江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學校 李晨璐

小學作文是語文教學中的重要組成部分，其對學生寫作水平的培養(yǎng)起著關鍵性作用。在此背景下，小學教師需要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，以學生實際情況為主，在課堂中巧妙地引入信息技術，以此開拓學生的寫作思維，提高其寫作水平。

一、借助信息技術，啟發(fā)學生打開思路

由于小學生心智尚未發(fā)育成熟，其在寫作方面缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，尤其對于命題作文，就事寫事、就景寫景的內容更加困難。針對這一現(xiàn)象，教師可以在教學中引入信息技術，以此輔助學生打開思路，創(chuàng)新他們的思維，提高其寫作能力。

例如，在學習三年級寫景作文《描寫秋天的景色》時，學生在剛拿到這一題目時會在大腦中回憶起秋天的景色，但畫面較為模糊，很難真切地落實到寫作當中。因此，教師需要在課堂上引導學生將思考的范圍縮小，從面落到點，以便學生有效地進行寫作構思。此時，教師可以借助多媒體信息技術播放出校園秋景的視頻。畫面開頭由校園大門而入，有順序播放出學校中的每處風景，先來到教學樓下的花壇，發(fā)現(xiàn)綠色的葉子已變成黃色，再來到教學樓后的操場上，操場上學生的穿著有了巨大變化等等，伴著視頻音樂和解說，再加上場景的有序播放。此時，教師就可以引導學生從觀看的順序入手來寫秋天的校園。信息技術在這里就能起到良好的輔助作用，教師可以鼓勵學生說出自己的觀后感，小組之間可以進行自由討論，共同交換自己的意見，以此更好地拓展學生的寫作思路。為了確保學生思維不拘泥于校園的實景，教師可以為學生播放出公園秋景的視頻，使祖國大好河山的秋景得到充分展現(xiàn)。在此過程中，教師需要注重秋景視頻的挑選，要保證視頻的有序性，還要有解說，以此豐富學生對秋天的了解。隨后，教師需要與學生一起討論秋景的寫作內容，有側重點，有寫作技巧，還有注意事項，再讓學生把寫作要點記錄在筆記本上。最后，教師可以讓學生進行獨自寫作，教師需要在旁進行巡視。此時，信息技術的引入能夠有效幫助學生將大腦中模糊的畫面具體化，開拓學生思維，使其形成良好的寫作思路。

二、運用信息技術充實寫作素材，豐富學生寫作內容

沒有實質性的寫作內容，是小學生在寫作中最常出現(xiàn)的問題。這就是因為小學生在平時積累的素材不夠多，以至于寫作時感到手足無措，很難高效地完成寫作。針對這一現(xiàn)象，教師可以在作文教學中引入信息技術，借助大量信息資源向學生呈現(xiàn)出豐富的寫作素材，使其能夠更好地見識外面的世界，將自己所思所想巧妙地寫入作文當中。例如，在進行作文《未來的世界》教學時，考慮到小學生正處于身心尚未發(fā)育成熟時期，其很難想象出未來世界的模樣，此時，他們就很難寫出關于未來世界的內容。這時，教師可以借助信息技術播放出科幻視頻的內容，再組織學生進行分組討論。在此過程中，學生與學生的思維會出現(xiàn)相互碰撞，這些交流的內容就會形成寫作素材，學生會從中不斷豐富自己的寫作內容，提高自身的寫作水平。

三、運用信息技術完善評改，提高學生寫作能力

在作品評改環(huán)節(jié)中引入信息技術，其能夠有效實現(xiàn)師生之間的交流反饋，使教師更好地了解學生的寫作情況，根據(jù)他們的實際狀況來制訂相應的教學方案。在此過程中，教師需要充分認識到作文批改的重要性，利用多媒體信息技術進行作文批改。此時，教師可以選擇學生作文中會出現(xiàn)的最具代表性的問題展開討論，用投影儀將其呈現(xiàn)在電子屏幕上，讓學生以小組的形式共同對這些問題進行批改和學習，并結合自己的討論內容重新進行寫作修改，以此提高學生寫作能力。此外，教師還可以將優(yōu)秀的寫作內容通過多媒體信息技術呈現(xiàn)在電子屏幕上，讓學生進行大聲朗讀。這種方式不僅可以激發(fā)學生互相競爭的學習熱情，還能鍛煉他們寫作借鑒的能力，從而為學生寫作能力的提升打下堅實基礎。

隨著教育行業(yè)的發(fā)展，教師需要努力提高自身專業(yè)技能，認真做好教學工作，緊跟時代發(fā)展步伐，不斷探索信息技術在小學語文作文教學中新的應用策略，在課堂教學過程中以學生為主，找出其在學習中所遇到的問題，以便能夠有針對性地進行教學，以此提高學生的寫作素養(yǎng)。