杜 秀

（大連海事大學(xué) 遼寧 大連 116000）

高校作為思想政治教育的主要陣地，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在供求平衡的前提為廣大的高校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的思想政治資源，為社會(huì)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭星嗄辍?，推?dòng)高校思想政治教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的進(jìn)行。

一、實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育供求平衡的重要性

供求平衡是我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展經(jīng)濟(jì)所遵循的基本規(guī)律之一，提取其中的科學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)高校思想政治教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革工作是順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的新體現(xiàn)，是高校思想政治教育改革的新思路，也是完善高校思想政治教育工作的新要求。

1.高校思想政治教育成果良性循環(huán)的必要條件

高校思想政治教育工作只有在供求平衡的狀況下，供給側(cè)（高校思想政治教育）提供的教育內(nèi)容和資源才能夠完成對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，需求側(cè)（學(xué)生）受教育的需求和偏好才能夠得到滿足，這種供求關(guān)系出現(xiàn)任何一種不平衡的狀況，對(duì)高校思想政治教育工作的開(kāi)展都是不利的。

在供過(guò)于求的時(shí)候，思想政治教育過(guò)度疊加，盲目開(kāi)展，這對(duì)教育資源是一種浪費(fèi)，學(xué)生面對(duì)過(guò)剩的課程內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)選擇困難、跟風(fēng)盲從等問(wèn)題，思想政治教育工作也容易抓不住重點(diǎn)；而在供不應(yīng)求的情況下，學(xué)生受教育的需求得不到滿足，高校思想政治教育的立德樹(shù)人根本任務(wù)受到阻礙。因此，只有實(shí)現(xiàn)供求平衡，才能保證高校思想政治教育工作沿著正確的軌道前進(jìn)，才能在進(jìn)步的過(guò)程中不斷提速，在不斷成功的經(jīng)驗(yàn)中汲取力量，自發(fā)地形成調(diào)整供需的永動(dòng)力，催生思想政治教育成果的良性循環(huán)。

2.提升學(xué)生就業(yè)能力的重要保證

現(xiàn)代化高校思想政治教育要求我們必須在最大限度上、最大范圍內(nèi)施行因材施教，推行個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)這種方式來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，而供求平衡是這一措施的根本性保障。

高校思想政治教育工作是學(xué)生踏入社會(huì)前的最后一次價(jià)值塑造，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的職業(yè)道德有關(guān)鍵的指導(dǎo)教育意義。這就要求高校思想政治教育工作能夠充分滿足學(xué)生們的需求，只有在供求平衡的基礎(chǔ)上，思想政治教育工作才能發(fā)揮自己價(jià)值塑造的功能，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，提升其創(chuàng)新能力，以更好地適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的工作需求。

3.合理配置教育資源的有效手段

實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的供求平衡有利于合理利用學(xué)校的軟硬件設(shè)施、師資力量、教育經(jīng)費(fèi)和課時(shí)，避免教育資源的浪費(fèi)。供求平衡，意味著高校思想政治教育供給可以符合學(xué)生的受教育需求，高校思想政治教育工作整體上取得了成效，而任何一種供求的不平衡的狀況的存在，都是教育資源的浪費(fèi)和損失。例如，供給側(cè)投入過(guò)甚，超過(guò)了需求側(cè)的需求，那么可能會(huì)造成教師不重視提高教學(xué)質(zhì)量，為了達(dá)到教學(xué)要求敷衍了事，浪費(fèi)大量課時(shí)，消耗人工的情況。而如果供不應(yīng)求，就會(huì)削弱對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，影響高校思想政治教育的整體水平。所以，保持供求平衡是當(dāng)前高校思想政治教育必須重視的。

4.有利于社會(huì)的長(zhǎng)治久安

目前我國(guó)仍處于社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段，不平衡不充分的發(fā)展是現(xiàn)階段需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，意識(shí)形態(tài)工作也面臨同樣的問(wèn)題，而高校正是意識(shí)形態(tài)激烈沖突的前沿陣地。大學(xué)生難免會(huì)被這些意識(shí)形態(tài)所影響，而這一群體也是社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，社會(huì)的穩(wěn)定需要他們的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)大學(xué)生正確地看待當(dāng)今世界，形成正確的價(jià)值觀，是社會(huì)長(zhǎng)治久安的必然要求，因此，高校的思想政治教育工作就顯得尤為關(guān)鍵，而做好高校思想政治教育工作的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的供求平衡。

二、高校思想政治教育的供給側(cè)現(xiàn)狀

在供求平衡的視域下，我們可以從高校思想政治教育的供給側(cè)現(xiàn)狀、需求側(cè)現(xiàn)狀和供求關(guān)系這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究和分析高校思想政治教育，其中重點(diǎn)是高校思想政治教育的供給側(cè)，想要整體地把握高校思想政治教育供求關(guān)系的現(xiàn)狀，掌握高校思想政治教育供求平衡的規(guī)律，提升高校思想政治教育的質(zhì)量，就需要掌握高校思想政治教育的供給側(cè)現(xiàn)狀。

1.供給主體缺乏責(zé)任意識(shí)

長(zhǎng)久以來(lái)，高校思想政治教育被認(rèn)為是思政教師的專(zhuān)屬領(lǐng)域，思政教師是權(quán)威也是唯一責(zé)任人，這一定程度上確實(shí)提升了思政教師的專(zhuān)業(yè)地位，但是也縮小了高校思想政治教育的維度，“專(zhuān)人專(zhuān)課”的觀念束縛了高校思想政治教育的手腳，使得高校思想政治教育被限制在了思政課堂上。雖然，隨著“全員育人”與“課程思政”這兩個(gè)概念也是要求的提出，專(zhuān)業(yè)課教師包括輔導(dǎo)員也被賦予了思想政治教育的責(zé)任，但現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)課教師與輔導(dǎo)員的思想政治教育能力，技能和責(zé)任意識(shí)都有待進(jìn)一步提升，尤其是責(zé)任意識(shí)，這關(guān)系到高校教師的思想政治教育工作參與度，是急需強(qiáng)調(diào)的。

2.供給內(nèi)容與傳輸通道缺乏有機(jī)結(jié)合

高校思想政治教育供給側(cè)與需求側(cè)之間需要傳輸通道，而目前學(xué)校和教師提供的教育內(nèi)容主要有三個(gè)傳輸通道。首先是課堂教學(xué)，這是學(xué)生接受思想政治教育最基本、最直接、最有效的傳輸通道，但是由于過(guò)分重視理論知識(shí)的傳授，思想政治教育的課堂教學(xué)大多枯燥無(wú)味，引不起學(xué)生的興趣；其次是第二課堂，近年來(lái)國(guó)家越來(lái)越重視思想政治教育工作，各大院校也紛紛響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在優(yōu)秀黨員、青年干部、一線教師等群體的帶領(lǐng)下，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，開(kāi)展了廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，極大程度地豐富了“第二課堂”的內(nèi)容，但許多活動(dòng)形式大于意義，上行下效，起不到真正的“第二課堂”的作用；最后是互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的形勢(shì)下，高校思想政治教育借助其特點(diǎn)進(jìn)行供給。但整體上，高校思想政治教育對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用仍然處于探索階段，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)大多只是噱頭，沒(méi)有挖掘其深層次的價(jià)值。

3.供給方式缺乏內(nèi)外呼應(yīng)

目前高校的思想政治教育工作偏重顯性和剛性，缺乏隱性和柔性。顯性思想政治教育和剛性思想政治教育更重視具體的，外在的和紀(jì)律性的教育，隱性思想政治教育和柔性思想政治教育更重視抽象的，內(nèi)在的和感性教育。這造成了學(xué)生對(duì)思想政治教育的印象是強(qiáng)勢(shì)、教條和不近人情的，思想政治教育與學(xué)生之間存在距離，只規(guī)范了學(xué)生們的行為卻沒(méi)有觸碰到學(xué)生們的意識(shí)領(lǐng)域，這使得高校思想政治教育工作一直是一條腿走路，高校思想政治教育質(zhì)量的提升受阻。

4.供給系統(tǒng)缺乏完善的相互作用體系

供給主體、供給內(nèi)容、供給方式、供給環(huán)境等供給側(cè)結(jié)構(gòu)組成了高校思想政治教育的供給系統(tǒng)，其相互聯(lián)系相互影響的辯證關(guān)系構(gòu)成了供給系統(tǒng)的相互作用體系。完善的體系可以有效地提升高校思想政治教育的工作效率和教學(xué)質(zhì)量。目前高校思想政治教育的供給主體缺乏好的供給內(nèi)容，供給內(nèi)容缺乏多樣化的供給方式，供給方式受到供給環(huán)境的影響停滯不前，供給環(huán)境缺乏有執(zhí)行力、影響力的供給主體，這導(dǎo)致四者之間相互脫節(jié)，沒(méi)有形成一個(gè)內(nèi)部的良性循環(huán)，整個(gè)供給系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)體系滯澀而凝固，沒(méi)有把高校思想政治教育凝聚成一個(gè)有機(jī)整體。

三、供求平衡視域中高校思想政治教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革路徑探究

2018年4月，教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》），高校思想政治教育工作得到了前所未有的重視，在國(guó)家大力扶持下，我們更應(yīng)該積極求變，響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。通過(guò)高校思想政治教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提升高校思想政治教育的質(zhì)量，正是對(duì)《基本要求》內(nèi)容的解讀和踐行。從目前高校思想政治教育的供給側(cè)現(xiàn)狀出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行探究。

第一，提升高校教師思想政治教育的能力和責(zé)任意識(shí)是關(guān)鍵。以“全員育人”“課程思政”為切入點(diǎn)，全體教職工樹(shù)立全員育人的教育理念，都要投入思想政治教育中去，在思想政治教育實(shí)踐中，形成思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、黨政人員、宿管教師等協(xié)同育人的格局，將思想政治教育元素全方位地融入思想政治教育工作。這就要求高校教師群體樹(shù)立強(qiáng)烈的思想政治教育責(zé)任意識(shí)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，提升思想政治教育的知識(shí)儲(chǔ)備和方法技能，專(zhuān)業(yè)課教師要把思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，完成專(zhuān)業(yè)課講授的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了思想政治教育。輔導(dǎo)員群體要樹(shù)立思想政治教育責(zé)任意識(shí)，走到學(xué)生中去，融入班級(jí)集體，在學(xué)生的校園生活中扮演心理導(dǎo)師的角色，把思想政治教育工作的責(zé)任扛在肩上。

第二，聯(lián)系實(shí)際，腳踏實(shí)地提升高校思想政治教育的課堂質(zhì)量。想要提升高校思想政治教育課堂質(zhì)量要立足于課堂內(nèi)容的改革，不論是第一課堂、第二課堂還是網(wǎng)絡(luò)課堂都需要“破舊立新”。將不適應(yīng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的部分去除，把冗雜的理論教學(xué)簡(jiǎn)約化，通俗化，將時(shí)事熱點(diǎn)加入第一課堂中，提升學(xué)生們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的熱情；從學(xué)生的就業(yè)角度考慮，以更多本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)代替形式化活動(dòng)，把課外活動(dòng)真正打造成“第二課堂”；科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)收集信息的能力，熟悉互聯(lián)網(wǎng)思想交流頻繁的重點(diǎn)領(lǐng)域，在各大論壇上搜集當(dāng)下學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題和回答，幫助學(xué)生鑒別網(wǎng)絡(luò)信息，并且運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)思想政治資源。

第三，以多樣化為基礎(chǔ)提升高校思想政治教育供給方式的內(nèi)在作用。高校思想政治教育供給方式的多樣化的目的是在提升隱性教育和柔性教育的地位的基礎(chǔ)上，合理分配顯性教育和剛性教育的比重，注重學(xué)生的內(nèi)在感受，充分利用隱性教育和柔性教育的內(nèi)在感染力，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化地滲透進(jìn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀體系中。要注意顯性教育的運(yùn)用方式，不要生搬硬套，要結(jié)合生動(dòng)形象的案例來(lái)提升顯性教育的吸引力，只有學(xué)生愿意學(xué)，隱性教育才能更好地發(fā)揮自己間接的、隱蔽的內(nèi)在作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)注意剛性教育的尺度，既要起到警誡作用，又要充分考慮學(xué)生的接受程度，不能搞“一刀切”，要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，剛性教育與柔性教育相互作用，共同推進(jìn)，真正做到“個(gè)性化”與“人性化”教育。

第四，統(tǒng)籌兼顧，提升高校思想政治教育供給系統(tǒng)內(nèi)部的相互作用效果。需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，更需要系統(tǒng)內(nèi)部供給主體、供給內(nèi)容、供給方式、供給環(huán)境四要素的內(nèi)生動(dòng)力的發(fā)展。搭建“一站式”思想政治教育平臺(tái)，將教育信息鏈接，并以學(xué)生為中心進(jìn)行梳理，使供給內(nèi)容集中，供給主體在供給內(nèi)容的獲得上更有方向。推進(jìn)課程思政建設(shè)，高校思想政治教育的供給方式不局限于思想政治理論課的專(zhuān)業(yè)教師，營(yíng)造全員育人、協(xié)同育人的供給環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，顧名思義，并不是依靠某個(gè)單一的主體就能夠?qū)崿F(xiàn)，需要各個(gè)行業(yè)、多個(gè)社會(huì)主體協(xié)作完成。我國(guó)高校思政教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革更是如此，從供需平衡的角度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)目前改革中存在的問(wèn)題，針對(duì)這四個(gè)矛盾，探求化解的路徑，提升人才培養(yǎng)的能力和質(zhì)量，保證立德樹(shù)人根本目的的實(shí)現(xiàn)。