周飛波

螞蟻運(yùn)糧、蜘蛛織網(wǎng)、蝸牛爬行……孩子一看就入迷，因?yàn)樗麄儗οx蟲有著與生俱來的興趣，尤其對它們獨(dú)特而超凡的本領(lǐng)存在強(qiáng)烈的好奇，時(shí)不時(shí)天馬行空地把自己想象成小蟲蟲，做出一些超乎尋常的創(chuàng)意之舉，比如把自己倒掛在秋千上搖頭晃腦，自言自語道：“我是蜘蛛，正在織網(wǎng)呢！”于是，我們嘗試充分利用園里豐富的自然資源，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，引發(fā)問題思考與行動(dòng)發(fā)現(xiàn)，支持孩子嘗試多元?jiǎng)?chuàng)意，展開生命對話。

好奇一：蝴蝶打扮自己只是因?yàn)閻燮羻幔?/p>

春暖大地，園里各色花卉陸續(xù)綻放，引來蝴蝶翩翩，于是，“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”便成了園里時(shí)不時(shí)可見的生動(dòng)景象。

● 基于科學(xué)認(rèn)知的藝術(shù)創(chuàng)意

孩子們在戶外現(xiàn)場觀察各種蝴蝶，通過拍照捕捉蝴蝶的身影，他們由衷感嘆：“蝴蝶真漂亮！”回教室后，孩子們又在一體機(jī)上對影像資料進(jìn)行定格觀察，找來了科探室的標(biāo)本、蝴蝶圖卡等細(xì)細(xì)比較，發(fā)現(xiàn)各種蝴蝶在色、形、圖案等方面的不同。

這樣的不同是隨心所欲的嗎？配對游戲“誰是誰的小時(shí)候”引發(fā)了孩子們濃厚的興趣。他們發(fā)現(xiàn)蝴蝶和它小時(shí)候——毛毛蟲的顏色是一致的，花紋也差不多，如果毛毛蟲時(shí)期有毛，變蝴蝶后也會(huì)有毛?！皼]配對成功的這條毛毛蟲，長大后會(huì)變成什么樣呢？”孩子們?yōu)樗O(shè)計(jì)了變蝴蝶后的模樣，意外發(fā)現(xiàn)：同一條毛毛蟲，大家打扮出來竟然都不一樣。這充分體現(xiàn)了孩子們基于對毛毛蟲變蝴蝶的基本色、形、圖案的認(rèn)知，及創(chuàng)造性表達(dá)，看到美的無限可能性。當(dāng)把孩子們的作品投放區(qū)域后，有的孩子追求更多可能性，繼續(xù)創(chuàng)作，有的找來其他毛毛蟲進(jìn)行創(chuàng)作，還有的則根據(jù)蝴蝶來創(chuàng)意毛毛蟲，樂此不疲。

“它們的打扮只是為了漂亮嗎？”孩子的一個(gè)疑問引發(fā)大家去查閱資料。分享交流中得知，有的蝴蝶是模仿可怕動(dòng)物的眼睛作為圖案，讓敵人不敢靠近;有的是模仿有毒蝴蝶的圖案，嚇唬敵人;有的是故意打扮得特別鮮艷，讓其他動(dòng)物以為它很厲害或者有毒，不敢來吃它;有的是偽裝得和周圍環(huán)境差不多，讓敵人找不到它?！巴?，蝴蝶的漂亮打扮原來還藏著保護(hù)自己的秘密呢，這個(gè)本領(lǐng)真厲害！”“假如你是一只蝴蝶，會(huì)怎么打扮自己，讓自己又漂亮又安全呢？”于是，一場更深入的創(chuàng)意設(shè)計(jì)開始了。孩子們自主選擇偽裝的緣由，以此作為依據(jù)設(shè)計(jì)打扮蝴蝶，把美學(xué)和科學(xué)自然融合，最后投放到班級(jí)自然角做裝飾、表演區(qū)做頭飾。

● 關(guān)于“美和安全”的生命對話

師：為什么都要把自己打扮得漂漂亮亮呢？

幼：美美的，別人看了喜歡，自己看了也喜歡，心里就很開心！

幼：我以后也要每天漂漂亮亮的。

——愛美之心，人皆有之。

幼：圓圈圈大點(diǎn)小點(diǎn)都很漂亮，我覺得都可以，都有可能。

幼：毛毛長在頭頂上或是長在尾巴上，都很可愛。

幼：雖然都不一樣，但都漂亮！

師：就像我們，單眼皮雙眼皮不一樣，鼻子大小不一樣，都很特別，都很漂亮很帥氣！

——各美其美，美美與共的生命圈。

幼：光漂亮不行，還要能保護(hù)自己。

師：你學(xué)了蝴蝶哪種裝扮本領(lǐng)？

幼：我用毒蛇的花紋來裝扮，天敵就不敢靠近。

師：我們是不是也要把自己打扮得又漂亮又安全呢？要注意什么？

幼：有些裙子、皮鞋很漂亮，但運(yùn)動(dòng)時(shí)不能穿，跑起來危險(xiǎn)。

幼：經(jīng)?？纯葱瑤岛昧藳]，散了不好看，容易摔跤。

幼：有些發(fā)夾、別針很漂亮，但是容易劃到小朋友，上幼兒園不能戴。

——漂亮必須以安全為前提。

從最初純粹追求視覺藝術(shù)美，到遵循色、形、圖案等方面的基因影響，再到兼顧偽裝藝術(shù)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)一次次得到提升，驚嘆蝴蝶的求生智慧，并聯(lián)系自身，在求美和自我保護(hù)之間架起橋梁。我們不是孤立地來研究蝴蝶的美，而是把它放到蝴蝶從小到大四次變身的生長過程中去研究，這是蟲蟲所特有的本領(lǐng)，隱含著生命的多樣和輪回。好奇二：蜘蛛為什么每天要織網(wǎng)？

戶外觀察蜘蛛吐絲、織網(wǎng)、捕獵后，孩子們不約而同地在地上爬來爬去，還搖晃著小腦袋假裝吐絲。有孩子好奇蜘蛛為什么不會(huì)從網(wǎng)上掉下來，這引發(fā)孩子們再次深度觀察，發(fā)現(xiàn)蜘蛛一直是在自己織的網(wǎng)線上爬行，所以不會(huì)掉下來。教師抓住這一點(diǎn)，連接沿線爬的動(dòng)作發(fā)展需要，設(shè)計(jì)了游戲“蜘蛛覓食”。

● 基于動(dòng)作發(fā)展的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)意

孩子們變成了小蜘蛛，牢牢記著“只要蜘蛛絲在雙手的中間，雙腳的中間，小蜘蛛就不會(huì)從網(wǎng)上掉下去”，先在直線跑道上學(xué)習(xí)手膝著地沿線爬的基本動(dòng)作，再到不同曲線上探索如何爬過彎道，最后大家一起努力“織”了一張大大的網(wǎng)，等到有蟲蟲飛來被粘在網(wǎng)上時(shí)（教師丟出去的飛蟲圖卡），小蜘蛛們就自主創(chuàng)意不同線路爬到獵物地點(diǎn)，美美地“飽餐”一頓。支撐力強(qiáng)的孩子還自主創(chuàng)意其他難度更大的爬行動(dòng)作來完成覓食。

● 關(guān)于“勞動(dòng)和生存”的生命對話

師：蜘蛛真勤快，每天晚上都要重新織網(wǎng)。休息一天不行嗎？

幼：不行的！今天不織的話，明天它就沒有網(wǎng)抓蟲吃，就會(huì)餓肚子。

師：等餓了再去織唄？

幼：餓了就沒力氣織了，就要餓死了。

——?jiǎng)趧?dòng)是生存的必要條件。

幼：就像農(nóng)民伯伯每天要種地，否則我們就沒糧食吃，人類就會(huì)餓死。

幼：還有捕魚的、養(yǎng)雞的人，大家要是不勞動(dòng)，菜場里就沒菜了。

——人類的存活也離不開勞動(dòng)。

師：有道理！那有哪些事，是我們自己不去好好做，就會(huì)活不好的呢？

幼：要自己學(xué)會(huì)好好吃飯，不會(huì)吃就會(huì)餓死。

幼：每天要刷牙，偷懶的話牙齒就會(huì)蛀掉，就沒法吃東西了。

幼：每次上完廁所要把褲子系好，小肚子不能露在外面，要是著涼生病就慘了！

幼：還有不能淋雨，要給自己打傘。

幼：手臟了要馬上洗干凈，不能讓它長細(xì)菌、病毒，否則人也會(huì)生病。

幼：每天還要打掃一下自己的小房間，把玩具整好，否則媽媽會(huì)生氣，我也活不好了。

——力所能及的自我服務(wù)會(huì)讓我們活得更好。

除了爬，孩子們還從蜘蛛身上學(xué)到了倒掛、收藏的本領(lǐng)，在爸爸媽媽的協(xié)助下也進(jìn)行了創(chuàng)意體驗(yàn)。同類學(xué)習(xí)還有由“蛐蛐摔跤”創(chuàng)意的對抗賽，男孩們意外發(fā)現(xiàn)居然“斗不過”女孩，他們勵(lì)志要加強(qiáng)鍛煉，找回男子漢的力量。正如馮曉霞教授所說：“他們最知道自己想玩什么，想怎么玩，怎么才能玩得更盡興、更有成功感?！弊杂伞⒆灾?、愉悅的創(chuàng)造中，孩子對動(dòng)物本領(lǐng)的理解越來越深刻，玩過以后思考為什么以及我們是怎么樣應(yīng)對這些事的，便有了豐富而有深度的生命對話。

好奇三：蝸牛能參加跑步比賽嗎？

“蟲蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)”上，孩子們選擇了各種自己認(rèn)為速度比較快的蟲蟲準(zhǔn)備參加比賽。有個(gè)孩子看著一只蝸牛猶豫了半天。

● 基于人文關(guān)懷的科學(xué)創(chuàng)意

“我的蝸牛也很想?yún)⒓舆@場比賽?！焙⒆觽兎磳β曇淮笃安恍胁恍?，蝸牛太慢了，肯定最后一名?！薄斑@么慢，比賽都沒法結(jié)束了，大家要等到什么時(shí)候？”……“可是，我的小蝸牛真的很想?yún)⒓右淮闻懿奖荣悾@是它的夢想。”大家陷入了思考，最后異口同聲地說：“好吧，我們幫你！”蝸牛怎么才能爬得快呢？孩子們查閱了一些資料后，靈感迸發(fā)：裝火箭、裝輪子、裝竹蜻蜓、裝翅膀……他們找來相應(yīng)的材料，對小蝸牛進(jìn)行創(chuàng)意改造。最終，小蝸牛參加了比賽，孩子們獲得了滿滿的成就感。

● 關(guān)于“長處和短處”的生命對話

師：小蝸牛在大家的幫助下順利參加了這次比賽，非常感謝大家！

幼：小蝸牛，雖然你爬得很慢，但是你一筆畫畫得很好啊！其他蟲蟲都不會(huì)。

幼：每個(gè)人都有自己做得特別好的事，也有做得不太好的事。

幼：就像我，折紙折不好，但唱歌好聽。

——每個(gè)人都有長處和短處。

幼：小蝸牛，你平時(shí)多練練，可能就會(huì)爬得快了。

幼：不可能快的！它爬得慢是因?yàn)橐恢币持?，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候可以躲進(jìn)去保護(hù)自己，所以爬得慢不丟臉，沒關(guān)系的。

——理解和包容別人的短處。

幼：其實(shí)有時(shí)候慢一點(diǎn)也沒關(guān)系。

幼：我給你念首詩吧！《牽著蝸牛去散步》……（聽得大家不禁鼓起掌來）爸爸對我說過，慢也有慢的好處，散步可以比別人看到更多的風(fēng)景呢！

幼：對對對，積木搭得高了的時(shí)候就要慢一點(diǎn)，更加小心，快了就很容易倒。

——辯證地看待長處和短處。

孩子們從對蟲蟲本領(lǐng)“揚(yáng)長”的創(chuàng)意，自主轉(zhuǎn)向“補(bǔ)短”的創(chuàng)意，這個(gè)意外的背后飽含了孩子們的慈悲和智慧。成全小蝸牛的夢想，就是在成全自己的夢想，成全平日里一些被大人視為“不可能”的奇思妙想，安慰小蝸牛就是在安慰和開導(dǎo)自己。對話中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對長處和短處的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了不少經(jīng)驗(yàn)，理解上有自己的主見和思想，所以，這樣的成全對生命的滋養(yǎng)就變得特別有意義。

好奇四：螞蟻為什么總是要一起行動(dòng)？

戶外觀察螞蟻，總是看到一只只小螞蟻井然有序地排著隊(duì)，忙忙碌碌地做著各種事情。

● 基于科學(xué)探究的藝術(shù)創(chuàng)意

孩子們不僅會(huì)盯著小螞蟻們看，還會(huì)循著螞蟻的隊(duì)伍尋找源頭，看它們究竟從哪里來，要到哪里去，在干什么。他們一邊觀察，一邊做出一些出其不意的事，比如用手指把螞蟻的隊(duì)伍打亂，看它們會(huì)怎么樣;給隊(duì)伍設(shè)置障礙，看它們會(huì)怎么樣;把其中一只螞蟻挪走，看剩下的螞蟻會(huì)怎么樣;丟各種食物在園里不同的地方，看螞蟻會(huì)不會(huì)來把它們背走……

結(jié)合觀察和記錄，孩子們還查閱了相應(yīng)的圖文和影像資料，不僅積累了螞蟻運(yùn)糧的各種發(fā)現(xiàn)，還有螞蟻搬家、螞蟻斗敵等。孩子們不滿足于用語言跟小伙伴交流分享，就來到美工室，用各種自然材料創(chuàng)意出螞蟻集體行動(dòng)的各種場景，以組合畫展的方式把這些神奇的發(fā)現(xiàn)告訴大家，提醒大家平時(shí)走路如果看到小螞蟻們齊心協(xié)力在干活，盡量別打攪，更別踩，它們很辛苦的。

● 關(guān)于“集體和個(gè)體”的生命對話

師：為什么螞蟻一定要一起行動(dòng)呢？

幼：在一起的話，假如遇到很大的食物，一只小螞蟻搬不動(dòng)，大家就可以一起搬，就能很快搬完了。

幼：就像我們戶外游戲結(jié)束，大家一起搬器械，很快就能搬好。

幼：在一起的話，就算出門遇到敵人，也能像《螞蟻和大象》的故事一樣，大家一起進(jìn)攻，打敗敵人。

幼：就像我們小朋友，不能自己一個(gè)人上街，必須和大人一起上街一樣，大家在一起才安全。

——人多力量大，更有安全感。

師：就沒有一只小螞蟻只喜歡一個(gè)人過日子的嗎？

幼：一只小螞蟻?zhàn)约鹤〉脑挘×硕紱]人照顧，它會(huì)死的。

幼：螞蟻們很聰明的，它們會(huì)分工，有的找糧食，有的做窩，有的運(yùn)糧，有的養(yǎng)蚜蟲，蟻后就什么都不用干，只負(fù)責(zé)生小螞蟻。一只螞蟻的話，怎么做這些事呢？喜歡也不行的。

幼：就像我們玩切西瓜的游戲，要有人圍西瓜，有人切，有人跑，有人追，才好玩，一個(gè)人怎么玩呢？

——集體能帶給個(gè)體生命更多的趣味和溫暖。

螞蟻是所有蟲蟲當(dāng)中最接近人類智慧的一類，它們的本領(lǐng)非同一般，很早就會(huì)飼養(yǎng)蚜蟲以換取蜜露，會(huì)運(yùn)用枯草培植菌菇，會(huì)建造龐大的地下王國，還有“千里之堤，潰于蟻穴”……隨著孩子們對螞蟻本領(lǐng)的深入了解，他們不禁感嘆：“如果有一天人類被地球上的其他動(dòng)物干掉了的話，那一定是螞蟻！”對群體本領(lǐng)的領(lǐng)略讓孩子們對個(gè)體不足掛齒的小小螞蟻再不敢小覷，對自己的生命成長也多了幾分勉勵(lì)。

好奇五：為什么說蟲蟲是人類的好朋友？

當(dāng)信息在大腦里越堆越多，大腦就會(huì)對這些信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，孩子們對蟲蟲本領(lǐng)的了解就是如此。隨著學(xué)習(xí)與探究的不斷拓寬、深入，孩子們發(fā)現(xiàn)蟲蟲各自的本領(lǐng)都是指向服務(wù)自我的，為了讓自己好好活下去。他們還發(fā)現(xiàn)，蟲蟲各自的本領(lǐng)之間還存在共性，可以服務(wù)他人。比如蜜蜂、蝴蝶、花金龜都會(huì)采蜜，這個(gè)本領(lǐng)首先都是為了喂飽自己。其次，它們在采蜜的過程中也完成了授粉，這個(gè)本領(lǐng)可不得了，有了它，地球上的其他動(dòng)物包括人類才有果實(shí)吃，植物物種才能得以延續(xù)。這種指向生態(tài)關(guān)系的進(jìn)一步思考激發(fā)了孩子們新的興趣，也讓研究更深入。

·基于科學(xué)探究的語言創(chuàng)意

孩子們說，要來一場“夸贊大會(huì)”，夸夸偉大的小蟲蟲。因?yàn)橐纫槐饶囊唤M夸得最好最多，孩子們進(jìn)行了更大量的資料查閱，商議確定了各組夸贊的主題，組織了夸贊詞，并且進(jìn)行了保密式練習(xí)。

“夸贊大會(huì)”在孩子們的期盼中到來了。會(huì)上，有的組以“小小氣象預(yù)報(bào)員”為主題，介紹了蜻蜓低飛、螞蟻上樹等現(xiàn)象，都是蟲蟲在提醒我們要下雨了;有的組以“小小環(huán)境監(jiān)督員”為主題，介紹了有蜘蛛織網(wǎng)、蝴蝶群飛、螞蚱齊跳的地方，都是生態(tài)環(huán)境特別好的地方;有的組以“小小路線導(dǎo)航員”為主題，介紹了要是在野外迷了路，只要跟著蜻蜓、蝴蝶飛的方向走，就能找到水源;有的組以“小小采蜜授粉師”為主題，介紹了蜜蜂、蝴蝶的特殊本領(lǐng)和偉大貢獻(xiàn)。比賽結(jié)束，每個(gè)孩子還用自己創(chuàng)意的蟲蟲勛章獎(jiǎng)勵(lì)了他贊賞的小伙伴。

● 關(guān)于“情感和表達(dá)”的生命對話

師：你們都用了什么蟲蟲作為勛章圖案？為什么？

幼：我畫了蝴蝶。因?yàn)楹?jīng)常兩只一起飛舞，我也想經(jīng)常和我的好朋友一起玩。

幼：我畫了蜜蜂。因?yàn)槿绻麛橙似圬?fù)蜜蜂的朋友，蜜蜂就會(huì)一起圍上去放刺扎敵人，哪怕自己因?yàn)榉糯虝?huì)死掉，也要救好朋友。我是想告訴我的好朋友，別人要是欺負(fù)他，我一定會(huì)保護(hù)他。

幼：我畫了螞蟻。我希望我們倆永遠(yuǎn)都會(huì)相互幫助，在一起。

幼：我畫了蜻蜓。我希望我的好朋友能有一雙像蜻蜓一樣厲害的眼睛，早日摘掉眼鏡。

——不同的生命有不同的意義，可以象征和傳遞不同的關(guān)懷。

多么美好的創(chuàng)意與表達(dá)，孩子們不知不覺中感悟生命個(gè)體的意義，更感悟生命之間的關(guān)系：相互關(guān)愛，相互學(xué)習(xí)，彼此尊重，彼此依存。

回顧整個(gè)對蟲蟲本領(lǐng)的探索過程，孩子們在蟲蟲的艱難求生中、在蟲蟲與其他物種的關(guān)系中感受到生命的意義，不僅讓創(chuàng)意活動(dòng)有了生命力，更讓兒童這一生命體本身熠熠生輝。