摘要：“課程思政”是新時(shí)代高校將思想政治工作同人才培養(yǎng)體系相融合，促進(jìn)高校育人模式創(chuàng)新，進(jìn)一步落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的新路徑和新發(fā)展。高校教師黨支部依托自身政治優(yōu)勢(shì)、思想優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮育人作用，將“課程思政”建設(shè)與教師黨支部建設(shè)相結(jié)合，加強(qiáng)新形勢(shì)下高校黨建和思想政治工作。

關(guān)鍵詞：教師黨支部;課程思政;黨建

“課程思政”是新時(shí)代落實(shí)高校教書育人根本任務(wù)的重要舉措。在高校教育工作中，要不斷對(duì)學(xué)生思想政治教育的可行性和時(shí)效性進(jìn)行探索，為高校實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人融入教學(xué)動(dòng)力。高校教師黨支部能夠把黨的路線方針政策落實(shí)到基層，將立德樹人根本任務(wù)內(nèi)化到支部建設(shè)的各方面，黨建思政并行，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

一、推進(jìn)“課程思政”建設(shè)意蘊(yùn)

（一）“課程思政”建設(shè)的內(nèi)涵

高校肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，是開展黨建與思政教育工作的重要陣地。2019年，習(xí)近平總書記提出思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，實(shí)現(xiàn)“三全育人”綜合改革工作的總體目標(biāo)。

“課程思政”是改進(jìn)和加強(qiáng)高校思想政治工作的有效途徑，將“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。教師在課堂專業(yè)知識(shí)以外發(fā)揮思想政治教育，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)潛移默化感染學(xué)生，達(dá)到潤(rùn)物無聲的德育教育效果。

（二）教師黨支部在“課程思政”建設(shè)中的作用

黨的十九大報(bào)告提出，要以提升組織力為重點(diǎn)，發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用。高校教師黨支部能夠把黨的路線方針政策落實(shí)到基層，通過課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人?！罢n程思政”教育理念和教師黨支部建設(shè)相結(jié)合，能夠發(fā)揮黨員教師的主觀能動(dòng)性，推進(jìn)基層黨建工作與科研教學(xué)工作雙促進(jìn)和雙提高，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校教師黨支部深入落實(shí)“課程思政”的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

（一）高校教師黨支部深入落實(shí)“課程思政”的優(yōu)勢(shì)

第一，高校教師黨支部具有政治優(yōu)勢(shì)。高校教師黨支部是黨團(tuán)結(jié)和聯(lián)系廣大教師的橋梁和紐帶，肩負(fù)著教育、管理、組織、宣傳、服務(wù)等功能。中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院重視教師黨支部政治理論學(xué)習(xí)，從理論到實(shí)踐，每周組織集中和個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)黨員教師積極參與“慶祝改革開放四十周年”、“慶祝中華人民共和國成立70周年”、“慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年”等國家重大活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)提升政治思想覺悟。部分非黨員學(xué)生表示，“黨員教師迎難而上，展現(xiàn)充沛的激情，真摯的情感，自覺肩負(fù)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的責(zé)任。黨員教師們的實(shí)際行動(dòng)，更加堅(jiān)定了我們加入中國共產(chǎn)黨的信心和決心。

第二，高校教師黨支部具有思想優(yōu)勢(shì)。教師黨支部嚴(yán)格執(zhí)行“三會(huì)一課”，定期開展支部活動(dòng)，就學(xué)生教育教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問題及時(shí)進(jìn)行討論，共同解決在實(shí)際中面臨的“課程思政”教育難題。黨員教師思想覺悟深入，思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，能夠在討論中把教育教學(xué)工作細(xì)化，把立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到位。面對(duì)不同班級(jí)的實(shí)際問題，教師黨支部始終圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行剖析，尋找最適宜的教育教學(xué)方法。

第三，高校教師黨支部具有組織優(yōu)勢(shì)。教師黨支部有明確和詳細(xì)的組織架構(gòu)，執(zhí)行力強(qiáng)，能夠準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)上級(jí)黨委要求。中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院黨委在“課程思政”方面展開了多層次的有益探索，組織學(xué)院師生進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。學(xué)院從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，挖掘教學(xué)與思政教育共通處，通過舞蹈作品進(jìn)行德育教育，讓“課程思政”教育貼近日常教學(xué)，引起學(xué)生情感共鳴。2020年，舞蹈學(xué)院黨員教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情，挖掘事件發(fā)生后的時(shí)代聲音，指導(dǎo)學(xué)生完成20余部抗疫題材作品創(chuàng)作。既提升了學(xué)生的藝術(shù)洞察力，又強(qiáng)化了藝術(shù)創(chuàng)作者的時(shí)代責(zé)任感、厚植愛國主義情懷，實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)傳授深度融合。舞蹈學(xué)院教職工第一黨支部開展“學(xué)習(xí)+專業(yè)”的新路徑探索。在黨日活動(dòng)中，黨員教師針對(duì)紅色歌曲《我的祖國》、《紅河谷序》，紅色經(jīng)典舞蹈作品《翻身農(nóng)奴把歌唱》等進(jìn)行分享，挖掘藝術(shù)作品中的思政元素，通過教師“試課”等教學(xué)形式，啟發(fā)黨員教師的授課靈感，創(chuàng)新黨員教師的授課方式。

（二）高校教師黨支部深入落實(shí)“課程思政”的挑戰(zhàn)

第一，專業(yè)課程教師馬克思主義理論素養(yǎng)略顯不足。高校黨員教師大都承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，由于學(xué)科差異，專業(yè)課程教師科研較為集中在專業(yè)領(lǐng)域，系統(tǒng)的政治理論學(xué)習(xí)廣度和深度不夠。中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院對(duì)學(xué)院教師開展“課程思政實(shí)施情況”調(diào)查，73.53%的教師認(rèn)為在課程思政建設(shè)過程中，希望進(jìn)行馬克思主義理論、十九大精神等的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。部分專業(yè)教師表示，在專業(yè)課中融入德育元素其中比較大的顧慮在于不太能夠把握德育教育的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

第二，課程思政在尋找專業(yè)課程與思想政治教育的“契合點(diǎn)”方面面臨挑戰(zhàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)院教師對(duì)思想政治教育，立德樹人的認(rèn)識(shí)狀況是比較一致，認(rèn)同度高。當(dāng)代高校的教育理念應(yīng)把德教與智教相結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生的德教功能，教師立足于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。在同本院部分教師訪談過程中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)教師對(duì)于如何自然在課程中引入思政教育的方式方法存在疑惑，有些時(shí)候?qū)I(yè)課堂因?yàn)榭桃庋a(bǔ)充思政教育內(nèi)容，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容割裂。教師目前在教學(xué)過程中開展“課程思政”的情況，只有2.94%的教師認(rèn)為自己的課堂能夠?qū)ⅰ八颊苯逃齼?nèi)容潤(rùn)物細(xì)無聲，結(jié)合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)自然融入，14.71%的教師認(rèn)為自己不能自然融入，增加“思政”教育只是為了完成硬性規(guī)定，23.53%的教師認(rèn)為自己沒有任何頭緒，不知如何開展，58.82%的教師認(rèn)為自己對(duì)“思政”教育內(nèi)容只是一帶而過，無法深入展開。由此可見，知識(shí)性與價(jià)值性被割裂，成為許多教師在實(shí)施課程思政中存在畏難情緒的重要原因。

第三，高校部分體制機(jī)制過于陳舊，難以適應(yīng)當(dāng)下思想政治教育改革創(chuàng)新的新需要?！叭恕币笠呀?jīng)提出，但是協(xié)同育人理念較為淡薄，思政課程體系缺乏課堂監(jiān)督、實(shí)施、評(píng)價(jià)體系，課程架構(gòu)略顯單一，致使相應(yīng)工作在推進(jìn)過程中呈現(xiàn)碎片化特征。缺乏責(zé)任明晰、分工明確的課程思政建設(shè)體系和科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，降低了教師投身“課程思政”建設(shè)的積極性。

三、高校教師黨支部促進(jìn)課程思政建設(shè)的機(jī)制探索

（一）立足學(xué)院實(shí)際，著力形成“課程思政”特色做法

以現(xiàn)有理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為支撐，提出新時(shí)代背景下高校教師黨支部在“課程思政”中發(fā)揮作用機(jī)制的構(gòu)建模式。中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院黨委提出了“覺悟高、業(yè)務(wù)精”的黨員隊(duì)伍建設(shè)方針，積極推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。在學(xué)院教師黨支部管理中，激勵(lì)教師黨員發(fā)揮先鋒示范作用，專注教學(xué)科研，提升社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)教師黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力，加強(qiáng)黨在高校的領(lǐng)導(dǎo)力和號(hào)召力。學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，深入挖掘教學(xué)與思政教育共通處，通過舞蹈作品引入德育教育，讓“課程思政”教育內(nèi)化于心，外化于行，更加貼近日常教學(xué)。

（二）規(guī)范教師黨支部政治理論學(xué)習(xí)制度、黨支部組織生活方式，完善黨內(nèi)關(guān)懷制度和黨內(nèi)談心談話制度加強(qiáng)教師黨支部理論學(xué)習(xí)，有針對(duì)性制定并規(guī)范學(xué)習(xí)和考核制度，形成思想理論學(xué)習(xí)常態(tài)。教師黨支部通過專題講座、實(shí)地考察、專題討論等形式集中討論“課程思政”如何融入專業(yè)課程，通過組織模擬課堂等形式，增強(qiáng)“課程思政”的可操作性。同時(shí)，打破學(xué)院固有設(shè)置黨支部方式，依托教師科研項(xiàng)目、各組織機(jī)構(gòu)融合等形式，在教師黨支部中形成組織合力。同一課題組黨員教師、思政教師、行政教師所屬同一教師黨支部，共同尋找專業(yè)課程與思想政治教育的“契合點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。此外，教師黨支部進(jìn)一步完善黨內(nèi)關(guān)懷和談心談話制度，抓好每一位黨員的思想教育，關(guān)心每一位教師思想政治狀況，關(guān)心教師發(fā)展。對(duì)于剛?cè)肼毲嗄杲處?，教師黨支部從生活、教學(xué)等多方面了解青年教師困惑，通過組織生活幫助教師從“過渡期”盡快適應(yīng)，為新手教師的實(shí)際課堂教學(xué)提供思想引領(lǐng)和情感支撐。

（三）完善課程思政監(jiān)督機(jī)制、決策機(jī)制和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等協(xié)同育人機(jī)制

高校全面推進(jìn)“三全育人”基礎(chǔ)上，構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)院黨委書記擔(dān)任課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，同學(xué)院黨委、領(lǐng)導(dǎo)班子、教授委員會(huì)成員共同討論課程思政建設(shè)機(jī)制和保證，并制定相關(guān)政策。加強(qiáng)監(jiān)督和評(píng)價(jià)規(guī)劃，細(xì)化學(xué)院各專業(yè)課程的培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，并將專業(yè)課程思想政治教育效果納入評(píng)價(jià)體系內(nèi)，并將其作為發(fā)放學(xué)院教師獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效的重要參考標(biāo)準(zhǔn)之一，多方位提升專業(yè)課程教師實(shí)施課程思政教育的積極性。

“課程思政”建設(shè)是一個(gè)涉及黨建、思政、教學(xué)等多方面的系統(tǒng)工程，推進(jìn)高?！罢n程思政”工作，應(yīng)以教師黨支部建設(shè)為抓手，黨建思政并行，強(qiáng)化教師“課程思政”意識(shí)，著力形成適合學(xué)院發(fā)展的特色做法，鞏固和加強(qiáng)“課程思政”的建設(shè)成果，達(dá)到立德樹人的根本目的。

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作者簡(jiǎn)介

李雅潔（1992—），女，漢族，北京人，助教，專職輔導(dǎo)員，漢語國際教育碩士，研究方向：思想政治教育。