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聚焦新課程改革 優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)

2021-11-23 01:12:07湯雪清
名師在線 2021年3期
關(guān)鍵詞:新課程高中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)

湯雪清

(四川省開(kāi)江中學(xué),四川達(dá)州 636250)

引 言

新課程改革是踐行素質(zhì)教育的重要途徑,它倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,通過(guò)不斷引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題[1]。但在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中,由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固,導(dǎo)致素質(zhì)教育難以落實(shí)到位,課程結(jié)構(gòu)體系過(guò)于單一,教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味,難以展現(xiàn)科技化、社會(huì)化的新內(nèi)容,學(xué)生只能機(jī)械記憶知識(shí)點(diǎn),不利于教學(xué)效果的提升。本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析,并提出了相應(yīng)的策略。

一、目前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生缺乏興趣

高中英語(yǔ)不僅難度提高,而且詞匯量增多,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的要求很高,很多學(xué)生面對(duì)冗長(zhǎng)復(fù)雜的高中英語(yǔ)教材常常不知所措,再加上教師單一的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣,學(xué)習(xí)信心不足,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言,長(zhǎng)此以往,造成一部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度,逐漸變?yōu)閷W(xué)困生。

(二)教學(xué)指導(dǎo)不全面

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,英語(yǔ)教學(xué)普遍存在過(guò)于重視詞匯和語(yǔ)法教學(xué),重理論、輕應(yīng)用的問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生看得懂英語(yǔ),但很少實(shí)際運(yùn)用。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),難以在整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

(三)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平差距大

高中生來(lái)自不同的初中,每所初中的英語(yǔ)教學(xué)水平存在很大差異,加之家長(zhǎng)的重視程度不同,使得高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊,成績(jī)分化嚴(yán)重。

二、新課程改革背景下高中英語(yǔ)的教學(xué)策略

(一)情境教學(xué)

情境作為現(xiàn)代化課堂教學(xué)的主要手段之一,在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,是英語(yǔ)的源頭活水。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科,語(yǔ)言只有在具體的情境中才能體現(xiàn)出其應(yīng)用價(jià)值,一旦脫離情境將變?yōu)榻┗淖帜?,就像無(wú)源之水、無(wú)本之木。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)正是因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的情境,導(dǎo)致與學(xué)生之間的距離較遠(yuǎn),讓本該趣味盎然的英語(yǔ)教學(xué)變成機(jī)械的字母輸入,不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和掌握。因此,新課程改革背景下,教師要重視情境教學(xué),幫助學(xué)生靈活學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

例如,教學(xué)外研版高中英語(yǔ)必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits 時(shí),這一模塊的話題圍繞生活習(xí)慣、飲食起居、健身運(yùn)動(dòng)和疾病癥狀等表達(dá)展開(kāi),內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教師應(yīng)利用教材的這一特點(diǎn),以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為素材創(chuàng)設(shè)生活化的情境,讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)與飲食健康有關(guān)的詞匯和語(yǔ)法。如在導(dǎo)入新課時(shí),教師以“Healthy Habits”為話題,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的演講。學(xué)生在presentation 中會(huì)貫穿一些課本知識(shí),如“An apple a day keeps the doctor away”“A healthy mind is in a healthy body”。這樣,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境,不僅為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì),還很好地引入了主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中明確指出,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境,讓學(xué)生在具體的情境中充分理解、感知、體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,掌握語(yǔ)言技能,不斷調(diào)整情感態(tài)度,形成有效的學(xué)習(xí)策略和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn),創(chuàng)設(shè)有效的情境可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主構(gòu)建知識(shí)體系、發(fā)展技能、活躍思維。英語(yǔ)教師要重視情境教學(xué),不斷挖掘教材,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境,讓英語(yǔ)教學(xué)因情境而精彩,因情境而高效,從而不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,提高學(xué)習(xí)效果。

(二)小組合作

小組合作是新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方式,通過(guò)小組成員之間的討論交流,可以提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)于一些難度系數(shù)較大、涉及范圍較廣、自由靈活的教學(xué)內(nèi)容,教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作,降低教學(xué)的難度,幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言知識(shí),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和合作的樂(lè)趣,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如,在教學(xué)外研版高中英語(yǔ)必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits 中的Speaking 這一環(huán)節(jié)時(shí),為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)健康的重要性及如何在生活中養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣,教師組織學(xué)生以小組為單位,合作交流填寫表格。表格分為兩部分,分別是“Things you should do”及“Things you should not do”。通過(guò)小組合作,學(xué)生不僅較好地完成了表格填寫,快速理解了新知識(shí),還樹(shù)立了健康意識(shí),深化了對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。同時(shí),小組合作能夠幫助學(xué)生深入細(xì)致地理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,讓英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

新課程改革明確指出,有效的英語(yǔ)教學(xué)不是單純的理論說(shuō)教,而是適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展自主探究和合作交流。為此,教師應(yīng)合理利用小組合作教學(xué)模式,讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性,并在積極有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn),提高合作意識(shí)。

(三)運(yùn)用信息技術(shù)

隨著科技的迅猛發(fā)展,以多媒體為代表的信息技術(shù)手段被廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)中,帶來(lái)課堂教學(xué)的重大變革。將信息技術(shù)運(yùn)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中,不僅可以豐富學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)的途徑,還可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升,讓高中英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)新的生命和活力。

以高中英語(yǔ)Module 2 No Drugs 一課為例,這一模塊主要是學(xué)習(xí)關(guān)于吸毒的危害的詞語(yǔ),使學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品的意識(shí)。雖然學(xué)生通過(guò)媒體和影視劇對(duì)毒品的危害有了一定程度的了解,但這些了解是膚淺的,難以真正引起他們思想上的重視。為此,教師可充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,課前,先讓學(xué)生到多媒體教室收集、整理關(guān)于毒品的起源、危害等知識(shí),并將這些資料用英語(yǔ)寫成演示文稿,或做成PPT,發(fā)送到教師的郵箱里。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容篩選出優(yōu)秀的演示文稿或PPT,并經(jīng)過(guò)調(diào)整、加工,生成教學(xué)資源。這樣的教學(xué)形式圖文并茂,而且學(xué)生親身參與,更有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣在有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的同時(shí),還能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中拓展知識(shí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用還有很大空間,如在閱讀等教學(xué)方面具有很大的積極作用。在閱讀教學(xué)中,教師可以為學(xué)生展示一些毒品給人們帶來(lái)危害的圖片,并結(jié)合閱讀內(nèi)容組織學(xué)生討論:“如果Adam在你身邊,你會(huì)怎樣做?”這一話題能夠引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的拓展、知識(shí)的遷移和靈活應(yīng)用,將學(xué)生的語(yǔ)言技能訓(xùn)練落實(shí)到英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升上,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的和諧發(fā)展,踐行素質(zhì)教育對(duì)高中英語(yǔ)的要求。

結(jié) 語(yǔ)

總之,在當(dāng)前背景下,為了將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)需要的綜合型人才,教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革,及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念,掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用,因此,英語(yǔ)教師需要利用新課程改革理念指導(dǎo)課堂教學(xué),滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求,從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的新一代高中生。

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