王高強(qiáng)

摘要：數(shù)學(xué)作為邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，通過采用合理的教學(xué)手段，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)作用，能夠在有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培育方法進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;思考能力培養(yǎng)

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，鑄牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，尤其在四五年級(jí)，知識(shí)難度逐漸增加，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的要求進(jìn)一步增加，僅通過“傳授式”的教學(xué)方法，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展，通過采用“引導(dǎo)式”、“啟發(fā)式”教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性教學(xué)，不同于其他學(xué)科，課程之間的邏輯性較強(qiáng)，并且學(xué)生需要從生活實(shí)際出發(fā)，了解生活現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)思維，通過學(xué)生的探索，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。要確保小學(xué)生能夠掌握并靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生了解知識(shí)背后的底層邏輯，并通過結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。而小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，也促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要手段。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培育方法

要充分發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教育的功能，提升小學(xué)生獨(dú)立思考能力，可以從以下幾方面進(jìn)行：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

要提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，需要明確小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，教師需要起到引導(dǎo)輔助作用。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)形式的同時(shí)，還需要全面了解學(xué)生的課堂參與情況，以及學(xué)生的知識(shí)掌握程度，通過全面了解課堂情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題。課堂參與度能夠有效反應(yīng)出學(xué)生是否成為教學(xué)習(xí)主體，只有保障學(xué)生的主體地位，才能確保學(xué)生充分參與到課堂中，教師需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升整體教學(xué)效率。而知識(shí)掌握程度，能夠從側(cè)面反應(yīng)出學(xué)生思考的深度，教師可通過知識(shí)掌握程度，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解程度，通過有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。

（二）注重教學(xué)環(huán)境的營造，提升學(xué)生課堂參與度

小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)決定，小學(xué)生的注意力以及積極性會(huì)受到環(huán)境的影響，因此教師需要注重對(duì)教學(xué)環(huán)境的營造，通過營造教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。如在對(duì)人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的角的度量進(jìn)行教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可通過播放與角相關(guān)的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的興趣，并通過要求學(xué)生模仿動(dòng)畫中的形象，做出不同的角度，賦予教學(xué)趣味性，并鼓勵(lì)學(xué)生思考視頻內(nèi)容與自身動(dòng)作背后的知識(shí)關(guān)聯(lián)，通過營造教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)

教師需要注重對(duì)教學(xué)形式的創(chuàng)新，確保教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，以引導(dǎo)為主，全面提升學(xué)生獨(dú)立思考能力。如在對(duì)人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)關(guān)于長(zhǎng)方體與正方體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可采用“思維教學(xué)”的方法，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體與正方體的模型進(jìn)行認(rèn)識(shí)后，要求學(xué)生閉上眼睛，想象不同拼接情況下，正方體與長(zhǎng)方體表面積的變化，通過此種方式提升學(xué)生空間想象能力，并通過要求學(xué)生對(duì)不同接觸情況下長(zhǎng)方體與正方體表面積可能出現(xiàn)的變化進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生講解自身的探索思路，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力[1]。

（四）以引導(dǎo)為主，全面提升學(xué)生獨(dú)立思考能力

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要全面提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，需要注重對(duì)知識(shí)內(nèi)容的引導(dǎo)，通過采用提問法等，帶領(lǐng)學(xué)生找出正確的思路。教師還可通過帶領(lǐng)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)以往的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，在促進(jìn)學(xué)生思考的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，確保學(xué)生在頭腦中構(gòu)建出完善的思維圖示，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生思維的靈活性。

（五）發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行正向反饋

教師需要重視評(píng)價(jià)的重要作用，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過鼓勵(lì)，促使學(xué)生積極思考的行為得到強(qiáng)化，并可適當(dāng)采用批評(píng)等方式，消退學(xué)生負(fù)面行為，如擾亂課堂秩序，打斷其他學(xué)生思考等。提出發(fā)散性問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種回答，并對(duì)不同的回答方式予以肯定，促使學(xué)生敢于思考，樂于思考。

結(jié)語：通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位、注重教學(xué)環(huán)境的營造，提升學(xué)生課堂參與度、創(chuàng)新教學(xué)形式，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)、以引導(dǎo)為主，全面提升學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行正向反饋等一系列辦法，能夠有效確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的功能能夠得到充分發(fā)揮，有效提升小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]扈靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2020，000（005）：109.

[2]吳朋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)途徑[J].中國校外教育，2020（9）：56-56.