王洪宇

摘要：國家全面推進“1+X”職業(yè)證書制度，是在全面反映學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時利用職業(yè)技能證書來每位學生的個人職業(yè)技能的水平，職業(yè)技能證書可以提升學生就業(yè)視野與增加工作選擇的多樣性，需要對土木工程專業(yè)依據(jù)1+X證書制度重新構(gòu)建合適的課程體系，深入改革教學方法與教學模式。

關(guān)鍵詞：“1 + X”;土木專業(yè);教學改革

一、國外課程改革

1.雙元制課程體系

德國的雙元制課程體系是相對比較成功的職業(yè)教育體系，我國目前很多培養(yǎng)職業(yè)學生的經(jīng)驗也是學習其雙元制模式，德國的職業(yè)教育十分嚴格，正是因為嚴格的教育評價體系，使得職業(yè)教育的質(zhì)量有了強有力的保障，雙元是指學校和企業(yè)緊密結(jié)合，雙重培養(yǎng)考核學生職業(yè)能力，企業(yè)充分發(fā)揮其主體優(yōu)勢，使得學生在其崗位上學有所得，學有所用，錘煉真本領(lǐng)，學校與企業(yè)聯(lián)合起來培養(yǎng)專業(yè)技能人才。

2.世界勞工組織技能模塊課程體系

世界勞工組織技能模塊課程體系由國際勞工組織研發(fā)而成，其教學模式是采取在短時間內(nèi)高效合理的培訓(xùn)，旨在減少全世界存在的較高失業(yè)率問題，培訓(xùn)的群體具有廣泛性，不僅僅局限于學生群體。主要特點是強調(diào)學習專業(yè)技能的實操性，只要完成一個教學模塊課程的學習，就使得學習者得到更具實用性的技能。由于這種課程體系在短時間內(nèi)有明顯的教學效果，我國很多企業(yè)培訓(xùn)將世界勞工組織技能模塊課程體系作為企業(yè)員工的入職培訓(xùn)模式。

3.加拿大社區(qū)學院能力本位課程體系

加拿大社區(qū)學院能力本位課程體系主要起源于美國的職業(yè)教育思想的影響，經(jīng)過多年的不斷完善與提升，能力本位課程體系已成為歐美等國家典型的課程體系模式。社區(qū)學院能力本位課程體系具有職業(yè)目標明確、高效提升學習者的職業(yè)水平與能力，同時重點突出實踐操作與職業(yè)特點的充分結(jié)合。

二、我國職業(yè)教育改革淺析

1.理念的轉(zhuǎn)變

從院校領(lǐng)導(dǎo)到一線教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，深刻領(lǐng)悟“1+X”證書制度的基本含義，明確為國家和社會培養(yǎng)人才的發(fā)展方向，同時緊緊圍繞這個制度，轉(zhuǎn)變教學理念，要把專業(yè)知識和職業(yè)證書的考取相結(jié)合。首先領(lǐng)導(dǎo)決策層面要統(tǒng)一思想，提高認識，意識到一方面注重學生能力的培養(yǎng)，一方面也要促進本校職業(yè)教育的發(fā)展，明確職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)劃，制定各種制度與措施，保障該項工作順利推進。其次打鐵仍需自身硬，作為土木工程專業(yè)的教師必須緊跟工程熱點，提升專業(yè)知識儲備，積極深入企業(yè)進修深造，并結(jié)合自身學科特點，以企業(yè)為導(dǎo)向，圍繞“1+X”證書制度不斷完善教學方法，緊貼工程實際進行講授與教學，摒棄重理論推導(dǎo)輕實踐操作的觀念，鍛煉學生以理論知識解決實際工程問題的能力。最后在設(shè)定教學目標時要貫穿“1+X”證書制度，考取職業(yè)技能證書必須把理論知識與實踐相結(jié)合，升華專業(yè)技能，錘煉專業(yè)本領(lǐng)，這樣才會把自己塑造成企業(yè)需要、社會認可的復(fù)合型人才。

2.教學方法與教學模式的轉(zhuǎn)變

在“1+X”證書制度的環(huán)境下，土木工程專業(yè)教師在課堂教學方面要注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，教師要嚴謹治學，以培養(yǎng)學生全面的能力為目標進行教學，將教學目標和學生的專業(yè)水平以及社會的導(dǎo)向需求進行高度融合，突出土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)能力，提高“1+X”證書制度在該專業(yè)的實施質(zhì)量。尤其要著重于實習實訓(xùn)、課程設(shè)計、試驗教學等內(nèi)容，因為這些內(nèi)容與實踐結(jié)合最緊密，例如鋼筋的綁扎與識別，可以直接把課堂轉(zhuǎn)移到實訓(xùn)中心中，可以清晰具體地識別鋼筋的各項參數(shù)與空間位置關(guān)系，重點培養(yǎng)了學生專業(yè)技能，也是檢驗課堂理論知識掌握情況的有效方法，更有助于在考取職業(yè)證書時利于熟練鋼筋的識別操作。在試驗教學方面，學校要保證基礎(chǔ)試驗的硬件設(shè)施完備，替換落后的試驗設(shè)備，定期更新試驗項目，圍繞工程常見的試驗項目讓每位學生熟練掌握，

3.課程內(nèi)容的融通

依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，在土木工程專業(yè)開設(shè)課程中，應(yīng)有側(cè)重點的與“1+X”證書所需相關(guān)課程匹配融通，進一步完善人才培養(yǎng)模式。例如建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書對應(yīng)土木工程專業(yè)中《建筑制圖》、《建筑識圖》以及《土木工程CAD》等相關(guān)課程，可以采用模塊化教學方式，把相關(guān)課程集中連續(xù)性講授完畢，這樣學生可以較早地進入到職業(yè)能力提升階段，考取職業(yè)技能等級證書，不僅可以把理論知識及時理解運用，更深切讓學生體會到學有所用，學有所得。隨著經(jīng)驗不斷累積，也可以圍繞“1+X”證書構(gòu)建完全新的課程體系，開展多模塊化教學，為職業(yè)證書考核構(gòu)建資源庫，滿足不同學生的需求，充分調(diào)動學習考取職業(yè)證書的積極性。依據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案，專業(yè)任課教師深入企業(yè)一線調(diào)查研究，針對課程開展改革，完善課程指標體系，打造適合“1+X”證書的模塊化職業(yè)課程內(nèi)容。構(gòu)建“學分銀行”，把職業(yè)技能證書的學習過程、階段測試、成果檢驗等都與課程學分按照規(guī)則進行置換與累計認定，激發(fā)學生的積極性，打通學歷證書與職業(yè)技能證書互通的路徑，切實推進“1+X”證書制度全面推廣。精準定位職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標，校企合作共同開發(fā)新的課程，編寫校企合作教材，同時保證課程內(nèi)容與建筑行業(yè)技能無縫連接，達到深入具體地提升學生職業(yè)技能水平，使得人才培養(yǎng)方案課程與“X”職業(yè)技能證書專業(yè)知識真正的有機融通。

三、結(jié)束語

在土木工程專業(yè)職業(yè)技能證書比較多，土木工程專業(yè)課程體系與“ 1+X”證書制度相融合仍需努力與研究，將多元化的技能等級證書有機融入土木專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程指標與課程評價體系，根據(jù)行業(yè)標準規(guī)范編寫校企合作教材，整合土木工程專業(yè)課程內(nèi)容、強化院校師資隊伍建設(shè)，深入推動課堂教學改革，努力為國家進步和社會發(fā)展培養(yǎng)出合格的多元化復(fù)合型專業(yè)技能人才。

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