徐玉強 馬慧慧

（吉林科技職業(yè)技術學院 吉林 長春 130000）

近年來，高職院校學生就業(yè)率逐年下降，“畢業(yè)即失業(yè)”現象越來越嚴重，而勞動力市場仍存在巨大的人才缺口，針對這種現狀，國家相繼采取了相應措施。2014年9月10日，在達沃斯舉行的第八屆世界經濟論壇年會上，李克強總理呼吁在全國范圍內開展“大眾創(chuàng)業(yè)和大眾創(chuàng)新”活動。[1]2015年5月，國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔36〕號）等文件。[2]如今，創(chuàng)新型國家的建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的規(guī)模與質量對經濟的發(fā)展起著舉足輕重的作用，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)這類人才起著決定性的作用。因此，高職院校的重要任務是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

在“互聯(lián)網+”的推動下，當前我國經濟增長方式已經開始轉變，從粗放型轉為集約型，已經形成與以往不一樣的生產方式、產業(yè)形態(tài)和經濟增長方式。很多企業(yè)都要求大學生有雙重技能，專業(yè)的崗位所需知識和較強的創(chuàng)新能力。高職院校是培養(yǎng)社會和企業(yè)所需專業(yè)、技能型人才的平臺，應開啟創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足市場對高素質技能型人才的需求和社會對創(chuàng)新型人才的需求。高職院校要開啟校企合作，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，尋求專業(yè)課程教學與崗位技能融合，適應社會對人才需求的動態(tài)變化，提高高職院校的人才培養(yǎng)質量。[3-4]

高職院校學生的思維活躍，具有敢于思考、敢于行動的優(yōu)良品質。培養(yǎng)高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓高職院校學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和技能，對促進學生未來的良好發(fā)展也有著重大意義。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，激發(fā)學生的潛能，讓他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。[5]提高學生的實踐能力，緩解就業(yè)壓力。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人教育上，存在理念不全面的問題。無論是教師，還是高職院校學生，都沒有把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育作為自己的任務。[6]他們認為，高職院校的工作重心是為當地各行各業(yè)培養(yǎng)工作在一線的技術和技能型人才，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人教育的認識，不少高職院校從學校領導、教學管理者到教師都不到位，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高。更有甚者，個別學校僅僅為了應付上級，簡單列入人才培養(yǎng)方案，根本沒有落實到教育教學過程。

1.高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不夠

在“大眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新”的背景下，如何系統(tǒng)地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，已成為當前高等職業(yè)教育改革的緊迫任務。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，大多數民辦高職院校只是停留在開設基礎課的層面，教學形式上存在問題。[7]一些高職院校認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要性，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，選擇具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生參與其中，并指派相應的教師進行中指導。在實踐中，由于教師自身專業(yè)水平不高、學校與企業(yè)合作不力及缺乏資金支持等因素，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的教學價值沒有得到充分發(fā)揮，極大地阻礙了學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。從目前的發(fā)展趨勢來看，未來高職院校的主要培養(yǎng)方向就是學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，解決人才培養(yǎng)過程中所遇到的困難。

2.學生的被動接受心理

我國目前的就業(yè)形勢相對比較嚴峻，越來越多高職院校學生都想通過獲得更高層次的學歷或者考證書等途徑展現自身的價值，不愿意深入了解創(chuàng)業(yè)的政策和參加創(chuàng)業(yè)活動。[8]加之高職院校的學生從事技術類和文科類的工作較多，各高校對學生綜合素質和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就更不重視。

3.缺少健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

事實證明，國內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展主要受課程缺失的制約。課程設置注重理論、講座和培訓，實踐環(huán)節(jié)弱化。實踐是驗證理論學習成果的重要指標，而部分民辦高職院校在設計理論課程內容時未考慮到實際需求。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式與實踐對策

1.樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能滿足社會對技術技能型人才培養(yǎng)的需要，還能促進我國經濟轉型發(fā)展。高職院校要從民族發(fā)展、高等教育、學生成才等方面開展。高職學生想象豐富、樂于動手、富有激情，要堅信在教師的引領下，每一個學生都有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的潛力。

2.落實校內制度，爭取校企聯(lián)合

一是將政策、制度落到實處。高職院校應按要求設立專門監(jiān)管和落實部門，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式有制度可循，有資金可依。各高職院校都有自己獨特的教學方式和專業(yè)強項，切忌照搬照抄。高職院校必須認清自身的特點。在與其他高校合作時，不僅要擇其善者而從之，也要資源共享，針對課程如何開展、理論如何落地等問題進行交流和探討。

二是爭取校企聯(lián)合。校企合作不僅可以提高學生的實踐能力，還能激發(fā)學生在實踐中動手解決問題的能力和創(chuàng)新能力。[9]校企合作對企業(yè)也大有裨益，高職院?？梢耘c企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，將專業(yè)人才直接落位專業(yè)崗位，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)合格的技術人才。通過校企合作，實現雙贏。高職院校與企業(yè)成立合作委員會，共同管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人教育實踐，評估學生的表現，有針對性地指導，提升實踐效果。

3.健全課程，強化師資

培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，科學合理地設計課程體系是關鍵，是順利、有序開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎。高職院校應考慮到文理工學科的特性設計課程內容，合理選取教學方式，重視對學生創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)新意識的培育。既要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程教學，也應加強實踐教學，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人教育的實效性。師資隊伍的建設是民辦職院校不可忽視的，應加大對講座講師及專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，合理調整師資隊伍占比，可定期組織相關技能培訓，以提升教師的專業(yè)能力，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定人才基礎。[10]一是針對國務院、教育部、教育廳等有關高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人教育的相關政策，及時開展學習，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人教育的重要性深入人心。二是開展學習交流。有針對性地開辦創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育研討會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流會及教學比賽。每一位教師都要樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)教育意識，結合自己教授的課程，按照人才培養(yǎng)計劃的要求進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)設計，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃有序實施。三是建立激勵機制。成立相應的指導小組，制定激勵政策，激勵教師主動推動高職院校育人教育的創(chuàng)新。

4.集多方資源共建保障機制

一方面，針對人才的培養(yǎng)，要創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型兩手抓，落實好相應政策。國家和地方要鼓勵并設立刺激政策，鼓勵企業(yè)參與培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才培育，給予減免企業(yè)所得稅的待遇，形成共贏的局面。[11]同時要出臺契合實際的培養(yǎng)方案，高職院校和企業(yè)各司其職，分工明確。另一方面，要專設部門或撥付專項資金，及時有效地解決在創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)政策落實中遇到的資金問題，使人才培養(yǎng)工作更加順利地開展。同時，可多方面吸收社會資本，如定期舉辦校友會、企業(yè)招聘會等獲得一些贊助，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供源源不斷的資金支持。國家、地區(qū)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相關部門可選派專業(yè)人員進駐高職院校，引導、協(xié)助高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，制定因材施教的培養(yǎng)方案。在此基礎上，高職院校與企業(yè)聯(lián)合選拔人才，成立以學校與企業(yè)溝通為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門，全程跟蹤人才培養(yǎng)政策的落實。

5.提升學生主觀能動性

加強學生專業(yè)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學生的事業(yè)心，提高學生的學習主動性與整體職業(yè)素質；提升學生的職業(yè)意識和職業(yè)道德，加強教育規(guī)范。高職院校教學工作需要建立綜合素質評價體系，加強團隊合作，將人際溝通等能力的培養(yǎng)融入各類課程，將非專業(yè)素質教育內容（道德、公民識字、文化培訓等）納入素質學分，落實素質教育理念，加強學生的情商教育，培養(yǎng)具有綜合素質的人才。教師要改進專業(yè)課程的設計和講授方式，激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結語

要將我國建設成為創(chuàng)新型國家和人力資源強國，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)揮重要作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應面向全體，分類、分層施教。本文從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的實質出發(fā)，針對高職院校在實踐教育過程中存在的問題，探索高職院校最合理的教育模式，倡導專業(yè)培養(yǎng)計劃的實施、創(chuàng)新教育和深度融合，建設高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，構建多方位、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。當前，高職院校大學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高就業(yè)率，還關系到人的全面發(fā)展和國家創(chuàng)新競爭力的提升。高職院校要加強研究高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，努力構建符合高職特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論、教學體系、實踐體系、師資培養(yǎng)體系、制度保障體系和評價體系，明確現代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關系，明確學校與社會在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)教育關系，努力解決“怎樣掌控全局”“怎樣因材施教”“怎樣全程跟蹤培養(yǎng)”“怎樣實現協(xié)調發(fā)展”等問題。[12]