施城梅 周虹

從著名的“達(dá)克效應(yīng)”來說，家長的自信十足源于自身的認(rèn)知偏差。如今仍有許多家長認(rèn)為識字、算數(shù)是幼兒教育的主要內(nèi)容，其他能力都不重要。家長不懂得幼兒教育的專業(yè)性和科學(xué)性，幼兒園和教師有責(zé)任引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育觀。我想，無論跟什么樣的家長溝通和交流，專業(yè)性都是非常重要的。華愛華教授曾指出：如果我們沒有專業(yè)性，那么我們就跟保姆沒有區(qū)別，也就不能讓家長和外人信服。在與（自信十足的）家長溝通前，我們一定要深思熟慮，做足功課。

巧施教育，凸顯專業(yè)性。教師可以針對麟麟不會穿衣服等進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，等待時(shí)機(jī)成熟再與家長溝通。教師要觀察麟麟在穿衣服過程中的具體表現(xiàn)，客觀評價(jià)麟麟的已有能力和心理需求，分析他的最近發(fā)展區(qū)，并施以必要的幫助和教育指導(dǎo)。不要急于求成，因?yàn)轺膑霃摹安蛔R正反、不會穿衣服”到“主動穿衣服、會穿衣服”，是一個態(tài)度、能力（如手部小肌肉力量）等多方面不斷進(jìn)步的過程。教師要做好觀察記錄，收集麟麟在學(xué)習(xí)穿衣服過程中的動作、態(tài)度、情緒等多方面信息，尤其是在教育影響下麟麟能力的提升，為與家長做第一次溝通做好充分的準(zhǔn)備。在與家長溝通時(shí)，教師要真誠地表達(dá)自己對麟麟克服困難取得進(jìn)步的歡喜，講好麟麟的成長故事，讓家長從生活小事中看到教師的專業(yè)能力，從而愿意接受教師的建議，改變自己的育兒方式。

巧用資源，凸顯專業(yè)性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?！睘榱俗屪孕攀愕募议L改變固有的認(rèn)知，我們可以利用班級微信群等平臺，通過有目的、有計(jì)劃的項(xiàng)目或活動，展示每個幼兒的特長，啟發(fā)家長思考，學(xué)會理性客觀地評價(jià)自己的孩子。如將幼兒園課程實(shí)施中的小花絮做成專輯，在班級群里播放。由于平時(shí)家長只看到孩子在家庭中的生活狀態(tài)，并不知道孩子在班級群體中的表現(xiàn)，更不知道孩子在同伴群體中某些方面存在差距。家長通過觀看幼兒在園的一日活動，既看到自己孩子的優(yōu)勢，也看到別的孩子的優(yōu)勢，更能看到自己孩子的不足。這樣的溝通，不僅能讓家長從不同的角度、不同的途徑看到幼兒園教育的專業(yè)性，而且能讓家長發(fā)現(xiàn)自己教育上的欠缺。教師巧用班級群體資源，將口頭溝通轉(zhuǎn)化成情境性、實(shí)證式溝通，就更具有說服力了。

巧處著力，凸顯專業(yè)性。在與家長溝通的過程中，我們不能把幼兒給忘了。幼兒是教師和家長共同關(guān)心的對象，我們要將幼兒放在主角的位置，甚至可以通過“小手牽大手”等活動，取得預(yù)期的效果。如要培養(yǎng)麟麟的運(yùn)動能力，我們可以把教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為麟麟的興趣和需求，讓麟麟來改變家長的態(tài)度和習(xí)慣，變被動為主動。我們知道，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師可以在班級創(chuàng)設(shè)某個運(yùn)動項(xiàng)目的“升級”墻飾，激勵幼兒自我鍛煉，自我評價(jià)，不斷升級。拿跳繩來說，起初每個幼兒的學(xué)號或照片都在同一起點(diǎn)線上。成功跳一個時(shí)升上一級，連續(xù)跳3個時(shí)升上第二級，連續(xù)跳5個時(shí)升上第三級……榜樣的力量是無窮的，每個幼兒都會不甘落后，自信十足的家長能甘于落后嗎？創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，投放適宜的材料，采用適宜的策略，是教師專業(yè)性的具體表現(xiàn)。

沒有一個時(shí)代像當(dāng)今這樣強(qiáng)調(diào)幼兒園教師的專業(yè)性，唯有專業(yè)，方能立足，這是不變的真理。