福建省晉江市安海鎮(zhèn)文峰小學(xué) 顏戀英

創(chuàng)建高效課堂是我國當(dāng)代教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。所謂高效課堂，是指教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能地豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的知識，并在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙重提升。高效課堂最為重要的內(nèi)涵是讓教師實(shí)現(xiàn)對教學(xué)實(shí)踐的充分利用，應(yīng)用有效的教學(xué)方式，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。除此之外，教師也不能忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、讀寫結(jié)合對小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的重要意義

語文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，廣大小學(xué)語文教師一直在探索語文教學(xué)方法的道路上不斷前行。很多語文教師將更多的注意力放在了對語文教學(xué)方法的研究上，甚至有一部分教師因過于看重語文教學(xué)方法的應(yīng)用，忽略了語文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。語文教學(xué)最主要的目的就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力和寫作能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的語文領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師更喜歡針對性輔導(dǎo)，他們只需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為他們指出自身不足之處，并輔助他們自我完善。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)小學(xué)語文教師都不能做到將閱讀與寫作教學(xué)融合。閱讀和寫作本就是相輔相成的存在，兩者分離講解不但會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還不利于拓展學(xué)生的寫作思路。由此可見，只有在教學(xué)過程中真正地將兩者結(jié)合，才能發(fā)揮教學(xué)的最大作用，提升學(xué)生的寫作和閱讀能力，最終構(gòu)建小學(xué)語文高效教學(xué)課堂。

二、小學(xué)語文教學(xué)在運(yùn)用讀寫結(jié)合上存在的弊端

1.重視閱讀教學(xué)，忽視寫作教學(xué)

教師之所以不能做到寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是因?yàn)樗麄冞^于看重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視。因教材大部分內(nèi)容呈現(xiàn)的都是對學(xué)生閱讀能力的要求，對學(xué)生寫作能力的要求則少之又少，再加上教師的教學(xué)依托于教材，以至于教師也將教學(xué)重點(diǎn)放在了對學(xué)生閱讀能力的提升上，忽略了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。這種情況致使小學(xué)生的寫作能力呈現(xiàn)出普遍偏弱的現(xiàn)象，學(xué)生的語文成績不但受到影響，語言應(yīng)用能力也無法得到進(jìn)一步的提升。

2.閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)并沒有結(jié)合

我們可以在當(dāng)代的小學(xué)語文教材中看到一些有關(guān)語文寫作的簡單訓(xùn)練，除此之外，當(dāng)然也包含一些語文閱讀的訓(xùn)練。但這兩部分內(nèi)容都是單獨(dú)存在的，幾乎沒有聯(lián)系。依托這樣的教材來向?qū)W生進(jìn)行授課，教師自然也很難實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。為了解決這一問題，教師就要花更多的時(shí)間實(shí)現(xiàn)對教材的研讀，努力探究閱讀練習(xí)和寫作練習(xí)之間的聯(lián)系。在授課過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的融合。但這一過程對教師來說十分困難，甚至很陌生，教師很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到上述教學(xué)效果。

三、讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生參照課文進(jìn)行改寫，提升語文學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文教材中有許多古詩體裁的課文，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生參照相關(guān)的課文內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的隨筆練習(xí)。舉例說明，教師可以讓學(xué)生將古詩詞翻譯成白話文，將白話文進(jìn)行整理，使整體內(nèi)容變得生動直觀。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既能有效提升學(xué)生的語文理解能力，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平和閱讀水平的同步提升。

2.在讀中仿寫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作來源于生活而高于生活。然而小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，社會經(jīng)驗(yàn)不足，所以他們很難結(jié)合自己的生活實(shí)際來進(jìn)行創(chuàng)作，閱讀則可以彌補(bǔ)學(xué)生這方面的不足。因此，在日常的語文授課過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，并教導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容的思想和精華融入寫作中。舉例說明，在講《觀潮》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，讓學(xué)生在體會錢塘江天下奇觀的過程中感受寫作方法的應(yīng)用技巧。這樣的教學(xué)方式能有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生素材積累的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到積累的重要性。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，了解作者的寫作方式，教師還可以讓學(xué)生對相應(yīng)段落進(jìn)行仿寫，直至學(xué)生熟練掌握該寫作方法后，再讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造。這樣學(xué)生在閱讀過程中就會認(rèn)真思考課文內(nèi)容，探尋作者的寫作技巧和詞語應(yīng)用，這時(shí)教師再加以適當(dāng)輔導(dǎo)，就能很快引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作，進(jìn)行寫作手法和字詞的積累。當(dāng)學(xué)生學(xué)會寫作手法后，就能更好地根據(jù)自己的實(shí)際生活來進(jìn)行創(chuàng)作。

3.讀中續(xù)寫，發(fā)揮學(xué)生的無限創(chuàng)意

不摻雜任何真情實(shí)感的作品必然缺乏中心思想，其內(nèi)容空洞無味，單調(diào)無趣。因此，若想提升學(xué)生的寫作水準(zhǔn)，教師就要利用合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入寫作過程中。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂閱讀能有效改善這一狀況，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，感受到閱讀中情感的傳達(dá)，從而讓學(xué)生借助閱讀來感受到寫作的樂趣，以此激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，教師在講解《普羅米修斯》一課時(shí)，主要想讓學(xué)生了解的就是故事主人公的意志和精神，其情感傳達(dá)明顯，而且故事生動有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)很容易被普羅米修斯的性格所吸引，在閱讀中產(chǎn)生情感認(rèn)同。若教師引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)故事進(jìn)行改寫和續(xù)寫，學(xué)生就能產(chǎn)生較多的聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作興趣。這種教學(xué)方式既能有效提升學(xué)生的寫作水平，也能讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作興趣來說至關(guān)重要，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生想象力和寫作能力的提升。

4.制定全面的考評體系，提升教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)試教育為我國教學(xué)帶來了思想禁錮，很多語文教師一直飽受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，無法從傳統(tǒng)教學(xué)理念中走出來，進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。因此，教師自身更新教學(xué)觀念十分重要。教師要在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從多角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考量，而非一味地看重分?jǐn)?shù)。幫助學(xué)生進(jìn)行多維能力的提升，是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要方法。建立全面完善的語文考評體系，既能保證教師的教學(xué)質(zhì)量，也可確保學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讓語文課堂教學(xué)更好地滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

總結(jié)全文內(nèi)容可知，若想創(chuàng)建高效語文課堂，小學(xué)語文教師就要加強(qiáng)寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)的融合，確保學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的雙重提升。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，始終讓學(xué)生保持較高的閱讀熱情，對提升學(xué)生的寫作思維和寫作能力具有促進(jìn)作用。