田新宇

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有廣泛性，其主要體現(xiàn)在其應(yīng)用上，現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，更加擴(kuò)寬了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，數(shù)學(xué)教育不僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，能夠根據(jù)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí);能力培養(yǎng);思想方法

老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要注重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為他們?cè)O(shè)計(jì)更加有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，還需要結(jié)合生活實(shí)際，從周圍的事物入手，利用周圍的元素為他們進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓他們從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。憑空的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。我能夠借助周圍的環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，在此過(guò)程中，他們有探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的求知欲，以此來(lái)發(fā)揮出知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。

一、我國(guó)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師忽略了學(xué)生主體的地位，一味的講授知識(shí)，從而忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)是來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這種陳舊的教學(xué)模式，很難培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用思維。現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題。

1.1教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)低

應(yīng)用教學(xué)在教學(xué)中開展的次數(shù)較低，運(yùn)用教學(xué)的意識(shí)，還沒(méi)有深入的教師的觀念中，現(xiàn)階段，由于中考和高考制度下，數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力，更多的是為了發(fā)展應(yīng)試教育，應(yīng)試教育思想深入人心，老師更加注重的是幾何邏輯推理以及學(xué)習(xí)代數(shù)的運(yùn)算技巧，他們想要打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行很多次測(cè)試以及習(xí)題的練習(xí)，在此過(guò)程中，忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和能力培養(yǎng)，國(guó)家開展數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，更注重讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行能力上的轉(zhuǎn)換，將來(lái)可以將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作和生活中去，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)已成為現(xiàn)階段教學(xué)的主要和核心任務(wù)。

1.2缺乏足夠教學(xué)素材

有一些教師能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，但是又因?yàn)榻虒W(xué)素材的短缺的限制，對(duì)他們培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的道路上產(chǎn)生了一定的困難。對(duì)材料進(jìn)行尋找時(shí)，比如如何找到背景材料來(lái)將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用教學(xué)聯(lián)系在一起來(lái)開展教學(xué)。

由于應(yīng)用性問(wèn)題具有廣泛性，其中所運(yùn)用的方法并不是一提意見(jiàn)，而是一題多解。對(duì)于以上這些原因，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這么認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)只是為了應(yīng)付考試而不具有實(shí)用性。有位數(shù)學(xué)學(xué)者指出，很多人對(duì)游戲感到癡迷，游戲既然可以信任。那么在教育中，數(shù)學(xué)是不是也可以做到吸引學(xué)生的興趣呢？如果我們能夠讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是一些數(shù)學(xué)思想理念，而是讓他們能夠在今后的學(xué)習(xí)或者工作中利用數(shù)學(xué)知識(shí)和理論來(lái)解決生活中使用的問(wèn)題，以此來(lái)掃清障礙。那么他們會(huì)不會(huì)就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，希望能夠通過(guò)自己的能力和知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的重要意義

數(shù)學(xué)不僅是用來(lái)解決生產(chǎn)，生活，學(xué)習(xí)和研究方面上的知識(shí)，更是一種符合我們實(shí)際生活中的一種工具。要想培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)提出分析和解決問(wèn)題。

新時(shí)代的教育改革背景下，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用是新課改的重要要求。數(shù)學(xué)源于自然，源于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)不僅僅是對(duì)理念，知識(shí)，概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，要是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，根據(jù)近年來(lái)數(shù)學(xué)考題中我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)更加考量的是我們每個(gè)人的應(yīng)用意識(shí)，對(duì)于那些只重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，課本知識(shí)的學(xué)生就產(chǎn)生了相對(duì)難度，如果在實(shí)體中遇到新型的題目，他們很難在腦海里開闊思維，他們并不具有數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。平時(shí)練習(xí)習(xí)題時(shí)，多注重與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生開闊思維，將自己帶入到題目中去，激發(fā)自己的求知欲來(lái)解答問(wèn)題。

三、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)具體策略

3.1提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的需求

思維活動(dòng)更加注重的是學(xué)生求異心理。學(xué)生多種思維是他們思維發(fā)散性的特點(diǎn)。思維的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在他們能夠利用思考模式進(jìn)行習(xí)題的思考，不一味地運(yùn)用死公式，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行求解，不依賴于課本上的知識(shí)，善于深入挖掘起主要技巧，并且還善于利用知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，不一味遵守規(guī)則，而是從規(guī)則中走出去，有創(chuàng)新精神，新時(shí)代下，我們正是需要這種人才，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性和思維性學(xué)科，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著重要作用，學(xué)生要不安于現(xiàn)狀，深入挖掘知識(shí)中的元素，教師要科學(xué)積極地引導(dǎo)學(xué)生，在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)，注重創(chuàng)新，不能將知識(shí)無(wú)味地傳授給學(xué)生，要時(shí)刻提醒學(xué)生理論和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地解決生活問(wèn)題。

3.2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化應(yīng)用的意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行考試中取得較高的成績(jī)，我們更加注重的應(yīng)該是學(xué)生可以利用課堂上學(xué)到的知識(shí)，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，將知識(shí)運(yùn)用到生活中去，這是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程也是知識(shí)鞏固的過(guò)程，在此過(guò)程中是對(duì)學(xué)生思維能力的考驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，以及在腦中形成一種策略，為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。

比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三角形一課時(shí)，學(xué)生首先需要知道三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，然后來(lái)解決生活問(wèn)題，比如已知不穩(wěn)定時(shí)，可以將椅子上加一個(gè)木條，以此來(lái)形成三角形將椅子固定穩(wěn)定，學(xué)習(xí)平行四邊形后，學(xué)生看到防盜門后就可以聯(lián)想到學(xué)過(guò)的知識(shí)，其更加容易變形。根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，人生在生活實(shí)際中，看到具體事物，就會(huì)聯(lián)想到知識(shí)，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固的一個(gè)過(guò)程，相比于通過(guò)習(xí)題測(cè)試進(jìn)行鞏固，這種方法更具有效果，這也是體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，使學(xué)生主動(dòng)加入到課堂中去。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)是一門解決生活實(shí)際問(wèn)題的工具，它和我們學(xué)的其他科目也具有一定的聯(lián)系。比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以開闊學(xué)生的思維，幫助學(xué)生從一題一解發(fā)展成為發(fā)散性思維做到一題多解，這種發(fā)散性思維所以運(yùn)用到其他科目中去，比如在做語(yǔ)文閱讀題時(shí)，學(xué)生能夠進(jìn)行有一個(gè)清晰的思路進(jìn)行組織語(yǔ)言，我們要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

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