識(shí)，提煉整理企業(yè)服務(wù)案例，借鑒企業(yè)崗位分工，參照企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，拓展知識(shí)視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高課程教學(xué)效果。鼓勵(lì)青年教師參加專業(yè)技能鑒定，獲得相關(guān)技能證書，建設(shè)“雙師型”青年教師師資隊(duì)伍。

3.增進(jìn)青年教師教科研意識(shí)

引導(dǎo)青年教師轉(zhuǎn)變教科研意識(shí)，做好教育教學(xué)心得的記錄，發(fā)揚(yáng)教學(xué)長(zhǎng)處，改進(jìn)教學(xué)不足，為教育教學(xué)科研積累第一手材料。鼓勵(lì)青年教師積極撰寫學(xué)校課改信息、教學(xué)心得、課題研究論文、教育教學(xué)案例等，開創(chuàng)人人參與教科研獲得的新局面，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

青年教師是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的后備力量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把青年教師思想政治建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，開展新時(shí)期職校青年教師思想政治教育工作，不斷增強(qiáng)青年教師教書育人的本領(lǐng)，讓更多青年教師成長(zhǎng)為政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的好老師，造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的青年教師隊(duì)伍，為黨的教育事業(yè)發(fā)展、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才支持。