張軍 張致偉

(1.浙江工商大學(xué)體育工作部 浙江杭州 310018;2.上海師范大學(xué)體育學(xué)院 上海 201418)

2020年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》中強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”目標(biāo)[1]。未來應(yīng)以“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受運(yùn)動(dòng)樂趣”作為學(xué)校體育理論研究的重要思考問題和推進(jìn)體育教學(xué)改革的重要實(shí)踐問題，將“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受運(yùn)動(dòng)樂趣”作為評價(jià)新時(shí)代學(xué)校體育改革與發(fā)展的重要指標(biāo)[2]。體育教學(xué)選項(xiàng)專項(xiàng)化是使運(yùn)動(dòng)樂趣重返體育課堂的方略之一[3]。

體育選項(xiàng)課是指學(xué)生依據(jù)個(gè)人的興趣及意愿，選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，將對同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣的學(xué)生組合在同一班級上課，打破班級的限制，采取以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的上課方式。因此，體育選項(xiàng)課是指各高校體育部門規(guī)劃開設(shè)的可選擇的不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育課程，學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣及意愿，自己選擇上感興趣的體育課程。運(yùn)動(dòng)樂趣是指在運(yùn)動(dòng)過程中，個(gè)體所經(jīng)歷的正面的情緒反應(yīng)，如愉悅、喜歡、好玩等[4-5]。大學(xué)體育選項(xiàng)課應(yīng)該是充滿樂趣和希望的，讓大學(xué)生覺得上體育課很好玩、很快樂，能主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之后獲得成就感。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

質(zhì)性訪談的主題為大學(xué)生參與體育選項(xiàng)課的現(xiàn)狀、目的、運(yùn)動(dòng)樂趣來源，采用立意取樣，選取杭州下沙高教園區(qū)5所本科院校參與體育選項(xiàng)課的16位大學(xué)生。問卷調(diào)查預(yù)試選取高教園區(qū)2所院校的體育選項(xiàng)課學(xué)生進(jìn)行問卷發(fā)放。問卷預(yù)試后，經(jīng)項(xiàng)目分析與信效度檢驗(yàn)，確立正式問卷調(diào)查，選取浙江省內(nèi)開設(shè)體育選項(xiàng)課程的12所院校，進(jìn)行正式問卷發(fā)放，共1500份，剔除320份無效問卷，有效問卷為1180份，有效回收率為78.67%。

1.2 研究方法

1.2.1 半結(jié)構(gòu)訪談法

為了解大學(xué)生參與體育選項(xiàng)課的運(yùn)動(dòng)樂趣來源相關(guān)概念，研究采用半結(jié)構(gòu)式訪談大綱。依據(jù)研究目的和問題，查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，并結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)研究的半結(jié)構(gòu)式訪談大綱。

1.2.2 問卷調(diào)查法

除基本信息外，關(guān)于體育選項(xiàng)課的樂趣量表采用Garn等所編制的體育課樂趣量表，包括4個(gè)因素21題，分別為“成就—內(nèi)在樂趣”“成就—外在樂趣”“非成就—內(nèi)在樂趣”及“非成就—外在樂趣”，采用Likert-5計(jì)分，得分越高表示學(xué)生知覺體育課程樂趣程度越高。預(yù)試進(jìn)行項(xiàng)目分析、因子分析等信效度檢驗(yàn)后再進(jìn)行正式調(diào)查。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用IBM SPSS statistics 20軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，預(yù)試問卷回收后，運(yùn)用相關(guān)法及t檢驗(yàn)進(jìn)行項(xiàng)目分析，各題目與相關(guān)值介于0.60～0.77，都符合0.4以上水平，均為有效題目予以保留，此外，經(jīng)極端值高低分組的t檢驗(yàn)，顯示每題目的決斷值（CR值）介于6.10～9.92都達(dá)到顯著水平（P＜0.05），能明顯鑒別出高低分組。樂趣量表用因子分析萃取特征值大于1的因子，并以主成份分析法決定因子負(fù)荷量大于0.5的樂趣變量，進(jìn)行檢驗(yàn)，KMO值為0.92，Bartlett球形檢驗(yàn)為0，說明量表題目具有減少維度的良好基礎(chǔ)，因此對21個(gè)題目進(jìn)行因子分析后，第6和16題的因子負(fù)荷量小于0.5，則給予刪除，萃取出4個(gè)因子分別為“非成就—內(nèi)在樂趣”“成就—內(nèi)在樂趣”“非成就—外在樂趣”“成就—外在樂趣”。利用Cronbach's α進(jìn)行樂趣各因子內(nèi)部一致性分析，其4個(gè)因子α值分別為0.90、0.93、0.91及0.92，整體α值為0.92，都大于0.7，顯示內(nèi)部一致性良好，量表的累積解釋方差67.01%，表明整體量表具有良好的建構(gòu)效度。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生參與體育選項(xiàng)課的情況與感受

基本人口統(tǒng)計(jì)變量包含年齡、性別、年級、人數(shù)及百分比。年齡以19歲最多，共430人，占36.4%；女生比男生多，男生423人（35.8%），女生757人（64.2%）；年級主要分布在二年級，共467人（39.6%）。另外，體育選項(xiàng)課的項(xiàng)目以羽毛球最多，為320人（26.6%）；其次是排球183人（15.2%）、足球101人（8.4%），籃球和乒乓球都是92人（7.7%）。

良好的上課氣氛、教師的教導(dǎo)及鼓勵(lì)、與同學(xué)的互動(dòng)練習(xí)及個(gè)人的進(jìn)步等因素，使大學(xué)生參與體育選項(xiàng)課感到非常開心。若體育課內(nèi)容不符合學(xué)生期望與興趣，或者學(xué)生無法從參與體育課過程中獲得滿意的經(jīng)驗(yàn)，則會(huì)降低其參與體育課的意愿。而大學(xué)生如果在體育課中獲得滿意經(jīng)驗(yàn)，未來將會(huì)持續(xù)參與體育課，并投入更多的時(shí)間及精力。因此，未來體育課應(yīng)強(qiáng)化上課氣氛的塑造、強(qiáng)化教師的態(tài)度、加強(qiáng)同伴互動(dòng)的關(guān)系、個(gè)人技術(shù)與技巧的提升，以此提高大學(xué)生對體育課的滿意程度。

2.2 大學(xué)生參與體育選項(xiàng)課的主要因素

大學(xué)生參與體育選項(xiàng)課的主要因素分別是學(xué)分、興趣、上課內(nèi)容及方式、可接觸不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、能夠釋放壓力、技術(shù)提升及人際交流等。學(xué)生參與體育選項(xiàng)課，一方面是可以獲得學(xué)分，另一方面是為了興趣，在體育課中，可以嘗試自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，如各項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)、舞蹈、健美操，甚至是瑜伽課程，通過持續(xù)的練習(xí)，可以提升個(gè)人的技術(shù)及技巧，還可以通過課程進(jìn)行合作及互動(dòng)。而關(guān)于體育課的上課內(nèi)容及方式，有特色的體育課內(nèi)容，能夠有效地吸引學(xué)生選修體育課。此外，體育選項(xiàng)課能讓大學(xué)生接觸更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，大學(xué)生也可以通過體育課釋放生活的壓力。

2.3 不同背景變量大學(xué)生參與體育選項(xiàng)課的樂趣差異

性別在“非成就—外在樂趣”上達(dá)到顯著性差異（P＜0.05），且女生得分高于男生。原因可能是：隨著時(shí)代進(jìn)步，摒棄以往認(rèn)為女生較為害羞的刻板印象，現(xiàn)代女生是大方且樂意交友，相較于男生，女生多注重感覺，對于自我成就的目的性較低，而體育選項(xiàng)課除了讓學(xué)生自由選課外，也能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去認(rèn)識他人。不同年齡、不同年級在樂趣因子各維度上都無顯著性差異，即年齡、年級都不會(huì)影響大學(xué)生參與體育選項(xiàng)課的樂趣。

2.4 大學(xué)生參與體育選項(xiàng)課的樂趣來源

在大學(xué)生自身方面，他們在參與體育選項(xiàng)課中，新的體驗(yàn)?zāi)軌驇砜鞓坊驑啡?，如新的?dòng)作、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。體育課上的挑戰(zhàn)、新奇能夠帶來樂趣，且學(xué)習(xí)及技巧的改善也能帶來樂趣。同樣，體育課的目標(biāo)設(shè)定非常重要，體育課為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，通過目標(biāo)的設(shè)定、執(zhí)行及成果的展現(xiàn)，進(jìn)而獲得成就感。

在學(xué)生互動(dòng)方面，體育課為學(xué)生互動(dòng)提供了一個(gè)平臺，且體育課也比其他課更容易與其他院系學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以通過相互合作及組隊(duì)，進(jìn)行游戲或比賽，以達(dá)到人際互動(dòng)的目的。此外，體育課相比其他課程，能與其他人更輕松地互動(dòng)，并建立良好的互動(dòng)關(guān)系。

在與教師互動(dòng)方面，體育課上除學(xué)生外的另一個(gè)重要角色是教師，教師與學(xué)生的良好互動(dòng)能為體育課帶來樂趣，但負(fù)面的師生互動(dòng)關(guān)系，將會(huì)降低體育課的樂趣，教師自身、教師的態(tài)度及鼓勵(lì)都是會(huì)影響體育課樂趣的因素。教師是影響大學(xué)生參與體育選項(xiàng)課的重要因素之一，教師具有親和力、幽默感等，且在課程中不厭其煩地指導(dǎo)學(xué)生，能使體育課堂氣氛更輕松，可培養(yǎng)良好的師生互動(dòng)關(guān)系，以此提高大學(xué)生參與體育選項(xiàng)課的樂趣[6]。在體育課的教學(xué)過程中，教師如能適當(dāng)?shù)亟o予同學(xué)鼓勵(lì)，不管是口頭的還是非口頭的，都能使學(xué)生獲得更好的感受，上起課來也更加輕松，可以更有效地建立良好師生互動(dòng)行為。

游戲及比賽是體育課重要的特色之一，也能為體育課帶來樂趣，運(yùn)動(dòng)季及運(yùn)動(dòng)競賽中，讓參與學(xué)生能夠擔(dān)任不同角色，如隊(duì)員、教練或裁判等，更有機(jī)會(huì)獲得不同的樂趣；相反，負(fù)面因素如果出現(xiàn)，如挫折感、負(fù)面互動(dòng)關(guān)系等，將會(huì)使體育課樂趣程度下降，因?yàn)槟芰蚣夹g(shù)不好，在比賽過程中，時(shí)常被同班同學(xué)打敗，感受非常不好，進(jìn)而出現(xiàn)挫折感，甚至?xí)驗(yàn)楸荣愝斄?，而接受相對性的懲罰，這樣會(huì)造成大學(xué)生參與體育課的樂趣下降。

3 結(jié)語

大學(xué)生參與體育選項(xiàng)課的受試者以女生受試者為多，年齡層分布以19歲最多，年級主要分布在二年級。體育選項(xiàng)課人數(shù)以羽毛球項(xiàng)目最多，其次依次為排球、足球、籃球和乒乓球。大學(xué)生參與體育選項(xiàng)課的樂趣與性別有差異，而與年齡、年級無差異。大學(xué)生參與體育選項(xiàng)課的感受非常開心，主要受上課氣氛良好、教師的教導(dǎo)及鼓勵(lì)、與同學(xué)的互動(dòng)練習(xí)及個(gè)人的進(jìn)步等因素影響，未來體育教師在體育課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)上課氣氛的塑造、個(gè)人技術(shù)的學(xué)習(xí)及提高、教師與學(xué)生互動(dòng)及同伴的互動(dòng)關(guān)系，以提高學(xué)生的滿意度并持續(xù)參與體育活動(dòng)。