寧夏銀川市西夏區(qū)農(nóng)科院小學(xué) 李明麗

小學(xué)語文教師要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點，貫徹以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則，為小學(xué)生選擇或推薦更多適合小學(xué)生進行課外閱讀的書籍，以此來增加小學(xué)生進行課外閱讀的興趣。同時，對他們的課外閱讀情況進行必要的指導(dǎo)與監(jiān)督，促使他們早日養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生閱讀興趣較弱

目前，小學(xué)生對閱讀的興趣不高，主要是因為小學(xué)生在剛踏入校園時常常產(chǎn)生陌生感，所以對學(xué)習(xí)具有較強的抵觸情緒，不愿意主動進行閱讀，甚至部分年齡偏小的低年級學(xué)生在上學(xué)時由于不適應(yīng)校園環(huán)境，對教師提出的課外閱讀要求更是無從下手，在這種狀況下，小學(xué)課外閱讀效果不佳。

2.閱讀時間缺乏

目前，部分學(xué)生喜歡閱讀，對閱讀也保持著較高的熱情和積極性，然而受到應(yīng)試教育等各方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。在人才競爭日益激烈的環(huán)境下，部分家長只是通過成績來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，并不注重學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，低年級學(xué)生未進入學(xué)習(xí)階段時已經(jīng)開始學(xué)習(xí)文化課知識，學(xué)生并不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.閱讀方法不正確

教師在閱讀教學(xué)的過程中認為閱讀是一種較為休閑的運動，其實閱讀具備較強的教學(xué)性，學(xué)生在閱讀過程中必須通過動手動腦才能提煉文章中的精華，而在閱讀過程中，學(xué)生也能獲得新的感悟?！皶x百遍，其義自見”便是閱讀的最好體現(xiàn)，所以小學(xué)生進行閱讀教學(xué)至關(guān)重要。然而部分學(xué)生在閱讀時也是走馬觀花，不喜歡的段落便會直接跳過，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握書籍中的具體內(nèi)容。

4.課外閱讀素材不適合

目前在小學(xué)閱讀教學(xué)活動開展過程中，部分教師在選擇閱讀素材時不能緊密結(jié)合實際情況，并沒有按照學(xué)生的實際閱讀要求為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀素材，導(dǎo)致有的閱讀素材內(nèi)容雖然較為積極向上，內(nèi)容卻不符合小學(xué)生的理解力水平，使得學(xué)生的閱讀興趣被束縛。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫

目前，教師應(yīng)首先意識到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在，加強與家長之間的溝通，了解學(xué)生的閱讀狀況，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣能保證學(xué)生掌握更多的語文知識，為學(xué)生進行仿寫奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生感受到母親為了多掙錢而爭分奪秒的工作狀態(tài)，首先讓學(xué)生先針對自己感受最深的場景或細節(jié)寫下批注，再與小組同學(xué)合作交流。通過“極其瘦弱的脊背”“彎曲著”“湊到”等詞語，體會到了母親的背影令人觸目驚心；通過“背直起來了”“轉(zhuǎn)過身來了”“疲憊的眼睛” 這一系列細小的動作和神情，感受到母親的動作僵硬、緩慢而又艱難，對“我”有極大的沖擊力，這樣的母親讓“我”震驚，更讓“我”心疼；母親掏錢塞給“我”時，通過“龜裂的手”“皺皺的毛票”這些細節(jié)，感受到了錢攢了很久，是多么來之不易；母親把錢塞給“我”之后，又快速進入忙碌狀態(tài)的連續(xù)動作，在“坐下”“彎背”“俯頭”“手腳并用”的動作前，連用了4 個“立刻”，表現(xiàn)了母親為了多掙錢而爭分奪秒的工作狀態(tài)。通過這樣入情入境的體會，“慈母的深情”自然而然地烙印在了他們的腦海里。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注場景和細節(jié)，邊讀邊想象，不僅要想象畫面，還要把自己想象成其中的人物，這樣才能更深切地體會出字里行間蘊含的情感，從而提高寫作水平。

2.保障閱讀時間，加強學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)

在小學(xué)生閱讀時，教師必須意識到保證閱讀時間至關(guān)重要，由于部分家長對低年級學(xué)生期望過高，學(xué)生在完成布置任務(wù)后，緊接著要完成家長要求的課外任務(wù)。同時教師也要注重與家長之間的聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生派發(fā)相關(guān)的閱讀材料，以便學(xué)生在回家后能開展課外閱讀，學(xué)生只有在閱讀更多的文章后才能積累更多的寫作素材，保障學(xué)生能自主地進行習(xí)作。語文教師在作文教學(xué)過程中，需要向小學(xué)生講明白，寫好作文必須進行更多的閱讀，單靠語文教材中的課文進行閱讀，不能滿足作文需要，需要小學(xué)生進行課外閱讀。為培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，可以開展以“我最愛的書”為題的手抄報評比活動或“讀書之我見”互動交流活動，調(diào)動他們進行課外閱讀的興趣。適合小學(xué)生的課外讀物有很多，像《我有友情要出租》《安徒生童話》和《說謊的放牛娃》等等。例如，小學(xué)生在閱讀《我有友情要出租》時，他們就可以理解到，友情不是用錢能買到的，而是要善于與周圍的人進行友好相處，才能換來友情的道理，教育小學(xué)生要與同學(xué)處好關(guān)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，為習(xí)作做好鋪墊

教師首先要充分發(fā)揮語文教材中的課文作用。除此之外，小學(xué)語文教師可以針對一些故事性較強的閱讀書籍，設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題投入課外閱讀中，提高學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，為寫作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生的詞匯量相當(dāng)有限，讓他們僅僅依靠語文教師的作文教學(xué)，難以實現(xiàn)掌握更多詞匯的目的。如果小學(xué)生自己更多地進行課外閱讀，就能彌補這方面的缺陷。讓小學(xué)生在進行課外閱讀時，學(xué)習(xí)他人對某一景物、某一事件或某一人物的描寫方法，并學(xué)習(xí)他們的語言表達技巧，從而提高小學(xué)生自己的作文水平。

綜上所述，教師引導(dǎo)小學(xué)生盡可能做好課外閱讀筆記，對那些精彩的段落或優(yōu)美的詞句進行摘錄，對那些能觸發(fā)小學(xué)生心靈的內(nèi)容，練習(xí)寫一些讀后感，以此讓小學(xué)生積累更多的作文素材，讓小學(xué)生在作文時，能做到“下筆有言”，逐步提高他們的作文水平。