黎琴

摘要：數(shù)學作為基礎(chǔ)性的教育課程，在小學基礎(chǔ)教育體系中占據(jù)著重要地位，學好數(shù)學可以有效提升學生的思維能力和邏輯能力，而學好數(shù)學最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素質(zhì)，就要求教師群體在日常小學數(shù)學教學過程中，調(diào)動一切教輔資源，積極革新自己的教學理念，以此培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，本文基于當前培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)面臨的問題，闡述了培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素質(zhì);培養(yǎng)策略

引言

在小學數(shù)學教學中教師要將培養(yǎng)小學生的學科核心素養(yǎng)作為日常教學的重點，在教學要以學生為中心，了解學生的學習所需，積極調(diào)動學生的學習興趣，合理安排自己的教學內(nèi)容，革新自己的教學方法，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉尋求新的方式方法，從而加快學生數(shù)學知識的學習速度，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率，促進學生的全面發(fā)展。

一、當前小學數(shù)學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）教學理念僵硬，忽略學生的主體地位

目前大部分小學數(shù)學教師已經(jīng)非常關(guān)注在教學中滲透核心素養(yǎng)，教學上也有一定的創(chuàng)新設(shè)計，但對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還不到位。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在授課中依舊占據(jù)主導地位，忽視了學生才是學習的主體，課堂氣氛比較沉悶，束縛了小學生的思維活躍性。教師對教材的處理也不能以學生為基礎(chǔ)，不能很好地發(fā)揮其學習積極性，過度追求教學成績，忽略了對學生思維的培養(yǎng)。

（二）教師教學缺乏數(shù)學思維

數(shù)學活動的本質(zhì)是數(shù)學思維活動，它應(yīng)該為學生思維的發(fā)展服務(wù)，但實際上小學數(shù)學課堂活動不是簡單的風格顯示，外部形式、活動的設(shè)計是否符合相應(yīng)的思維水平是決定教學成敗的關(guān)鍵。小學生從7歲到12歲，年齡跨度大，思維發(fā)展的差異顯著，不同年級的小學生在數(shù)學活動設(shè)計中必須區(qū)分。低年級的孩子特別喜歡數(shù)學故事和數(shù)學游戲。喜羊羊、美猴王等卡通人物，以及白雪公主、唐僧師徒等小說中的人物，經(jīng)常出現(xiàn)在一、二年級的數(shù)學課上，成為帶領(lǐng)小學生“數(shù)學突破”的主角。對于五年級和六年級的學生，老師會問：“你喜歡故事嗎？”等數(shù)學活動的前奏開放問題，經(jīng)常顯示意興闌珊，不是他們的食欲，這表明“低”的訣竅“小兒科”并沒有吸引他們，而不是挑戰(zhàn)心理活動的顏色最能激起學生的“士氣”，他們努力學習后享受成功的樂趣，并愿意與他人分享他們的發(fā)現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更有動力地學習

在運用數(shù)學核心素質(zhì)培養(yǎng)這一教學理念之后，學生們可以參與到課堂教學中，充分地吸收知識點，把每一個知識點都消化透徹，這樣學生們可以激發(fā)學習數(shù)學的主觀能動性，取得較大的學習進步。

（二）幫助學生打好數(shù)學的基礎(chǔ)，為以后的數(shù)學學習做準備。

學習數(shù)學是一個循環(huán)漸進的過程，也是一個艱難且漫長的過程，教師們從小學階段就以培養(yǎng)學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)作為教學的重點，可以讓學生們學習到更多的知識點，做一個知識豐富的人，為將來深度學習數(shù)學打好基礎(chǔ)，做足準備。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）樹立以培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)為核心的教育理念

教師要建立以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為核心的教育教學理念。一方面，要加強教師的教學理念“核心成就”通過政策引導，以提高教師的主觀能動性，更新教學理念。另一方面，通過組織學習和培訓，特殊的講座和其他方法，我們可以加強深入了解“核心成就”的教學，幫助教師理解核心素養(yǎng)的重要性，意義，目的和培訓“核心成就”的方法，這將有助于教師創(chuàng)新教學方法根據(jù)他們自己的現(xiàn)實，提高教學效果。

（二）提倡學生自主學習、自主思考

教師們要嘗試轉(zhuǎn)變自己的教學方法，樹立“培養(yǎng)學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)”的教學理念，提倡“自主學習、自主思考”的教學方法，在課堂上做到多引導少講解，鼓勵學生們認真地學習知識，成為自己學習的主人。就比如說在學習人教版五年級數(shù)學上冊第二單元的“多邊形的面積”時，教師要鼓勵學生們自主推導出多邊形的面積計算公式。學生們可以從“三角形、四邊形、五邊形、六邊形、七邊形”等圖形慢慢地推導，找出其中的規(guī)律，看看它們的面積公式遵循什么樣的計算原則。這樣一來，學生們得出的答案如下：S=1/2×周長×邊心距。通過這樣的方式，學生們可以加深自己對公式的印象，從而取得較大的進步。

（三）在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)新能力

在小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，要重視學生的動手實踐，突出數(shù)學的育人價值。小學階段的數(shù)學教育旨在挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)他們的數(shù)學文化素質(zhì)，進一步鍛煉學生的想象力、理解力以及觀察力，小學階段的孩子，正處于萌芽發(fā)展期，任何教學活動的開展都需要站在學生角度上，構(gòu)建適宜的教學情境，通過創(chuàng)作、欣賞以及表演的方式鍛煉學生的創(chuàng)新能力，讓他們產(chǎn)生成功的愉悅。如，在講述關(guān)于“生活中的小數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，我為學生布置了這樣一個任務(wù)，讓他們收集超市商品的價格牌，并在課堂上集中匯總展示，通過價格牌的匯總，學生了解到了小數(shù)的概念，此時再進行教學，取得了事半功倍的效果。

（四）在云課堂中革新傳統(tǒng)教學

云課堂是以互聯(lián)網(wǎng)為主，利用云計算技術(shù)創(chuàng)新信息技術(shù)教學手段，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建出趣味性、互動化、高效性的教學氛圍，并與翻轉(zhuǎn)課堂、微課相結(jié)合，打造全新的教學課堂。數(shù)學這門學科是人們對于客觀世界的把握，在定量刻畫基礎(chǔ)上形成的方法與理論，對于小學階段的孩子而言，他們的抽象思維能力還處于發(fā)展過程中，對難度較高的知識理解起來，存在種種困惑。將云課堂應(yīng)用在小學數(shù)學課堂中可以提高小學數(shù)學教學的吸引力與新鮮感，在云課堂中，有大量資源，這些資源非常的直觀、生動，操作簡便，學生參與積極性高，將抽象的問題直觀化，對于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有益。

結(jié)束語

培養(yǎng)學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)是一個循環(huán)漸進的過程，也是一個艱難且漫長的過程，教師要深刻貫徹落實核心素養(yǎng)的育人要求，并積極落實到數(shù)學教學活動中，以學生的發(fā)展為中心，為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)而不斷地努力。

參考文獻

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