戚靜靜

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433）

0 引言

高職學(xué)校以培養(yǎng)技能型人才為己任，社會(huì)對會(huì)計(jì)從業(yè)人員要求高，需要具備良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，這樣才能確?？梢皂樌腋咝瓿蓵?huì)計(jì)工作。高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)要以此為導(dǎo)向，既要讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論，還要增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，提高其社會(huì)和行業(yè)適應(yīng)性，為將來學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。不過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)際狀況看，通常比較重視理論的灌輸，實(shí)踐情況不理想，從而影響到會(huì)計(jì)綜合素養(yǎng)發(fā)展。基于此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)必須進(jìn)行調(diào)整，尋求適合這門課程教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用帶來的好處很多，首先保證以學(xué)生為主體，其次促成理論與實(shí)踐結(jié)合，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極主動(dòng)完成任務(wù)，過程中對理論認(rèn)知更加全面和深刻，同時(shí)也能顯著提升實(shí)踐能力，且能培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

1 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)具有的問題

高職培養(yǎng)的是職業(yè)技能人才，應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，使其在未來能夠很快地適應(yīng)崗位工作。高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)卻沒有很好地將這個(gè)要求落實(shí)下去，教學(xué)中存在重視理論灌輸和學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐訓(xùn)練的問題。這個(gè)問題十分嚴(yán)重，因?yàn)闀?huì)計(jì)工作實(shí)踐性很強(qiáng)，理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合，實(shí)踐比較少，必定會(huì)影響學(xué)生會(huì)計(jì)技能的掌握。現(xiàn)階段，一些高職學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，理論課和實(shí)踐課是完全割裂的，課時(shí)安排不合理，理論課比實(shí)踐課多。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對理論非常熟，考試成績好，但是讓其實(shí)際操作卻會(huì)有各種問題，培養(yǎng)出來的人才屬于高分低能型，無法適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)。理論課與實(shí)踐課結(jié)合不緊密，經(jīng)常會(huì)在某個(gè)部分理論統(tǒng)一完成后才會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，不能及時(shí)地鞏固理論，且會(huì)影響實(shí)踐能力的提升。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法有問題，過于單一，以灌輸為主，且不能做到以學(xué)生為主。教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)好，然后再去做，學(xué)做脫離開來。教學(xué)中常常是教師單向輸入，灌輸教材中涉及的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，對于學(xué)生要求是認(rèn)真聽和學(xué)。這種教學(xué)方式下學(xué)生失去主動(dòng)性，全程處于被動(dòng)狀態(tài)，意識(shí)不到自己才是課堂主人。學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課中主體作用沒有發(fā)揮出來，自主思考和分析少，屬于淺層學(xué)習(xí)，不具有深度和廣度。這樣雖然在遇到一些簡單的實(shí)踐問題時(shí)候能應(yīng)對，但是如果與之相關(guān)實(shí)踐任務(wù)過難，學(xué)生則缺乏解決的能力［1］。另外，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中對學(xué)生考核存在問題，即以考試成績?yōu)橹?，?shí)踐所占比例小。這樣的考核不夠準(zhǔn)確和全面，難以真實(shí)反饋出學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，不利于教師調(diào)整教學(xué)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法依據(jù)其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不利于師生進(jìn)步。

2 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的好處

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)想要提質(zhì)增效，促使學(xué)生更好掌握理論，全面提升實(shí)踐操作能力，并在過程中促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，就要重新對這門課程教學(xué)進(jìn)行審視和研究，尋求新方法和模式。新課改提出要以學(xué)生為本，通過教學(xué)使其全面發(fā)展，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革要落實(shí)這些要求，結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)際需要，合理地選擇教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是適合職業(yè)教育的一種模式，在近年來被廣泛地運(yùn)用到高職教學(xué)中，取得了非常好的教學(xué)收益。項(xiàng)目教學(xué)法尊重以學(xué)生的主體性，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，在學(xué)中做，自己想辦法解決問題，教師在學(xué)生完成任務(wù)過程中做好指導(dǎo)即可，為學(xué)生提供自主交流與探究機(jī)會(huì)，使其在動(dòng)手操作完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展［2］。一般情況下，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)套用理論，照搬一些內(nèi)容，但是理論與實(shí)踐有差距，不會(huì)靈活運(yùn)用理論就會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐出現(xiàn)較大的問題。項(xiàng)目教學(xué)可解決這個(gè)問題，學(xué)生在做中學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)差距，從而認(rèn)真思考，尋求解決問題的辦法，思維變得活躍，能夠更好地運(yùn)用理論，邊學(xué)邊做，進(jìn)而確保實(shí)踐能力全面提升。

項(xiàng)目教學(xué)給了學(xué)生更大空間，其探究的熱情高，從中能夠體會(huì)到成就感，從而愛上基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，在學(xué)習(xí)中會(huì)更為專注，過程中會(huì)積極思考和分析，深入掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)有助于實(shí)踐能力、思維能力等的增強(qiáng)。學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中，學(xué)生互相分享看法，提出建設(shè)性意見，發(fā)揮共性智慧更好地去完成項(xiàng)目，還能相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)運(yùn)用這種方法有利于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)生需要合作，團(tuán)隊(duì)精神會(huì)增強(qiáng)，且會(huì)熟悉工作流程，以及明白完成項(xiàng)目中應(yīng)該要怎么去做，職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)會(huì)統(tǒng)一提升?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)所培養(yǎng)出來人才就會(huì)更具有社會(huì)適應(yīng)性，也能滿足會(huì)計(jì)行業(yè)或者相關(guān)工作對人員各個(gè)方面要求，確保將來能順利就業(yè)，還能提高成功率。

3 在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的策略

3.1 做好準(zhǔn)備工作

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，在實(shí)施之前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。首先就明確專業(yè)知識(shí)以及行業(yè)對于人才要求等，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)。項(xiàng)目必須貼合實(shí)際，具有可操作性，并要保證讓學(xué)生在這門課程中所學(xué)的理論和技能能夠運(yùn)用到項(xiàng)目中去。教師應(yīng)在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用前，分析哪些因素會(huì)影響到教學(xué)，然后有針對性地調(diào)整，以確保項(xiàng)目實(shí)施可取得預(yù)期的成果。教學(xué)準(zhǔn)備階段還應(yīng)做好組織設(shè)計(jì)，因?yàn)槠鋵?xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用成效有很大的影響。項(xiàng)目教學(xué)組織設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職生興趣愛好，同時(shí)還要在其能力范圍內(nèi)，保證學(xué)生能解決項(xiàng)目中遇到問題，調(diào)動(dòng)其積極性，使其主動(dòng)加入到項(xiàng)目實(shí)踐中去。這里一定要注意，項(xiàng)目要滿足實(shí)際需要，不能過難，太難只會(huì)打擊學(xué)生對項(xiàng)目實(shí)踐的積極性，學(xué)生怎么做都不能解決問題，項(xiàng)目教學(xué)也就失去了意義。不過，項(xiàng)目也不能太簡單，太簡單不利于對學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力、分析與解決問題能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目要難易適中，確保是以學(xué)生為主體，而契合其興趣，則能使學(xué)生積極參與。這是項(xiàng)目教學(xué)法能不能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)生動(dòng)機(jī)強(qiáng)，才會(huì)認(rèn)真去思考，在過程中發(fā)散思維、積極探究，從而在做中學(xué)，在學(xué)中完成做，促進(jìn)綜合能力提升。

3.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法在運(yùn)用中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是最為關(guān)鍵的，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要結(jié)合會(huì)計(jì)工作，必須以這項(xiàng)工作過程作為主要依據(jù)和線索，對教學(xué)內(nèi)容展開分析，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，并全部融入到項(xiàng)目之中，從而使學(xué)生在完成中提高實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。教師要對學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)情況了如指掌，包括知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思維能力等，然后有針對性地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目要涉及和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相關(guān)的各個(gè)部分，比如報(bào)表、憑證、賬簿等。通過項(xiàng)目教學(xué)幫助學(xué)生提高關(guān)鍵能力，如檔案財(cái)產(chǎn)清查能力、賬簿設(shè)立能力、會(huì)計(jì)報(bào)表制作能力等。以會(huì)計(jì)憑證這個(gè)部分工作為例，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中要明確目標(biāo)，必須通過教學(xué)要讓學(xué)生能夠識(shí)別原始憑證，并且要使其學(xué)會(huì)建立賬本，熟練地登錄與核對，還有就是具備填制技能等。賬本中經(jīng)常會(huì)有錯(cuò)誤，這個(gè)部分學(xué)習(xí)中應(yīng)具備更正的能力。牽扯到財(cái)產(chǎn)清查部分，應(yīng)當(dāng)使其熟悉不同類型財(cái)產(chǎn)清查的方法，主要包含的有貨物、債券、實(shí)物等。報(bào)表制作也是一個(gè)重點(diǎn)，既要讓其在項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)會(huì)制作報(bào)表，提高這方面的技能，同時(shí)還要讓其學(xué)會(huì)編制報(bào)表，會(huì)對其進(jìn)行報(bào)送。最后一個(gè)重要內(nèi)容就是檔案建設(shè)，會(huì)計(jì)工作中要做好記錄，將內(nèi)容用檔案的方式呈現(xiàn)［3］。針對這些方面展開項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對理論的理解，并不斷在過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助其提高自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。教師在項(xiàng)目實(shí)踐中不能置身事外，當(dāng)其遇到困難時(shí)要進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目。教師對項(xiàng)目教學(xué)整個(gè)過程評價(jià)，依據(jù)的是學(xué)生表現(xiàn)、最終結(jié)果等，明確不足然后有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，這個(gè)可通過信息技術(shù)完成，也可采取其他辦法。每個(gè)企業(yè)都有賬本，針對一些公開的賬本，將其用多媒體展示出來，學(xué)生就能通過其對項(xiàng)目有基本的了解。也可提前搜集相關(guān)資料，直接將賬本發(fā)給學(xué)生，為其創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作環(huán)境，學(xué)生積極投入，在項(xiàng)目實(shí)踐中不僅能提高相關(guān)技能，同時(shí)還會(huì)增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)。會(huì)計(jì)工作分類比較多，而且有很多的程序和層次，項(xiàng)目教學(xué)要根據(jù)分類，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同角色，同時(shí)還要布置不一樣的任務(wù)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中可自行選擇角色，教師也可分配角色。構(gòu)建真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境時(shí)，學(xué)生扮演出納、會(huì)計(jì)等角色，通過親身體驗(yàn)感受會(huì)計(jì)工作，解決任務(wù)，掌握會(huì)計(jì)工作技能。這里應(yīng)注意，角色要進(jìn)行變化，不能讓學(xué)生長期擔(dān)任一個(gè)角色，在項(xiàng)目中要不斷為其調(diào)換角色和崗位，以便其了解會(huì)計(jì)工作各項(xiàng)技能，以及明確不同崗位的工作流程和需要掌握的技能，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就更有目的性和針對性。項(xiàng)目教學(xué)中必須保證學(xué)生自主推進(jìn)，在合作交流中解決問題。教師減少對項(xiàng)目實(shí)踐的干涉，當(dāng)學(xué)生在期間遇到難題，教師要做好指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)做到以小見大，通過知識(shí)延伸讓學(xué)生掌握相關(guān)概念和會(huì)計(jì)要素［4］。最后一個(gè)步驟就是總結(jié)，項(xiàng)目教學(xué)完成以后，應(yīng)對整個(gè)過程進(jìn)行評價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)和方式要多樣化。除了教師評價(jià)外，學(xué)生要對項(xiàng)目實(shí)踐展開客觀評價(jià)。這樣就能使教學(xué)中的問題反饋出來，師生共同總結(jié)，然后進(jìn)行糾正，使這種教學(xué)方法可最大化地發(fā)揮作用。

4 結(jié)語

綜上所述，高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，一方面有助于學(xué)生發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；另一方面通過真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以及讓學(xué)生體驗(yàn)不同崗位工作，促進(jìn)其更好地掌握知識(shí)，提高實(shí)踐能力。除此之外，項(xiàng)目教學(xué)法還能讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作程序，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升。