劉海清

摘要：本文在回顧了有關(guān)合作聽(tīng)寫(xiě)的國(guó)內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，探討合作聽(tīng)寫(xiě)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，闡述了實(shí)施合作聽(tīng)寫(xiě)的具體步驟，在此基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：合作聽(tīng)寫(xiě) ?大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

1.引言

合作聽(tīng)寫(xiě)作為一種新型的交際型、任務(wù)型教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，受到國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)界的青睞，一些國(guó)外學(xué)者在這一領(lǐng)域進(jìn)行了相關(guān)的研究。Kawal和Swain （1994）的研究發(fā)現(xiàn)，合作聽(tīng)寫(xiě)能激活學(xué)習(xí)者的有意注意，鼓勵(lì)他們從以語(yǔ)義加工為主的理解轉(zhuǎn)向語(yǔ)言產(chǎn)出所必需的語(yǔ)法加工;Nabei （1996）的研究表明，合作聽(tīng)寫(xiě)能促進(jìn)語(yǔ)言形式與意義的協(xié)商。Folkert和Vedder（2002）研究了控制組和實(shí)驗(yàn)組被試在合作聽(tīng)寫(xiě)中習(xí)得被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的情況，發(fā)現(xiàn)兩組被試在后測(cè)成績(jī)和延時(shí)后測(cè)成績(jī)均無(wú)明顯差別，只是合作聽(tīng)寫(xiě)會(huì)激活學(xué)習(xí)者的有意注意。合作聽(tīng)寫(xiě)在英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)得到了成功的應(yīng)用并廣為推及;在中國(guó)EFL領(lǐng)域還是一個(gè)較新的名詞，僅有個(gè)別的簡(jiǎn)要介紹。國(guó)內(nèi)研究者對(duì)語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)的研究較為少見(jiàn)，高曉芳（1998）和張紅霞（2004）先后提倡把合作聽(tīng)寫(xiě)應(yīng)用于外語(yǔ)課堂，梁紅梅（2004）的實(shí)證研究表明，合作聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)為二語(yǔ)習(xí)得創(chuàng)造了有力的條件。了解英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力的現(xiàn)狀和聽(tīng)力困難的原因;其次，從合作聽(tīng)寫(xiě)的發(fā)展歷程和理論基礎(chǔ)（Krashen的輸入假設(shè)和Swain的輸出假設(shè)）著手，強(qiáng)調(diào)合作聽(tīng)寫(xiě)實(shí)施以學(xué)生為主體、形式與意義并重和小組合作的原則，探討合作聽(tīng)寫(xiě)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)能力及學(xué)習(xí)興趣的影響，提出一些實(shí)用的、有針對(duì)性的建議來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

2 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式較為單一，通常在聽(tīng)力理解前，教師首先講解重點(diǎn)詞匯或介紹相關(guān)背景知識(shí)，再播放音頻或視頻，學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊作答后，教師對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行反饋，對(duì)聽(tīng)力難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)缺乏學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地接收信息，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高，學(xué)生不能獨(dú)自解決聽(tīng)力理解中遇到的障礙，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。

3.實(shí)施合作聽(tīng)寫(xiě)的具體步驟

1）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

聽(tīng)寫(xiě)前，教師將學(xué)生分組，四人一組。教師介紹合作聽(tīng)寫(xiě)的具體程序及相關(guān)注意事項(xiàng)，通過(guò)圖片、視頻等方式引入美國(guó)之音常速英語(yǔ)新聞聽(tīng)寫(xiě)主題：Affordable Light for People without Electricity，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論。教師呈現(xiàn)聽(tīng)寫(xiě)文本中生詞的拼寫(xiě)及詞義，以幫助學(xué)生克服生詞理解障礙。

2）聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)

教師以正常速度播放聽(tīng)力音頻三次。第一次播放音頻，學(xué)生只聽(tīng)不寫(xiě)，學(xué)生應(yīng)該關(guān)注文章的整體意思，注意文章主旨;第二次、第三次播放音頻，學(xué)生速記關(guān)鍵單詞和短語(yǔ)，盡可能做更多筆記。

3）重構(gòu)環(huán)節(jié)

學(xué)生根據(jù)已做筆記，學(xué)生按小組進(jìn)行重構(gòu)環(huán)節(jié)。小組成員分享筆記、檢查單詞拼寫(xiě)及句子語(yǔ)法、句間連貫，小組成員通過(guò)交流合作，分析討論各自筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，糾正筆記錯(cuò)誤之處，對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善。這期間，教師督促學(xué)生積極參與文章重構(gòu)階段。

4）分析糾正環(huán)節(jié)

各小組指定一名成員展示本組的筆記完善稿，其他小組成員對(duì)文章的語(yǔ)法、詞匯等內(nèi)容討論，提出修改意見(jiàn)。所有小組完成分析糾正后，教師通過(guò)投影呈現(xiàn)原始聽(tīng)力文本內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)照分析，找出錯(cuò)誤原因，進(jìn)一步完善不足之處。

4.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師采用豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)組織形式使學(xué)生主動(dòng)參與課堂聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣及英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明：通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流及了解。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)有利于緩解學(xué)生的心理壓力，克服對(duì)英語(yǔ)篇章聽(tīng)力理解的畏難情緒。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略和技巧。善于把握文章大意、獲取文章主要內(nèi)容，注意語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，注重聽(tīng)記技巧，避免逐字理解，以語(yǔ)義群為單位理解聽(tīng)力材料，抓住要點(diǎn)和句子主干部分，掌握聽(tīng)力理解內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kowal，M.& Swain.Using Collaborative language production tasks to promote students’ language awareness[J].Language Awareness 3 （2）：73-93，1994.

[2]Krashen，S.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford：Oxford University Press，1981.

[3]梁紅梅.整體聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)的實(shí)證研究[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2004，（4）.

[4]張紅霞，，語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)—在課堂互動(dòng)和顯性二語(yǔ)知識(shí)練習(xí)中練習(xí)寫(xiě)作[J].課程教材教法，2004，（4）.

[5]鮑冬嬌.語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)與外語(yǔ)習(xí)得相關(guān)性實(shí)證研究[J]外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，2007，（1）.

注：本文為2021年贛州市社聯(lián)課題研究成果。

課題編號(hào)：2021-028-0337