文/秦英愛 邱俊杰

隨著新冠肺炎疫情不斷蔓延，為確保師生生命安全和身體健康，教育部提出各高校依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動[1]。高校思政教育工作以釘釘、華為云Welink、騰訊課堂、優(yōu)慕課V8等為代表的云平臺相結合，形成“云思政”?；谠普n程是云計算和課程相結合而形成的新課程形態(tài)，由客戶端、信息傳輸管道、資源池與其運行平臺連同其關系構成的系統(tǒng)[2]。本文將“云思政”定義為在云計算技術基礎之上的一種高效、便捷、及時互動的遠程思政人才培養(yǎng)的形式。

一、研究創(chuàng)新點

本研究將疫情防控中高校思想政治教育工作與“云”結合，從“云思政”這個新的概念視角展開，擬從思想政治教育者、高校學生、社會等多維度分析運用“云思政”加強高校人才培養(yǎng)的問題、原因，提出最新的理念和對策，從研究視角上進行創(chuàng)新。

二、高校運用“云思政”開展思政教育工作存在的問題及原因

（一）高?！霸扑颊苯逃哒J識存在偏差和素養(yǎng)不高

由于“云思政”具有實時性、開放性、傳播快捷性，教學材料、教師的講解、學生的討論發(fā)言、師生的交流等內容會被及時傳播到互聯(lián)網。如果把握不好，甚至出現(xiàn)偏差，稍有不慎，就有可能受傳播的范圍和速度影響，造成極大的社會影響，情節(jié)較重的還會造成不可挽回的損失。因此，部分教師的認識具有偏差，認為“云思政”會有“試錯成本”，不愿意或謹慎地使用“云思政”開展思政教育工作，僅停留在通過“云思政”進行簡單的填鴨式授課階段，更多的是只注重形式，沒有了解和滿足人才培養(yǎng)過程的真正需求，導致載體單一、內容匱乏、互動不夠，影響了運用“云思政”開展思政教育工作的效果。

教育部曾要求各大高校要實現(xiàn)當代人才就業(yè)發(fā)展，要像重視其他專業(yè)課程一樣，尤其是對專門負責人才思政教育工作的老師予以高度重視和培養(yǎng)[3]，這無疑是對從事高校思政教育者們提出更高的素質要求?！霸扑颊弊鳛橐环N思政教育信息傳播平臺，較高的“云思政”運用素養(yǎng)不僅對教育者的理論功底提出了要求，而且也對創(chuàng)造和傳播“云思政”信息的知識和技巧提出了要求。當前思政教育者運用“云思政”開展高校人才思想政治教育過程中出現(xiàn)問題[4]，很大層面上是由于教育者“云思政”運用素養(yǎng)的缺乏，具體表現(xiàn)為對如何運用“云思政”去獲取、整合、提升、創(chuàng)新思政教育信息，以怎樣的方式通過“云思政”去影響、教育、改變、引導高校人才的成長缺乏認識。

（二）高?！霸扑颊庇绊懹邢?，學生自主學習意識和能力不強

運用“云思政”開展高校人才思政教育，需要高校人才擁有一定自我學習與理解能力[5]。在瀏覽時政熱點時，高校人才很少會運用所學知識加以分析。針對高校人才使用“云思政”進行自主思政教育學習狀況的問卷調查知，50.55%的高校人才使用“云思政”進行自主學習的頻率為每星期1次及以下，37.36%的高校人才表示每星期約1至3次，每星期3至5次的僅為10.44%，而每星期5次以上的比例相當少，只有1.65%。從以上數(shù)據分析可知，目前高校對人才培養(yǎng)，所使用“云思政”自主進行學習與內化思政教育知識的積極性較低，究其原因，一方面是大部分的高校人才群體在經歷傳統(tǒng)應試教育過程之中，習慣了“被教育”，從小學到高中都受到教師主導思政教育的思想灌輸，進行自我思政教育的意識和能力被削弱。另一方面是思政教育理論性較強，有些內容還比較難懂，哪怕是搬上了“云思政”平臺上，仍然需要一定的理論功底才能理解。由于高校人才自身理論功底的薄弱，在思政理論下人才培養(yǎng)過程中，不會花費過多的時間和精力去解讀和深化。另外，有些內容太古板枯燥，過于形式化，沒有新意，沒有創(chuàng)新。有些內容過于高深不接地氣，和現(xiàn)實結合不緊密。這就使得高校學生缺乏興趣更不能主動學習這些與思政教育有關的信息內容，導致高?！霸扑颊睂θ瞬排囵B(yǎng)思政教育的影響極其有限。

（三）高?！霸扑颊苯洜I平臺超負荷使用，環(huán)境較差

隨著“云思政”時代潮流的到來，開發(fā)專門的思政教育“云思政”平臺，是確保運用“云思政”開展思政教育取得實效的前提和基礎。但從目前的狀況看不容樂觀：一是由于社會對開發(fā)專門的思政教育“云思政”平臺不夠重視，在一定程度上制約了運用“云思政”開展人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)力；二是一些較好的與思政教育相關的“云思政”平臺學習工具或軟件因為疫情防控期集中使用用戶較多，超出經營平臺的負荷，導致該平臺出現(xiàn)登錄閃退、客服端崩潰等現(xiàn)象，直接限制了“云平臺”對高校人才培養(yǎng)工作的開展。此外部分偏遠地方和山區(qū)網絡信號環(huán)境較差，導致在進行人才培養(yǎng)過程中，在接受“云思政”教育時出現(xiàn)網絡不佳現(xiàn)象，這會嚴重影響運用“云思政”開展人才培養(yǎng)工作的成效。

三、高校運用“云思政”加強人才培養(yǎng)的對策

（一）提高高校思政教育者的認識和素養(yǎng)，提升“云權威”

目前，多數(shù)人才培養(yǎng)工作者對于“云思政”的認識仍存在偏差，認為“云思政”僅僅能用來簡單的授課，缺乏與學生進行良好有效的互動，沒有真正通過“云思政”這個平臺實現(xiàn)對學生進行思想教育和價值引導。因此，教育者在利用“云思政”進行思政教育時應當有較全面準確的認知，提升素養(yǎng)。隨時參與學生的熱點問題的探討，及時對學生提出問題進行解疑答惑，更要主動引領人才培養(yǎng)過程。要對“云思政”有深入了解以及運營的能力，教育者要通過參與培訓和自主學習等方式掌握運用“云思政”開展思政教育的最新技能，能夠較好地把“云思政”與高校學生思政教育融合，教育載體選擇要多樣化，增強對學生的吸引力；教育內容和方法上，使用學生喜聞樂見的方式，如結合教育實際所需開展一些“云活動”“云競賽”“云論壇”等，發(fā)揮“云思政”優(yōu)勢，傳播一些正能量、新理論、新知識等，用以提高高校學生思政教育實效性的同時，提升教育者“云權威”。

（二）提升高校人才自身的意識和能力，發(fā)展“云自我”

高校人才自主進行學習是開展思政教育工作的一個重要環(huán)節(jié)。對高校人才來說，這種學習更能入心入腦，取得的成效會更佳。因此，高校人才要提高使用“云思政”自主進行學習的意識和能力。一是要認識到自己在高校“云思政”中，是高校思政教育的主體。高校人才在使用“云思政”的過程中，要有主人翁意識，要引導和迫使自己成為學習的主體；二是要敢于解讀和提升。高校學生要通過“云思政”獲得有利的內容，對這些內容進行加工提煉，并運用所學知識通過現(xiàn)象看本質，通過事件找規(guī)律，讓自己的思想和能力在學習的過程中得到升華；三是要勇于探索和創(chuàng)新。高校人才要在自主學習過程中要勇于發(fā)現(xiàn)問題，堅持問題導向，堅持底線思維，敢于進行廣泛的探討和深入的交流，尋求解決問題的方式和方法，得到自己認可又符合主流思想的答案。總而言之，提升運用“云思政”人才自主進行學習的意識與能力，發(fā)展“云自我”。

（三）優(yōu)化高校“云思政”環(huán)境，構建“云陣地”

開發(fā)創(chuàng)建專門的思政教育“云思政”綜合平臺，構建“云陣地”，不僅可以被思政教育管理者用作教育管理，也可以被思政課教師用于課堂教學，同時高校人才也可以利用該平臺進行自我教育。因而，需加大開發(fā)專門的思政教育“云思政”平臺。首先，政府作為主導部門，應該做好統(tǒng)籌管理，向社會發(fā)布需要哪些平臺和軟件，落實好誰來開發(fā)等問題，同時要加大開發(fā)的資金投入，將思政教育“云思政”平臺開發(fā)當成一個獨立項目進行籌劃和落實，對部分偏遠地方和山區(qū)網絡信號環(huán)境較差的區(qū)域，加強網絡信號塔的搭建，擴大高速的網絡信號受益區(qū)域；其次，社會作為開發(fā)的主體，要認識到它的理論價值和實踐價值，要重視它的現(xiàn)實意義和歷史意義，要增強工作的責任感和公益性，主動承擔開發(fā)專門的思政教育“云思政”平臺任務，不斷提升和創(chuàng)新相關技術，構建成“云陣地”，更好地服務于運用“云思政”開展思想政治教育工作。

四、結語

高校思政教育工作，不僅是培養(yǎng)高校學生個人素養(yǎng)、思想素質、行為養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，更是為國家培育合格的建設者與可靠接班人的關鍵所在。在“云思政”應用中，我們一定要以辯證的思想，從教育者、高校學生、社會多角度去分析和認識使用“云思政”開展高校學生思政教育工作中出現(xiàn)的問題、原因與對策，使“云思政”這個較大的變量成為高校學生思政教育的較好增量，從而引導其健康發(fā)展，促使它在提升高校學生思政教育實效的作用上真正落實到位。