夏旭峰 寧德市高級中學(xué)

籃球是一項對抗性的集體運動，在教學(xué)中如何“教會、勤練、常賽”是新時期賦予高中體育教學(xué)的新任務(wù)，從體育學(xué)科的育人價值看，“教會”是學(xué)生開展“勤練、常賽”的基礎(chǔ)；“勤練”是鞏固“教會”及體能提升的關(guān)鍵；“常賽”是籃球技能運用及品德提升的平臺。高中體育教學(xué)中，必須立足于“教會、勤練、常賽”的視角，對體育教學(xué)活動進行優(yōu)化調(diào)整，以此更好地促進學(xué)生發(fā)展?；@球是一項對抗性的集體運動，在高中籃球模塊教學(xué)中如何做到“教會、勤練、常賽”促進學(xué)生籃球技能的掌握，提升籃球課堂教學(xué)效果，是當(dāng)前籃球課堂教學(xué)研究的重點問題。

一、“教會、勤練、常賽”教學(xué)的意義

（一）“教會”的意義

在“教會、勤練、常賽”教學(xué)中“教會”是基礎(chǔ)，其包含兩方面的含義。一方面是教師的教，既教師如何教，另一方面是學(xué)生的學(xué)，既學(xué)生學(xué)會了老師所教的技能沒有。從教師教學(xué)的層面理解，就是教師是否充分了解學(xué)生的學(xué)情；是否對課堂教學(xué)目標(biāo)做了科學(xué)的規(guī)劃；是否對課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為由簡到繁、由淺到深；是否對于場地器材有清晰的了解；是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)要求，諸如此類的等等問題。從學(xué)生的學(xué)習(xí)層面理解，就是學(xué)生在體育課堂上學(xué)習(xí)時的整體狀態(tài)如何；學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)時的理解力、接受力如何；學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)時的參與度如何；學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)時的興趣如何；學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)時的團隊合作意識如何，諸如此類的等等問題。教師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成，不是簡單的知識的傳授以及知識的獲取，而應(yīng)是教師為了學(xué)生掌握某項體育技術(shù)、掌握某個體育知識點而做出的努力。這個過程對于教師和學(xué)生各有側(cè)重點，對于教師而言是看學(xué)生是否掌握所學(xué)的知識點或技術(shù)；對于學(xué)生而言，是新授知識點是否理解或技術(shù)是否熟練掌握。

（二）“勤練”的意義

在“教會、勤練、常賽”教學(xué)中“勤練”是主體。體育知識的學(xué)習(xí)以及體育技能的掌握，只有通過大量反復(fù)的練習(xí)才能達到熟能生巧的目的。在高中籃球模塊教學(xué)課堂來說，“勤練”講究的是方法?；@球課堂的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須是遵循科學(xué)的原則，要在充分分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生的認(rèn)知能力與運動能力的實際情況，由簡單的籃球知識的講授逐步過渡到有一定難度的動作技巧，一步步提高提升的籃球能力。當(dāng)然，教師還要充分考慮到籃球教學(xué)的方式方法、教學(xué)內(nèi)容的實用性及趣味性等。從教學(xué)角度而言，“勤練”就是從不會到會的過程，就是實現(xiàn)由理論到技術(shù)層面的提升。老師眼中學(xué)生的“勤練”，應(yīng)更注重課堂學(xué)習(xí)的重難點，也就是對于知識點和技術(shù)的把握，教師應(yīng)通過一定的教學(xué)手段化解教學(xué)過程中的重難點，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所成。

（三）“常賽”的意義

“常賽”從字面意思理解就是經(jīng)常時行比賽、競爭。通過比賽看課堂教學(xué)效果，檢驗基礎(chǔ)和主體部分的教學(xué)是否可靠。學(xué)生通過籃球課堂中的“常賽”，真刀真槍的檢驗課堂所學(xué)的知識與技術(shù)，讓學(xué)生通過虛擬比賽情境或組隊打比賽的方式，感受競技體育的氛圍，在此過程中體會團隊合作的重要性，同時還能通過實戰(zhàn)提升自身的技術(shù)水平。當(dāng)然，在籃球比賽中更可以收獲規(guī)則意識，以及讓學(xué)生適應(yīng)競賽場上的各種突發(fā)事件，并能正確應(yīng)對，培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識、適應(yīng)比賽節(jié)奏、體驗競技體育的魅力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不輕易放棄、不輕易言敗的體育精神。對于師生雙方而言，“常賽”成為體育課堂教學(xué)中必不可少的一部分，這使教師就要充分考慮所教籃球技術(shù)動作在實際比賽中實際應(yīng)用情況，倒逼教師在備課時要根據(jù)所教技術(shù)動作實際應(yīng)用情況，設(shè)置練習(xí)情境或比賽環(huán)節(jié)，并安排有針對性比賽條件來提高學(xué)生的練習(xí)所教技術(shù)動作的應(yīng)用，學(xué)生通過“賽”來鞏固所學(xué)籃球技能，懂得合理的應(yīng)用所學(xué)籃球技術(shù)，提高學(xué)生閱讀比賽的能力、并引導(dǎo)學(xué)生通過競賽產(chǎn)生創(chuàng)造力。

二、以“教會、勤練、常賽”的著力點，提高高中籃球模塊教學(xué)質(zhì)量

（一）“教會”能使學(xué)生學(xué)有所得，促進籃球課堂教學(xué)目標(biāo)完成

“教會”內(nèi)涵豐富，包含諸多要素，這些要素從不同的方面考查學(xué)生在知識獲取過程中的表現(xiàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師最后給學(xué)生成績評定時，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各方面的表現(xiàn)綜合評價，包括課堂活動的積極性、課堂知識的學(xué)習(xí)情況、課堂技術(shù)的實踐情況等，這樣的評價才是客觀的、綜合的評價。同時，教師給學(xué)生評價的過程其實也是自我反思教學(xué)效果的過程，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)自我回顧教學(xué)過程的完整性、教學(xué)重難點的把握、授課方式的合理化等，通過學(xué)生的“學(xué)”反思教師的“教”，進一步改進課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提升課堂教學(xué)效果。

例如，在高中籃球“半場人盯人防守戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)時，首先要讓學(xué)生了解本堂課的教學(xué)內(nèi)容，以及本堂課的教學(xué)內(nèi)容在今后籃球運動中的運用情況等，通過觀看NBA 比賽視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主思考“半場人盯人防守戰(zhàn)術(shù)”在今后的籃球運動中的重要性。利用課余時間，老師通過問卷調(diào)查的形式，了解目前所教班級學(xué)生的籃球水平，然后才能科學(xué)合理的制定“半場人盯人防守戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)目標(biāo)，將分層教學(xué)理念融入教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有層次性、目的性，從而發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，使學(xué)生學(xué)有所得。

（二）“勤練”能使學(xué)生熟練掌握籃球技術(shù)，提升籃球課堂教學(xué)質(zhì)量

“勤練”是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進一步進行一定量的、有針對性的、富有趣味性的技術(shù)練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)練中慢慢體會所學(xué)的籃球技術(shù)，通過量變到質(zhì)變，讓技術(shù)熟能生巧，直至真正掌握。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)考驗老師對教材重難點的精準(zhǔn)把握，并要針對學(xué)生的學(xué)情設(shè)計組織籃球課堂教學(xué)過程，能夠充分調(diào)動各個層次、水平的學(xué)生都能積極參與課堂練習(xí)，并有所收獲。

還是以“半場人盯人防守戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)為例，從半場盯人防守戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)逐步過渡到戰(zhàn)術(shù)教學(xué)層面，這是個由簡到繁、深入淺出的過程，即由簡單的個人有球隊員防守向無球隊員的防守的過渡，突破該技術(shù)的難點學(xué)習(xí)后，可以將學(xué)生分小組進攻與防守練習(xí)，要求防守的學(xué)生利用本堂課所學(xué)的“半場人盯人防守戰(zhàn)術(shù)”進行防守，而進攻的學(xué)生盡力全面進攻，等防守者技術(shù)熟練時，再安排學(xué)生擠過、穿過、換防、關(guān)門和夾擊等防守基礎(chǔ)配合的綜合運用。這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的半場人盯人防守戰(zhàn)術(shù)也就慢慢熟練了。當(dāng)然，在學(xué)練過程中，根據(jù)不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生可以安排不同的練習(xí)內(nèi)容，有一定防守基礎(chǔ)的學(xué)生可以帶著基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生練習(xí)，以學(xué)生教練帶學(xué)生學(xué)員，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣，還能讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，增進學(xué)生間的友誼。

（三）“常賽”能使學(xué)生所學(xué)籃球技能得以真正展示，檢驗課堂教學(xué)效果

“常賽”可以使學(xué)生學(xué)以致用，使所學(xué)技術(shù)運用于比賽，反過來可通過比賽促進學(xué)生技術(shù)的再學(xué)習(xí)，通過反復(fù)比賽與練習(xí)能讓學(xué)生的籃球技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閶故斓募寄??！俺Ｙ悺笔菣z驗籃球課堂教學(xué)效果的有效途徑，通過比賽可以讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)上的不足以及問題所在的原因，及時指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)，再反思課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。另一方面，通過“常賽”能讓學(xué)生樹立規(guī)則意識、尊重比賽、尊重裁判、尊重對手，還能教會學(xué)生如何面對失敗，培養(yǎng)學(xué)生失敗后站起來繼續(xù)前行的勇氣，這也是體育精神、體育品質(zhì)的教育引導(dǎo)與塑造傳承。

依然以“半場人盯人防守戰(zhàn)術(shù)”為例，在技能提升階段教師會利用比賽形式進行教學(xué)，深化重難點。采用半場2VS2、3VS3、4VS4 進行比賽，參賽學(xué)生若使用本堂課所學(xué)的“半場人盯人防守戰(zhàn)術(shù)”成功阻止對手上籃和投籃，可以獲得結(jié)束比賽后在全班分享學(xué)習(xí)心得的機會。在比賽過程中，教師當(dāng)裁判員，沒有參加比賽的同學(xué)在旁邊觀摩比賽，并在賽后參與點評。根據(jù)場上和場下學(xué)生的表現(xiàn)，逐步增加比賽人數(shù)，慢慢提升比賽難度。根據(jù)學(xué)生在場上的表現(xiàn)，甚至可以采用兩隊雙方隊員不等的方式增加比賽的難度。這樣既有利于提升學(xué)生的技術(shù)水平，同時也對提高學(xué)生的心理素質(zhì)有一定的幫助。在“常賽”間，學(xué)生可以自主組隊挑選對手、商討戰(zhàn)術(shù)，模擬真實的比賽情境，以“賽”培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識。體育競技比賽必將分出勝負(fù)，每個小組都有可能要面對輸?shù)慕Y(jié)局，通過比賽讓學(xué)生正確面對成敗得失，有一顆敢于失敗、能面對失敗的強大的內(nèi)心，并及時調(diào)整好心態(tài)，重拾比賽，繼續(xù)前行。

三、結(jié)語

總而言之，在高中籃球模塊教學(xué)中，以“教會、勤練、常賽”為主線，可促進籃球模塊教學(xué)質(zhì)量的提升。在“教會”這一過程重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括籃球技術(shù)的掌握情況、課堂學(xué)習(xí)的積極性，這一過程也是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)自我回顧教學(xué)過程的完整性、教學(xué)重難點的把握、授課方式的合理化等的過程，通過學(xué)生的“學(xué)”反思教師的“教”，進一步改進課堂教學(xué)質(zhì)量。在“勤練”這一過程，是讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)練中不斷的體會所學(xué)籃球技術(shù)，通過量變到質(zhì)變，讓技術(shù)熟能生巧，直至真正掌握，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)需要老師對教材重難點進行精準(zhǔn)把握，并能針對學(xué)生的學(xué)情設(shè)計組織籃球課堂教學(xué)，通過課上練習(xí)、課外作業(yè)、居家練習(xí)，使學(xué)生“練”有所獲；“常賽”可以使學(xué)生學(xué)以致用，使所學(xué)技術(shù)運用于比賽，反過來可通過比賽促進學(xué)生技術(shù)的再學(xué)習(xí)，通過反復(fù)比賽與練習(xí)能讓學(xué)生的籃球技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閶故斓募寄??！俺Ｙ悺边@一過程，是讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生或?qū)W生發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)上的不足以及籃球技術(shù)應(yīng)用問題所在的原因，通過反思提升籃球技能應(yīng)用的過程，同時“常賽”能讓學(xué)生樹立規(guī)則意識、培養(yǎng)學(xué)生正確對待比賽尊重對手、裁判，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。