梁國江 何 期

（廣西師范大學 廣西 桂林 541001）

“藝術碩士專業(yè)學位是培養(yǎng)具有系統(tǒng)專業(yè)知識和高水平創(chuàng)作技能的高層次、應用型的藝術專門人才，培養(yǎng)過程突出專業(yè)性和實踐性，注重提高學生的創(chuàng)作表演技能。”[1]隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對高層次藝術專業(yè)應用型人才的需求越來越迫切，開設全日制藝術碩士專業(yè)學位研究生教育是對此的主動回應。經(jīng)過多年發(fā)展，我國碩士畢業(yè)生就業(yè)方向逐漸從教學科研崗位轉到實踐性更強的工作崗位[2]。

藝術碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)基地是推進與完善“產(chǎn)學研”高層次藝術人才培養(yǎng)模式的重要載體。要根據(jù)社會發(fā)展需要創(chuàng)新專業(yè)學位碩士培養(yǎng)模式，以社會需求為導向抓高等教育，充分利用社會資源，加強對專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)力度，發(fā)揮聯(lián)合培養(yǎng)基地作用。鼓勵高校與相關企事業(yè)單位、政府部門協(xié)同做好專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設[3]。

一、在研究生培養(yǎng)方面的不足

1.培訓目標與學術型專業(yè)混同

教育部明確規(guī)定，藝術碩士培養(yǎng)是以職業(yè)需求為導向，培養(yǎng)目標是實踐能力強、有創(chuàng)新精神、符合就業(yè)需求的專業(yè)型、應用型人才，強調專業(yè)實踐性和就業(yè)對口性?！熬唧w培養(yǎng)都是以某種特定的社會職業(yè)為背景，圍繞該職業(yè)所需要的實際工作能力來實施教學等。”[4]一些藝術院校在培養(yǎng)理念上把藝術碩士培養(yǎng)與普通的學術型藝術專業(yè)培養(yǎng)目標混同，或者對實踐性重視不夠，導致學生在培養(yǎng)、管理、考核等方面存在缺陷，影響了職業(yè)發(fā)展。

2.課程設置不合理，以理論性課程為主

根據(jù)教育部規(guī)定，藝術碩士課程應以實踐性課程為主，堅持理論性和應用性課程協(xié)調開展，實踐課程學分占總學分60%以上。但現(xiàn)實中，有些藝術院校偏理論或者理論課與實踐課比重相差不大，這導致學生實踐環(huán)節(jié)欠缺，專業(yè)基本功、舞臺表演等實踐能力不夠強，不能滿足用人單位需要。

3.師資隊伍不足，符合條件的師資偏少

藝術碩士聯(lián)合培養(yǎng)側重培養(yǎng)過程，關鍵在“聯(lián)”字。首要的是師資方面的聯(lián)合，實行“雙導師制”，藝術院校側重課堂教學和理論知識灌輸，培養(yǎng)基地側重學生實踐能力。一般而言，高校師資在學歷、職稱、理論水平、教學技能方面占有優(yōu)勢，培養(yǎng)基地的師資在實踐技能、經(jīng)驗方面優(yōu)勢明顯，學歷和職稱總體偏低、論水平不夠強是其劣勢。

4.考核機制不健全，缺乏評價反饋機制

藝術碩士聯(lián)合培養(yǎng)重培養(yǎng)、輕考核。聯(lián)合培養(yǎng)基地雙方在合作中都很重視教學工作，制定了人才培養(yǎng)方案或辦法，從培養(yǎng)目標、課程設置、教學理念、培養(yǎng)模式、質量標準和師資隊伍建設等方面進行詳細規(guī)定，但在培養(yǎng)過程中缺乏自我監(jiān)督、自我糾正、自我評價、自我考核，缺少內(nèi)動力；考核機制、評價機制不健全，校外導師考核缺失，基地自我反思能力不足，這種培養(yǎng)機制下，導師素質和水平難以提高，人才培養(yǎng)的質量也難以保證。

5.科研合作項目缺少

目前，藝術碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地普遍缺乏科研合作，有的培養(yǎng)基地甚至為零，這說明合作雙方對聯(lián)合培養(yǎng)基地的運作、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)結果中存在的問題都缺乏系統(tǒng)、深入的思考?？蒲惺锹?lián)合培養(yǎng)基地在運行、管理、培養(yǎng)過程中出現(xiàn)問題進行研討、反思的重要途徑，能為基地的運行提供良好的理論和技術支撐，能保證基地運行流暢、管理高效，提高人才培養(yǎng)質量；缺乏科研合作的培養(yǎng)基地缺乏理論指導，運轉很難深入，人才培養(yǎng)質量也就難以保證。

二、存在問題原因分析

藝術碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地存在問題有多方面的原因，既有宏觀上的，也有微觀上的；既有院校方的，也有合作方的；既有主觀的，也有客觀的。

1.教學理念滯后

合作雙方的領導對國家有關藝術碩士培養(yǎng)的政策、文件精神領會不透，教學理念滯后于現(xiàn)實需要，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、課程設置、培養(yǎng)方式上不能很好貫徹落實相關政策；在人才培養(yǎng)方面缺乏頂層設計、統(tǒng)籌安排，往往根據(jù)自身的教學模式或者經(jīng)驗來開展教學，導致培養(yǎng)目標、培養(yǎng)環(huán)節(jié)與國家要求脫節(jié)。

2.項目經(jīng)費相對不足

對于聯(lián)合培養(yǎng)基地，由于涉及較多的人、財、物投入，所需要資金數(shù)額也較大，勞務費、交通費、設備費、管理費等開支較大，幾萬元的項目經(jīng)費制約基地發(fā)展，引才難、購設備難、運轉難，影響合作雙方的積極性。而且，培養(yǎng)經(jīng)費以項目形式撥款，有建設周期，缺乏一個長期投入機制，不利于基地的正常運轉。

3.師資隊伍不夠強

在聯(lián)合培養(yǎng)基地中，師資數(shù)量不足、結構不合理，高學歷、高職稱的教師偏少，一些教師忙于日常事務，指導研究生精力有限。教師年齡偏大，副高以上職稱教師偏少，高水平師資缺乏，梯隊培育力度不夠，面臨師資斷層危險。

4.藝術碩士缺乏科學考核機制

由于合作雙方對藝術碩士考核機制的作用、流程不是很明朗，對考核的必要性、重要性的認識有待進一步提高，雙方合作還有待進一步深化發(fā)展，需要建立完善的考核機制。

5.忽視了以科研項目帶動人才培養(yǎng)質量途徑

平常只注重日常課堂教學和舞臺實踐，不重視理論素養(yǎng)的提升，沒有從理論高度對聯(lián)合培養(yǎng)基地的科研提出要求，導致合作雙方都沒有意識到科研在人才培養(yǎng)中的重要性，或者限于本身師資水平，也拿不出高水平的科研項目。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，提高人才培養(yǎng)質量

1.制定科學合理的藝術碩士人才培養(yǎng)方案

制定科學合理的藝術碩士人才培養(yǎng)方案，明確要“與藝術實踐緊密結合”“以‘課堂與舞臺相結合、重實踐、重能力’為原則”，提高學生的實踐能力[5]。藝術院校應該轉變思想觀念、明確辦學宗旨，要以國家的指導性人才培養(yǎng)方案為標準，結合本院校實際，凸顯藝術碩士培養(yǎng)的實踐性特征，要加重實踐教學課程的比例，使之達到60%以上。

在人才培養(yǎng)過程中，要關注藝術碩士人才實踐動態(tài)，適時調整培養(yǎng)計劃。藝術碩士人才在學習過程中，有大量的校外藝術實踐，這些實踐由校外老師進行藝術指導，因此校內(nèi)理論與專業(yè)技能的學習和校外藝術實踐不能孤立，應相互融合促進。

2.強化藝術實踐，以賽促練，提高實踐能力

藝術實踐包括校內(nèi)和校外藝術實踐。校內(nèi)藝術實踐如課堂教學、音樂會、期末考試、專業(yè)匯報、慶典活動、專題藝術節(jié)等[6]。教育實習、專業(yè)實習也是校內(nèi)實踐的重要形式。校外藝術實踐指不固定時間、地點的專業(yè)演出、比賽或教學活動，如觀摩學習、校外學術交流、文藝進社區(qū)、社會機構組織的各類比賽，學生在實踐中提升專業(yè)水平、自身修養(yǎng)，豐富舞臺經(jīng)驗；在藝術實踐中找到自己的不足，取長補短，最終形成自己的藝術風格，為國家文化事業(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻，為今后就業(yè)提供了一定的便利。

3.健全雙導師制，加強合作和管理，發(fā)揮導師在人才培養(yǎng)中的作用

健全校內(nèi)以理論導師為主，校外以實踐導師為主的“雙導師制”。藝術碩士的培養(yǎng)目標決定了必須實行“雙導師制”，在教學環(huán)節(jié)中增強校外導師的參與力度，建立溝通機制，便于校內(nèi)導師及校外導師的溝通、交流。

在遴選條件上，引入多維度選聘機制，注重實踐經(jīng)驗、解決實際問題能力以及培養(yǎng)學生進行職業(yè)規(guī)劃的能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)[7]。校外導師來源可以多元化，可吸收社會知名人士、文創(chuàng)公司董事、實踐經(jīng)驗豐富的專家等，聽取其對研究生培養(yǎng)方案、課程設置、教學安排等方面的意見。

4.建章立制，加強聯(lián)合培養(yǎng)基地管理

科學的管理機制有助于培養(yǎng)基地順暢運行，達到預期效果。學校要根據(jù)藝術碩士研究生教育的發(fā)展需要，加強對基地的管理，提高管理的規(guī)范化和科學化水平，保證研究生培養(yǎng)質量。

首先，修訂、健全各項管理制度。學校要在調研和總結反思的基礎上，與培養(yǎng)基地的合作方溝通，共同制定培養(yǎng)基地管理制度，明確組織體系、工作職責、教學內(nèi)容、經(jīng)費使用、科研合作和導師選聘等內(nèi)容，促進基地建設和運行規(guī)范化、科學化。其次，成立聯(lián)合管理機構，共商共建共管。雙方有關負責人、工作人員擔任管理人員，簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共商共建共管培養(yǎng)基地各項事務，探索學生專業(yè)實踐的新途徑和聯(lián)合培養(yǎng)的新機制。

5.建立科學合理的評價考核機制

作為基地管理的最終環(huán)節(jié)，評價考核必不可少。要完善全日制專業(yè)碩士指導教師考核評價機制[8]。高校要建立責、權、利相統(tǒng)一的考核評價機制，明確校內(nèi)外導師尤其是校外導師的權利、義務和職責，鼓勵校外導師參與研究生培養(yǎng)全過程，并承擔實踐環(huán)節(jié)的主要職責[9]。評價考核要素應包括基地、導師、學生和實踐活動等，根據(jù)不同考核對象制定相應的考核辦法。要從軟硬件，包括設備、設施和管理規(guī)則方面，對基地進行考核；要從教學工作、人才培養(yǎng)質量、學生評價方面對導師進行考核。對學生的考核，包括實踐能力、出勤情況、學習成績等方面；對實踐活動內(nèi)容的考核，要側重是否符合協(xié)議規(guī)定、師生滿意度和社會影響力等?？己诵问娇梢愿鶕?jù)具體情況，采取問卷、報告會、現(xiàn)場考核、書面考核等方式進行。

四、結語

積極探討藝術碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地的培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新，與時俱進，緊緊圍繞藝術碩士培養(yǎng)目標和社會需求，提高人才培養(yǎng)質量，為社會培養(yǎng)合格藝術人才，采取各種有效措施，滿足人民群眾對高雅藝術追求的需要。