福建省泉州市德化縣陽光小學(xué) 羅賢取

“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，寫作來源于生活，更高于生活，學(xué)生只有沉下去讓寫作素材經(jīng)過生活的積累和錘煉，以及反復(fù)應(yīng)該思考才能動筆，這樣寫出的作文才能更加生動和真實。語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)該引入生活教育理念，讓學(xué)生從生活中尋找寫作靈感，學(xué)會觀察生活的方法，熟練地將生活素材融入創(chuàng)作中去。

一、小學(xué)生作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生缺乏有效的引導(dǎo)

小學(xué)生的人生經(jīng)歷畢竟有限，大部分時間是在家庭和學(xué)校中度過的，閱讀量和知識量儲備不足，也沒有掌握系統(tǒng)的作文表達(dá)方法。在寫作時感到無物可寫也是一種普遍現(xiàn)象，學(xué)生在寫作時無法調(diào)動自己的情感，寫出的作文也是東一句、西一句，沒有具體的表達(dá)主題，就像記流水賬。

2.教師教學(xué)方法落后

語文教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，對學(xué)生的聽、說、讀等多方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在多重教學(xué)任務(wù)下，教師無法抽身對學(xué)生的作文能力進(jìn)行具體問題具體分析。語文教師教學(xué)理念的落后，以及教學(xué)方法的單一限制了學(xué)生作文寫作水平的提升。生活化教學(xué)為語文教師進(jìn)行作文指導(dǎo)提供了全新的思路，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，將抽象的作文主題思想具體到生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，激發(fā)學(xué)生的寫作思維，促進(jìn)學(xué)生從生活中汲取源源不斷的寫作素材。

二、運(yùn)用生活教育理念提升寫作水平

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境

小學(xué)生思維跳脫，活潑好動，語文教師在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗進(jìn)行作文教學(xué)，可以順利地激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在學(xué)生圍繞習(xí)作主題“推薦一個好地方”進(jìn)行作文訓(xùn)練時，語文教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境，播放微視頻，展示了全國各地的自然文化景觀。眼花繚亂的畫面吸引了學(xué)生的注意力。教師順勢讓學(xué)生回想自己暑假生活中一次難忘的旅行經(jīng)歷。學(xué)生想到父母帶自己去鄉(xiāng)下進(jìn)行采摘活動，想到一個別致靜雅的書吧，還想到居住區(qū)附近的某處公園等。教師以此明確寫作目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞自己喜歡的一個地方描述跟其他地方的不同之處，按照一定的順序抓住這個地方的某一個特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，并表達(dá)出對這個地方的喜愛之情，學(xué)生便自然而然地投入到創(chuàng)作中了。

2.從生活中提取寫作素材

學(xué)生在寫作中容易寫空話，說假話，表虛情，語文教師為了改變這種現(xiàn)象，帶學(xué)生走到真實的生活中去經(jīng)歷，去感受，開展豐富多彩的綜合實踐活動。學(xué)生在真實的生活經(jīng)歷中才能獲得真切的體會，體會人與人之間的互動和溫情，不斷豐富自己的情感積累內(nèi)容，將生活中真實的經(jīng)歷整理成寫作素材。例如，在《記一次游戲》的作文教學(xué)中，教師在作文教學(xué)前給學(xué)生安排作文題目，并先開展詞語接龍游戲，讓接不上的學(xué)生走到講臺上表演一個節(jié)目。學(xué)生一聽做游戲就變得興致盎然。教師引導(dǎo)學(xué)生在活動中聚精會神地觀察每一個學(xué)生的語言、動作和神情，帶著寫作文的目的玩游戲，在游戲中捕捉精彩的畫面進(jìn)行描述。學(xué)生在玩中學(xué)，從多個視角進(jìn)行作文寫作，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作思維。

3.在生活中培養(yǎng)情感

四年級的學(xué)生已擁有豐富的情感經(jīng)歷，當(dāng)他們沒有完成作業(yè)時會出現(xiàn)焦急惶恐的情緒；當(dāng)父母對他們的某些行為進(jìn)行批評時，他們會羞愧和不安；當(dāng)教師對他們的表現(xiàn)進(jìn)行贊揚(yáng)時，他們又會感受到他人的肯定和鼓勵，獲得心靈的滿足感；當(dāng)父母給他們購買喜愛的玩具時，他們的虛榮心和安全感也會倍增。教師在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中人與人之間的互動，體會人們之間微妙的情感變化，能讓自己的作文內(nèi)容充滿靈魂和情感。教師為了引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中“心兒怦怦跳”的時刻，將教師微信朋友圈中各種經(jīng)歷和喜怒哀樂的時刻用照片的方式進(jìn)行分享，讓學(xué)生感受教師的真實生活經(jīng)歷，了解到任何人都會有各種情緒表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生敢于展示自我，剖析自我。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生在習(xí)作中要“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的樂趣”。語文教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實生活情境，從生活中搜集寫作素材，豐富情感經(jīng)歷，可以為學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。