哈斯其其格

摘要：教育學(xué)針對(duì)教育進(jìn)行的研究，可以說(shuō)是對(duì)教育的元研究，教育學(xué)的教材指導(dǎo)著教育學(xué)科的發(fā)展，是各類(lèi)師范學(xué)校和專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)教育方法、教育思想、教育理念的初始教材。教育學(xué)教材的研制、編纂應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)理念和課程理念的轉(zhuǎn)變，將科技對(duì)教學(xué)的推動(dòng)、以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的需要反應(yīng)在教育學(xué)教材研制中，注重教育學(xué)教材的內(nèi)核轉(zhuǎn)變、內(nèi)容優(yōu)化和教育目標(biāo)的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代課程理念;教育學(xué);研制分析

引言：認(rèn)真思考現(xiàn)代課程理念下對(duì)教育學(xué)教材的編制是教育學(xué)者應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展責(zé)任。通過(guò)資料研究和多套教材的比較，現(xiàn)有教育學(xué)教材出版時(shí)間不同，都積極吸納當(dāng)時(shí)教育理念，也提出了各據(jù)特色的教育學(xué)體系和理念。新一輪的教育學(xué)教材研制應(yīng)當(dāng)主動(dòng)繼承一脈相承的教育學(xué)教材設(shè)計(jì)理念，認(rèn)真研究現(xiàn)代課程理念，提出各種可以實(shí)現(xiàn)新課程理論的教育學(xué)體系，使得教育學(xué)真正轉(zhuǎn)化為可以實(shí)際運(yùn)用于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)科指導(dǎo)，繼承教學(xué)界始終堅(jiān)持學(xué)科設(shè)計(jì)目標(biāo)。

一、現(xiàn)代課程理念需要教育學(xué)材料既統(tǒng)一性又具特色

現(xiàn)代課程理論將教育目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，同時(shí)更是教育過(guò)程的終點(diǎn)，當(dāng)然也是教育好壞的評(píng)價(jià)依據(jù)。如此的一個(gè)閉環(huán)需要教育學(xué)交研制遵循兩大特點(diǎn)：第一是教育學(xué)教材體系需要具有高度統(tǒng)一性，從學(xué)生成長(zhǎng)因素介紹，到學(xué)習(xí)過(guò)程展示，再到學(xué)生人格塑造都在完整的一個(gè)體系中;第二是教育學(xué)教材的研制需要具有時(shí)代特色既關(guān)注現(xiàn)代課程理念在教學(xué)中的落實(shí)，又不忽略時(shí)代科技發(fā)展對(duì)教育內(nèi)容和教育素養(yǎng)的要求?，F(xiàn)代課程理念指導(dǎo)下的教育學(xué)教材在設(shè)計(jì)和研制階段就對(duì)當(dāng)代的師范生，以及與教育有關(guān)的學(xué)生提出了以的要求：師范生既有基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要有正確的教育觀。

例如，在培養(yǎng)小學(xué)教師時(shí)，特定的教育學(xué)教材就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在教育學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握在小學(xué)教育階段中需要所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于小學(xué)教育實(shí)際的能力。在設(shè)計(jì)教材時(shí)充分考慮如何界定在“必備”、“初步”的程度和范圍內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)具備怎樣的教育素養(yǎng)和教育知識(shí)。面對(duì)類(lèi)似體系性的教育課程目標(biāo)，教育學(xué)教材研制應(yīng)當(dāng)應(yīng)用系統(tǒng)分解方法，以使得教育學(xué)教材達(dá)到整體體系性和具有時(shí)代特色的課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。

二、現(xiàn)代課程理念下比較多套教材提出教材改進(jìn)方向

認(rèn)真分析教育學(xué)教材本身，不難發(fā)現(xiàn)下一階段教育學(xué)教材的改進(jìn)方向。教育學(xué)教材中存在一定程度上教育思維慣性，對(duì)教育學(xué)體系的介紹沒(méi)有應(yīng)用最新的課程理念。在新教材編寫(xiě)中應(yīng)當(dāng)更重視學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，不能忽視教育中需要的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)，教材應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者提供“最適合的學(xué)習(xí)順序”從而讓現(xiàn)代課程理念首先落實(shí)到教育學(xué)教材本身。教材結(jié)構(gòu)需要參照現(xiàn)代課程理念下合理布局結(jié)構(gòu)，如：每個(gè)章節(jié)根據(jù)教學(xué)的需要，穿插編入“討論”、“小結(jié)”、“習(xí)題”、“選學(xué)”、“資料”等形式的內(nèi)容，讓師生通過(guò)教材引導(dǎo)可以結(jié)成一組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)主體讓教材推動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，最終讓知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)得以交融。在正確的教育學(xué)教材研制方向指引下，教育學(xué)才能真正擔(dān)負(fù)起師范教學(xué)起點(diǎn)作用，將師范生領(lǐng)進(jìn)門(mén)，幫助其之后的深入學(xué)習(xí)怎樣開(kāi)展教育。

三、教育學(xué)教材引入現(xiàn)代課程理念的策略

在現(xiàn)代課程理論指導(dǎo)下，教育學(xué)教材從教學(xué)大綱需要拓展課程內(nèi)涵，采用組塊結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)教育學(xué)課程，也就是將原有的課堂必修課程拓寬成為為課堂必修部門(mén)、拓展選修部分、課堂模擬實(shí)踐部分，然后將幾部分相互聯(lián)系，銜接成為一個(gè)教育整體，讓教育學(xué)整體性和時(shí)代特色，在各個(gè)板塊中都能體現(xiàn)。為達(dá)成以上的教育學(xué)教材引入現(xiàn)代課程倆年，教材研制可以運(yùn)用以下幾種策略：

（一）優(yōu)化教育學(xué)教材結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)用性和時(shí)代性

為了優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，在教材研制中可以考慮合并、壓縮和重組一些老教材內(nèi)容。例如，在針對(duì)小學(xué)教師教育學(xué)教材中，把“小學(xué)教師和小學(xué)生”作為一個(gè)部分教學(xué)，類(lèi)似的教材結(jié)構(gòu)調(diào)整可以更加明確教育學(xué)中兩個(gè)活動(dòng)主之間的聯(lián)系，更清晰反映教育科學(xué)師生互動(dòng)規(guī)律。刪減一部分和教育實(shí)際距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容，增設(shè)反映“生動(dòng)的實(shí)際生活”的理論。在模擬實(shí)踐版塊增加小學(xué)教育現(xiàn)場(chǎng)師生溝通技能訓(xùn)練，讓理論與實(shí)踐相互之間更加靠攏，也使得課程理念更具時(shí)代應(yīng)用特性。

（二）優(yōu)化教育學(xué)課程同實(shí)踐運(yùn)用的緊密聯(lián)系

教育學(xué)與其他學(xué)科的區(qū)別是教育需要結(jié)合實(shí)踐，教育學(xué)要落實(shí)現(xiàn)代課程理念需要教材既包含教育學(xué)科科學(xué)的體系內(nèi)容，也需要在教材中融入倡導(dǎo)踐行的思想;此外，教材的改革不能是孤軍奮戰(zhàn)，而應(yīng)當(dāng)整體運(yùn)用課程改革，使得課堂外的實(shí)踐教育成為與教材改革相配合的部分，形成教育共振。在新編寫(xiě)的教育學(xué)教材中應(yīng)當(dāng)為每一個(gè)專(zhuān)題都配備一個(gè)相應(yīng)的實(shí)踐模擬教學(xué)指導(dǎo)部分。如此，教育學(xué)教材才能變得更有體系性，得到實(shí)質(zhì)性的擴(kuò)展，讓教育學(xué)內(nèi)容變得加深入。課程的改變也真正踐行了現(xiàn)代課堂理念本身，讓教育學(xué)就在更高的層次上指導(dǎo)了師范生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)困惑，確保教育學(xué)最為教育學(xué)科的初始學(xué)科起到師范生教育啟蒙的作用。

（三）使用多元教學(xué)方式，建立現(xiàn)代課程多維立體理念

教育學(xué)教材不但要關(guān)注課程內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，還需要注重知識(shí)積累和實(shí)踐操作，尤其是教育學(xué)和心理學(xué)、知識(shí)學(xué)科的“相關(guān)性”。例如，當(dāng)教育學(xué)教材遇到相關(guān)學(xué)科之間的接點(diǎn)，教育學(xué)教材應(yīng)當(dāng)明確自身丁自我，既要介紹相關(guān)知識(shí)，又注重拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生參考延伸提升，自學(xué)相關(guān)知識(shí)。尤其是教育學(xué)與心理學(xué)有著許多的交集。凡是涉及對(duì)學(xué)生年齡生理與心理特征、學(xué)生行為的心理結(jié)構(gòu)的分析，新編教材不枝不蔓，而是以這方面的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步作教學(xué)上的分析和要求。此外，為了讓教育學(xué)教材中新研制的實(shí)踐活動(dòng)順利展開(kāi)，不僅要求學(xué)生調(diào)動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，而且還要運(yùn)用思想學(xué)科類(lèi)知識(shí)技能，可以說(shuō)，活動(dòng)課程的實(shí)施把多科的知識(shí)技能加以有機(jī)整合了。

結(jié)尾

教育學(xué)教材是介紹教育科學(xué)的啟蒙教材，教材設(shè)計(jì)和研制應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)運(yùn)用自身教材中指導(dǎo)師范生使用的教育方法，優(yōu)化自身教材教育作用。從教材的整體性來(lái)看，無(wú)論是教育本質(zhì)、教育目的，還是就人的全面發(fā)展、教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)思想等，教育學(xué)教材都應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)性地將現(xiàn)代課程理念融入教材各個(gè)角落。從時(shí)代性來(lái)看，教材應(yīng)當(dāng)擺脫原有體系的桎梏，充分將教育學(xué)打造成一門(mén)實(shí)用性更高的教育啟蒙課程。

參考資料：

[1]何齊宗. 五院校教育學(xué)教材在新中國(guó)教育學(xué)教材史上的地位和貢獻(xiàn)[J]. 課程.教材.教法，2020，40（04）：60-66.

[2]楊月霞. 教育學(xué)視野下畜牧教學(xué)教材解析——評(píng)《畜牧基礎(chǔ)》[J]. 中國(guó)飼料，2020（24）：153.

[3]周敏. 基于核心素養(yǎng)的教育學(xué)教材編寫(xiě)策略[J]. 長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，20（03）：122-125.