周小霞

(江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

整本書閱讀教學(xué)主要是指鼓勵教師分享經(jīng)典文學(xué)和開展閱讀互動活動，通過將整本書閱讀融入初中漢語教學(xué)過程中，來豐富學(xué)生們的語言技能，并促進學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。閱讀練習(xí)可以改善并平穩(wěn)地提升初中學(xué)生的思維和閱讀能力。但是，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)活動的進展情況，仍然存在一些問題，例如一些不良閱讀任務(wù)。因此，整本書閱讀教學(xué)正在進一步檢查，并提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。

1.核心素養(yǎng)下初中語文整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.1 整本書閱讀不受重視。由于整本書閱讀教學(xué)通常包含許多知識點，因此閱讀時間也很長。如果學(xué)生想進行整本書閱讀，會花費很多時間和精力。并且如今，教師和家長遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，側(cè)重于學(xué)生的語文測試，而不是培養(yǎng)學(xué)生更廣泛的語文核心素養(yǎng)。整本書閱讀不是一個明確定義的評估目標，大多數(shù)教師和家長，甚至是學(xué)生本人也沒有對此給予太多關(guān)注[1]。

1.2 整本書閱讀模式單一。目前，一些老師在課堂活動中融入了整本書閱讀，但僅限于閱讀筆記，這些筆記總結(jié)了書中漂亮的句子，供學(xué)生在課后自行閱讀，這會使整本書閱讀模式變得單一。另外，由于教室中沒有足夠的時間提供給學(xué)生進行整本書閱讀學(xué)習(xí)，因此無法準確地評估和教授學(xué)生閱讀，這不利于提高閱讀技能。

2.核心素養(yǎng)下初中語文整本書閱讀教學(xué)的有效策略

2.1 講解作家的經(jīng)歷。通過教授整本書閱讀教學(xué)，教師可以通過在閱讀之前，講解作者的經(jīng)歷和作者的重要傳記，來吸引學(xué)生的興趣來閱讀整本書?！芭d趣是創(chuàng)造愉悅和充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境的最重要方法之一，”夸美紐斯說。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主動性，以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教育領(lǐng)域，教師能夠向?qū)W生傳達作者的獨特經(jīng)歷和思想感情。例如,進行《平凡的世界》整本書閱讀過程中,老師可以描述路遙獨特的生活經(jīng)歷，他很有才華，但他的生活充滿孤獨：婚姻破裂，兄弟姐妹，事故，嚴重疾病，經(jīng)濟壓力等。講述作者的寫作背景和寫作動機，可以促進“整本書閱讀”的學(xué)習(xí)，它還可以激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，并幫助學(xué)生充分理解作品的含義。

2.2 傳授學(xué)生閱讀方法。在初中語文教學(xué)中，最重要的是教學(xué)生通過掌握正確的閱讀理解技能，來提高他們的閱讀理解能力。否則，即使學(xué)生閱讀了整本書，學(xué)習(xí)效果也很低。閱讀理解可以教授給學(xué)生對于特定類型的文體，以特定閱讀技巧，而不是通常的閱讀技巧，例如跳躍閱讀，深度閱讀和評論[2]。

2.2.1 傳授學(xué)生某本書的閱讀方法。進行初中語文整本書閱讀教學(xué)策略的老師可以先閱讀特定的書。例如，如果正在閱讀一本名為《石頭記》的書，則可以使用在閱讀考試之前，教授學(xué)生關(guān)于這個文體的閱讀技能，促使學(xué)生學(xué)會閱讀這種文體。在閱讀過程中，學(xué)生可以通過標記或評論，來保持和改善閱讀效果，從而掌握閱讀。

2.2.2 傳授學(xué)生某類書的閱讀方法。隨著學(xué)生發(fā)展閱讀技能和知識，教師可以要求學(xué)生掌握某些類型的讀書技能，并隨著時間的發(fā)展，而結(jié)合自己的實際情況去發(fā)展技能。例如，如果學(xué)生學(xué)會了閱讀貝多芬，老師可以向?qū)W生解釋如何閱讀自傳，使學(xué)生從文章中獲得貝多芬一生的經(jīng)歷，在文章中的重要句子和部分上做標記。仔細閱讀或評論后，深入研究主角的形象，熟悉主要故事情節(jié)或重要事件，并對主角的特征有所了解。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生對書籍內(nèi)容進行合理的聯(lián)想。蘇霍姆林斯基說過:“老師不僅在教學(xué)方面受到尊重，而且在領(lǐng)導(dǎo)方面也受到尊重?！边@樣，年輕的中學(xué)教師可以積極支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們可以根據(jù)與圖片有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本書的內(nèi)容，并充分展示他們的閱讀能力。教師可能會要求學(xué)生參考各部分的小標題，例如“揚起黑風(fēng)暴的幽靈”和“向頭鞠躬”。根據(jù)小標題，老師要求學(xué)生猜測鬼實際上是在哪里被捕獲的。這樣，教師可以輕松地教會學(xué)生主動做出假設(shè)和預(yù)測，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生閱讀良習(xí)。良好的閱讀能力不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且可以促進學(xué)生的閱讀技能的發(fā)展，和自我意識的發(fā)展。一般而言，大多數(shù)初中生在閱讀過程中既無聊又乏味，對整本書閱讀并不是特別感興趣，更加不會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，初中閱讀教學(xué)教師應(yīng)通過關(guān)注學(xué)生的閱讀來專注于幫助學(xué)生發(fā)展良好的閱讀技能。首先，教師可以幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)拈喿x目標，并根據(jù)閱讀的數(shù)量和質(zhì)量制定適當(dāng)?shù)拈喿x策略。其次，教師需要通過多種渠道發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。例如，在教室里，學(xué)生應(yīng)該主動計劃自己的自由閱讀時間，并創(chuàng)造一個舒適愉快的閱讀環(huán)境，以培養(yǎng)自我意識和注意力[3]。

3.結(jié)語

隨著學(xué)生成績的不斷提高和思維能力的不斷提高，初中語文的老師必須盲目地避免扮演班級領(lǐng)導(dǎo)和維護老師的權(quán)威，應(yīng)該維持良好的師生關(guān)系。從教學(xué)的角度來看，教師可以為學(xué)生提供指導(dǎo)，并繼續(xù)提高他們的閱讀技能和教學(xué)方法。初中語文教師需要積極應(yīng)用整本書閱讀教學(xué)策略，促進學(xué)生對整本書閱讀的興趣，以便可以不斷提高學(xué)生們的閱讀理解能力和閱讀技能，從而促進他們語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。