謝 軍

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

近年來(lái)，因校園貸所導(dǎo)致的悲劇事件屢見(jiàn)不鮮，一些學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不知如何處理，陷入校園貸陷阱中，最終導(dǎo)致悲劇發(fā)生。究其原因，很多學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，容易被迷惑；校園法律基礎(chǔ)教育存在問(wèn)題，缺少相關(guān)課程設(shè)置，因此，深入研究高?；A(chǔ)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)十分必要。通過(guò)完善高校法律教學(xué)體系，提升學(xué)生法律意識(shí)，在面對(duì)校園貸等陷阱時(shí)，可以快速準(zhǔn)確甄別，找到處理問(wèn)題的途徑。

一、高校校園貸發(fā)展現(xiàn)狀研究

學(xué)生步入大學(xué)后，會(huì)接觸到各種新鮮事物，大部分學(xué)生沒(méi)有收入，每月從父母那要生活費(fèi)用。部分學(xué)生開(kāi)支較大，每月無(wú)結(jié)余，在面對(duì)各種誘惑時(shí)如缺少控制力，則會(huì)提前透支，甚至?xí)敕皆O(shè)法借貸或掙錢(qián)。正因?yàn)榱私猬F(xiàn)代大學(xué)生生活現(xiàn)狀以及需求，校園貸油然而生，其侵蝕著學(xué)生的價(jià)值觀，使學(xué)生誤入歧途。一些高校的角落張貼校園貸廣告，吸引著學(xué)生的注意力，其往往以到賬快、無(wú)擔(dān)保抵押等特點(diǎn)誘惑學(xué)生，一些學(xué)生天真地認(rèn)為可以先拿錢(qián)做自己想做的事兒，等有錢(qián)時(shí)可以零利息還款。但當(dāng)還款時(shí)發(fā)現(xiàn)各種服務(wù)費(fèi)和手續(xù)費(fèi)等已使還款金額成為“天價(jià)”。為實(shí)現(xiàn)周轉(zhuǎn)，學(xué)生選擇去其他借貸平臺(tái)拆東墻補(bǔ)西墻，滿足自己虛榮心，直到自己無(wú)能力還款后，選擇服從借款者的無(wú)理要求，花樣年紀(jì)本應(yīng)感受校園生活的美好與充實(shí)，因校園貸而使自己的生活變得黯淡無(wú)光，甚至對(duì)生活毫無(wú)希望。各大借貸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激發(fā)了學(xué)生消費(fèi)的強(qiáng)烈欲望，這也導(dǎo)致校園貸發(fā)展迅速，在高校中占有一席之地［1］。

通過(guò)實(shí)踐可發(fā)現(xiàn)，部分高校隱蔽角落中張貼校園貸相關(guān)的廣告很多，雖高校已經(jīng)加強(qiáng)管理，但部分隱晦字眼以及行業(yè)術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容依舊存在，如果不深入分析或者不了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展術(shù)語(yǔ)，則可能會(huì)使不法分子“鉆空子”。學(xué)生可以先拿到錢(qián)之后再還款，且一般校園貸打著零利息、無(wú)需擔(dān)保的旗號(hào)，學(xué)生使用身份證可以輕輕松松地貸款。但實(shí)際上學(xué)生貸款的金額與實(shí)際到手的金額有很大的出入，因?yàn)樾@貸公司雖掛著零利息的名頭，但需扣除服務(wù)費(fèi)以及辦理手續(xù)費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用，貸款人需要留下親朋好友的聯(lián)系方式，當(dāng)無(wú)法還款時(shí)，貸款公司會(huì)以此為要挾或電話騷擾其親朋好友催債。作為當(dāng)代高校學(xué)生，因?yàn)樽晕矣约疤摌s心而誤入歧途是我們所不愿看到的，但這也是現(xiàn)代社會(huì)普遍存在的事實(shí)。網(wǎng)絡(luò)貸款的盛行，學(xué)生消費(fèi)實(shí)力的“提升”，刺激著學(xué)生消費(fèi)欲望，滿足學(xué)生虛榮心理的同時(shí)，帶動(dòng)了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)貸款行業(yè)發(fā)展，給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)很大影響。

二、“校園貸”為高校學(xué)生管理帶來(lái)的危害研究

“校園貸”在高校的興起，為校園管理帶來(lái)很大的影響，其主要危害表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一方面，到還款期如學(xué)生逾期或者拒絕還款，則可能會(huì)面臨違法被起訴的風(fēng)險(xiǎn)。很多學(xué)生當(dāng)自己意識(shí)到無(wú)法償還巨額債務(wù)后會(huì)選擇逃避，甚至是拒絕還款。一些學(xué)生還被“蒙在鼓里”，自己明明貸款的金額不多，但是還款的數(shù)額卻很巨大，高額手續(xù)費(fèi)以及隱藏的利息已經(jīng)如雪球般越滾越大，還款金額使學(xué)生無(wú)法承擔(dān)，催債者的恐嚇和威脅讓學(xué)生感到懼怕，不知如何應(yīng)對(duì)，只能選擇逃避。結(jié)合近兩年校園貸案件，大多數(shù)貸款學(xué)生都會(huì)選擇逃避的方式，或者在多個(gè)貸款平臺(tái)東西墻差補(bǔ)，為了解決債務(wù)逾期等相關(guān)問(wèn)題失去理智和信仰，明知道自己的行為不妥當(dāng)，但陷入泥潭已無(wú)法自拔。學(xué)生不知道的是自己的行為已經(jīng)觸碰到了法律，當(dāng)貸款公司未收回債務(wù)時(shí)，可以利用法律手段起訴學(xué)生，而學(xué)生只能“啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出”。

另一方面，貸款公司采取非法手段收取債務(wù)，對(duì)學(xué)生人身安全造成極大威脅。近幾年校園貸案件中，因無(wú)法償還巨額債務(wù)，學(xué)生最終選擇跳樓自殺、自殘、患抑郁癥等案件較多。這些案件的當(dāng)事人選擇用極端的方式解決問(wèn)題的根本原因是人身安全受到威脅、名譽(yù)被毀、感覺(jué)自己毫無(wú)生還希望。一些校園貸公司給學(xué)生打電話威脅、恐嚇，并騷擾其同學(xué)好友等，甚至讓學(xué)生做非法勾當(dāng)還債、限制學(xué)生人身自由。學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺，在面對(duì)對(duì)方惡意追債的各類(lèi)行為時(shí)，并沒(méi)有及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)和老師，也未尋求法律幫助，在潛意識(shí)中認(rèn)為自己未償還債務(wù)，與他人訴說(shuō)也解決不了問(wèn)題，錯(cuò)誤認(rèn)為法律不會(huì)站到自己的一邊，如果自己把事情說(shuō)出去，對(duì)方可能會(huì)采取更加極端的手段迫害自己等。學(xué)生無(wú)知的想法與缺失法律知識(shí)有很大的關(guān)系，其法律意識(shí)淡薄，面對(duì)非法追債，不知如何保護(hù)自己。個(gè)別學(xué)生認(rèn)為都是自己的錯(cuò)誤，沒(méi)辦法償還債務(wù)才會(huì)引起這么多的事情，如果聲張，自己會(huì)面臨法律制裁。事實(shí)上，高?！靶@貸”平臺(tái)已經(jīng)嚴(yán)重違反國(guó)家法律規(guī)定，非法貸款、催收的行為顯然與法律相違背，通過(guò)威脅手段，甚至引導(dǎo)學(xué)生裸貸等方式償還債務(wù)是十分惡劣的違法行為。法律只能保護(hù)合理的債務(wù)，對(duì)于非法債券不會(huì)姑息。

三、高校法律基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）法律教學(xué)實(shí)用性較低，形式化凸顯

現(xiàn)階段，我國(guó)高校法律基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)存在一定問(wèn)題，主要體現(xiàn)在形式化嚴(yán)重，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際存在偏差。近年來(lái)普遍發(fā)生的校園貸事件為我們敲響警鐘，但部分高校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的關(guān)注度不高，法律教學(xué)更注重專(zhuān)業(yè)性，對(duì)于基礎(chǔ)類(lèi)內(nèi)容不多，法律課程時(shí)間的設(shè)置不夠合理化，很多學(xué)生對(duì)于法律基礎(chǔ)課程的了解較少，無(wú)法深入體會(huì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)的真正意義。一些院校雖開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)課程，但教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性較低，學(xué)生只學(xué)習(xí)到表面的理論知識(shí)，在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)依舊不知如何處理。法律基礎(chǔ)性知識(shí)只限于大一教學(xué)安排，在較短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生無(wú)法深入理解法律基礎(chǔ)知識(shí)，課堂延展也較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于法律基礎(chǔ)課程的重視度較低［2］。

（二）法律教材內(nèi)容老舊，缺少針對(duì)性

高校法律基礎(chǔ)教學(xué)中，所選用的教材不符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，很多內(nèi)容比較老舊，現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題無(wú)法突出，課程內(nèi)容比較淺顯，教材中未涉及當(dāng)代輿論問(wèn)題，部分教師在講解法律知識(shí)時(shí)缺少延展，只注重教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，并未考慮學(xué)生的實(shí)際需求。一些教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性很低，課堂內(nèi)容比較宏觀，與實(shí)際社會(huì)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大。學(xué)生通過(guò)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)可以獲取各類(lèi)信息，校園貸等問(wèn)題并未在課堂中體現(xiàn)，法律教學(xué)方式也比較滯后，學(xué)生對(duì)于校園貸可能存在的危害了解少之又少，不法分子在法律邊緣徘徊，誘惑學(xué)生。部分學(xué)生只看到校園貸帶來(lái)的便捷，并未考慮到其潛在隱患。在校園貸相關(guān)法律法規(guī)出臺(tái)前，學(xué)生對(duì)于相關(guān)法律知識(shí)的意識(shí)淡薄，法律教材內(nèi)容未涉及相關(guān)內(nèi)容，且缺少針對(duì)性解決對(duì)策，導(dǎo)致部分學(xué)生深受校園貸的困擾，而法律基礎(chǔ)教學(xué)也失去了教育意義。

（三）教師專(zhuān)業(yè)度有待提升，法律經(jīng)驗(yàn)不足

部分高校雖已設(shè)置法律基礎(chǔ)課程，但對(duì)于非法律專(zhuān)業(yè)院系來(lái)講，所選用的教師專(zhuān)業(yè)度不夠，法律經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于法律知識(shí)的解讀不夠深入，甚至一些院校授課教師并非法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，缺少專(zhuān)業(yè)化的背景。一些高校沒(méi)有設(shè)置法律專(zhuān)業(yè)，只將法律基礎(chǔ)課程設(shè)置為選修課，高校未組建專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，部分院校的選修課由思政教師擔(dān)任，可想而知，教學(xué)效果并不理想。法律基礎(chǔ)教育師資力量的薄弱，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少了解法律知識(shí)的途徑，在接觸校園貸時(shí)，缺少判斷性［3］。

四、高校法律基礎(chǔ)課程改革策略

（一）完善法律基礎(chǔ)課程體系，加快法律教學(xué)改革

現(xiàn)階段，校園貸所引發(fā)的悲劇逐漸引起人們的重視，各大高校對(duì)于法律基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)注度逐漸提升，教學(xué)改革也在逐步推進(jìn)，避免因教學(xué)體系不完善導(dǎo)致的悲劇再次發(fā)生。學(xué)生在步入大學(xué)生活時(shí)充滿了對(duì)未來(lái)的憧憬和希望，在此期間，學(xué)生可以接觸到各種新鮮事物，也會(huì)面臨復(fù)雜的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀導(dǎo)向有很大的影響，因此，加強(qiáng)高校法律基礎(chǔ)教學(xué)十分必要。高校在設(shè)置法律基礎(chǔ)課程時(shí)，應(yīng)做好教材的選擇，盡量選擇與社會(huì)實(shí)際相符、內(nèi)容貼近社會(huì)現(xiàn)狀的教材，在教學(xué)中融入當(dāng)代法律案例，擺脫思政教學(xué)中法律內(nèi)容的束縛，選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)非法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，同樣增設(shè)法律基礎(chǔ)課程，合理設(shè)置課堂內(nèi)容，教師應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)效果，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思想，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到哪些問(wèn)題可能會(huì)引發(fā)不可估量的后果，提升學(xué)生判斷力。在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入社會(huì)真實(shí)案例，如校園貸等真實(shí)案例觸動(dòng)人心，可以使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解更加深刻，貼近生活的案例可以有效提升法律教學(xué)效果，并將學(xué)生思維拉入到現(xiàn)實(shí)中，認(rèn)清現(xiàn)狀，不要追求過(guò)于縹緲的物質(zhì)生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇熱度較高的案例，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生換位思考，如果是自己深陷校園貸泥潭中，該如何自救或向他人求救。如何準(zhǔn)確地判斷存在的法律風(fēng)險(xiǎn)，利用所學(xué)法律知識(shí)如何解決問(wèn)題等。學(xué)生在掌握一定的法律知識(shí)后，可以培養(yǎng)自我法律素養(yǎng)，面對(duì)各種誘惑時(shí)能夠增強(qiáng)判斷力。高校通過(guò)完善法律基礎(chǔ)教學(xué)體系，合理設(shè)置教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，將經(jīng)典案例融入教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)教育，注重基礎(chǔ)性教學(xué)，可以有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展保駕護(hù)航［4］。

（二）組建專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)高校師資力量

現(xiàn)階段，部分院校法律基礎(chǔ)教學(xué)由思政教師擔(dān)任，教師缺少法律專(zhuān)業(yè)性，高校師資力量比較薄弱。部分教師在解讀法律案件、講解法律知識(shí)時(shí)缺少經(jīng)驗(yàn)，很難達(dá)到法律基礎(chǔ)教學(xué)效果。針對(duì)高校法律基礎(chǔ)教學(xué)改革，需強(qiáng)化教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性，聘任具有專(zhuān)業(yè)背景和相應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員，提升教學(xué)有效性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生講解當(dāng)代社會(huì)存在的法律問(wèn)題，如校園貸可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和危害，并向?qū)W生講解其中存在的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，以及校園貸違法行為有哪些，呼吁學(xué)生不可以身試法，在遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)利用所學(xué)法律知識(shí)保護(hù)好自己，保障自己人身安全。針對(duì)法律知識(shí)比較薄弱的教師，高?？裳?qǐng)當(dāng)?shù)赜忻穆蓭熼_(kāi)展法律講壇，并針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題教育活動(dòng)。除此之外，高校還應(yīng)加強(qiáng)與其他院校的交流，派選優(yōu)秀教師進(jìn)行互換學(xué)習(xí)，使教師積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力，從而培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、素養(yǎng)高的教師隊(duì)伍。

（三）提升學(xué)生法律意識(shí)，發(fā)揮法律基礎(chǔ)教學(xué)的意義

隨著高?；A(chǔ)法律教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)生可以了解基礎(chǔ)化的法律知識(shí)，逐步培養(yǎng)法律素養(yǎng)，對(duì)法律的信任感增強(qiáng)，法律意識(shí)也逐步提升。在校園貸這一問(wèn)題上，國(guó)家也出臺(tái)了多個(gè)政策進(jìn)行管控，監(jiān)管更加嚴(yán)格。如果學(xué)生陷入校園貸泥潭，也應(yīng)知曉逃避并不是解決問(wèn)題的辦法，逾期未還款已經(jīng)侵犯了他人的權(quán)益，如不發(fā)聲、不解決則法律也很難發(fā)揮保護(hù)作用。但是類(lèi)似校園貸等各大平臺(tái)在設(shè)置不合理的債權(quán)規(guī)則時(shí)，就應(yīng)該受到法律的規(guī)范與制裁。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)利用法律知識(shí)保護(hù)自己的權(quán)益，學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)［5］，必要時(shí)向司法機(jī)關(guān)以及律師等法律專(zhuān)業(yè)人員尋求幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

高校法律基礎(chǔ)教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)，提升法律意識(shí)，在面對(duì)校園貸等各種套路時(shí)，學(xué)生可以利用法律處理問(wèn)題，冷靜判斷是非。高校應(yīng)加強(qiáng)法律基礎(chǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，組建專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，完善教學(xué)體系，為學(xué)生構(gòu)建良好的校園環(huán)境。