寧夏銀川市金鳳區(qū)第三小學(xué) 王冬梅

在新課程改革的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷創(chuàng)新，通過(guò)不斷將新的教學(xué)模式和方法引入到教學(xué)過(guò)程中，借此將學(xué)生的語(yǔ)文興趣徹底激發(fā)出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)理念逐漸難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)。隨著現(xiàn)代教學(xué)思想的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)教學(xué)理念逐漸被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。這就要求教學(xué)工作必須為學(xué)生創(chuàng)造高效教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師要以多種教學(xué)形式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上暢所欲言，打破時(shí)間與空間的限制，在語(yǔ)文知識(shí)中大膽猜想，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在生活中，我們運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)最直接的表現(xiàn)形式就是口語(yǔ)交際，每個(gè)人都要與他人進(jìn)行溝通交流，這就需要與人進(jìn)行口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際是我們?cè)谏钪畜w現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的最好方式，也是最直接的方式，因此，要提高小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就需要提高口語(yǔ)表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意運(yùn)用口語(yǔ)訓(xùn)練提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，借此達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。小學(xué)生年齡小，可能連一些詞匯的讀音都掌握不好，這就需要教師針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確讀寫(xiě)詞匯，從夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)做起，一點(diǎn)一滴地幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，在講解《要下雨了》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于下雨天都較為熟悉，都能說(shuō)出下雨天以及下雨前后的一些特點(diǎn)。但是卻對(duì)于課文中介紹要下雨的一些詞匯比較陌生，讀音不準(zhǔn)確。于是我為學(xué)生讀出正確的發(fā)音，帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，在領(lǐng)讀之后，鼓勵(lì)學(xué)生互相為對(duì)方講講要下雨時(shí)小動(dòng)物的變化。于是學(xué)生開(kāi)始像講故事一樣，互相為對(duì)方講述要下雨時(shí)的一些特點(diǎn)，如燕子飛得低了，魚(yú)兒游到水面上來(lái)了，等等。在這種自然的口語(yǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了有效的提高。

二、角色互換，構(gòu)建互動(dòng)式課堂

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)生缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)涉及一些語(yǔ)文知識(shí)難以理解，為了幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中，教師一定要想辦法讓小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生角色互換，營(yíng)造輕松歡樂(lè)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生有著超強(qiáng)的模仿能力，教師在課堂上的一言一行令小學(xué)生感到羨慕不已，他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，喜歡展示自己。如果教師能夠與學(xué)生互換角色，教師坐在學(xué)生的位置聽(tīng)課，學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行講解和分析，就能夠有效鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的心理素質(zhì)。學(xué)生可以在課堂上當(dāng)老師，會(huì)積極預(yù)習(xí)即將所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)反復(fù)閱讀和自己的理解，大膽嘗試講解課文。教師要客觀評(píng)價(jià)，給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的講述結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能增加學(xué)生的興趣感和自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課上通過(guò)自己對(duì)課文的理解，組織好語(yǔ)言，用自己理解的方式表述出來(lái)。學(xué)生在講臺(tái)上可以盡情發(fā)揮，以多種表現(xiàn)形式來(lái)呈現(xiàn)。小宇在講的時(shí)候用上了自己個(gè)性化的語(yǔ)言，再加上自己的表演分享給同學(xué)們；小明在講解的時(shí)候要求同學(xué)們提問(wèn)題，他為大家逐個(gè)解釋?zhuān)恍＄髟谥v解的時(shí)候找來(lái)了一個(gè)花瓶和一雙筷子，里面放入水，又準(zhǔn)備了一些石頭，給同學(xué)們繪聲繪色地描述課文內(nèi)容，并親手做了烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方法，有效提升了課堂互動(dòng)性，學(xué)生在歡快的狀態(tài)下能夠?qū)W到更多的知識(shí)。在語(yǔ)文課堂讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)，不僅體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)目標(biāo)，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增加了師生之間、生生之間互動(dòng)交流的頻率，從而落實(shí)了小學(xué)語(yǔ)文課堂“說(shuō)中學(xué)”的教學(xué)模式。

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)于今后的成長(zhǎng)進(jìn)步具有積極意義和重要作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文主要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，需要教師運(yùn)用一些方式方法，積極尋找可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其語(yǔ)文精神品質(zhì)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為具有優(yōu)秀語(yǔ)文核心素養(yǎng)的新時(shí)代社會(huì)主義接班人。