陳亦茹

(福建省晉江市安海鎮(zhèn)培基小學(xué) 福建 晉江 362261)

項(xiàng)目式課程整合教學(xué)是基于美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重新整合教材內(nèi)容，重組教學(xué)資源，基于任務(wù)和情境，運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的一種模式，本次活動(dòng)將六年級(jí)下冊(cè)第7課《標(biāo)簽與品牌》、第11課《吉祥寶貝》、第12課《走向明天》三課內(nèi)容重新組合，課前發(fā)送預(yù)學(xué)導(dǎo)案學(xué)生自學(xué)，課堂以設(shè)計(jì)木偶禮盒包裝為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種很好的教學(xué)模式。下面以本次聽(tīng)課學(xué)習(xí)談?wù)勑┰S體會(huì)。

三節(jié)課都充分運(yùn)用現(xiàn)代信息手段輔助教學(xué)，將知識(shí)很好地串聯(lián)起來(lái)，展示了核心素養(yǎng)本位下的一個(gè)大美術(shù)課堂，從情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入、圖片視頻賞析、設(shè)計(jì)構(gòu)思、創(chuàng)作表現(xiàn)、評(píng)價(jià)拓展，學(xué)生們都在老師的引導(dǎo)下思考，在思考中將知識(shí)內(nèi)化，很好的完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。第二，課堂的階段點(diǎn)評(píng)能夠很好的檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握情況，本次三節(jié)課中學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是弱了點(diǎn)。

《標(biāo)簽與品牌》一課施安琪老師以紙盒引發(fā)不同的標(biāo)簽賦予物品不同功能性的思考談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)禮盒包裝設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，也為后面的主題圖案及藝術(shù)字設(shè)計(jì)做項(xiàng)目學(xué)習(xí)的鋪墊。新課教學(xué)中首先進(jìn)行預(yù)學(xué)反饋得禮盒包裝要素，接著賞析包裝盒尋特點(diǎn)，最后用素盒包裝設(shè)計(jì)3個(gè)階梯任務(wù)練習(xí)再發(fā)現(xiàn)等步驟掌握本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課容量大，老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)禮盒包裝情境、禮盒包裝設(shè)計(jì)(色彩、布局構(gòu)圖、大小安排)等知識(shí)點(diǎn)多，課堂后面嘗試練習(xí)、知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)也不少，好在老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題指向性非常明確，為整節(jié)課節(jié)省了不少時(shí)間，最后課堂總結(jié)略顯單薄。雖然稍微拖了點(diǎn)時(shí)間，但老師整體意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)于課堂延伸到下一節(jié)內(nèi)容依然認(rèn)真做。

《吉祥寶貝》李麗博老師巧妙利用福娃小記者“妮妮”與學(xué)生互動(dòng)，再一次對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)案進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，接著齊讀課本定義知曉寓意，第三環(huán)節(jié)對(duì)比辨析吉祥物引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對(duì)比、分析、討論中學(xué)習(xí)夸張、變形、添加、簡(jiǎn)化等設(shè)計(jì)方法，第四環(huán)節(jié)分享設(shè)計(jì)方法發(fā)散設(shè)計(jì)思維，最后步步為營(yíng)牛刀小試中完成本課木偶吉祥物設(shè)計(jì)稿。課堂深入淺出，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，以木偶為原型進(jìn)行了獨(dú)具創(chuàng)意的吉祥物形象設(shè)計(jì)。本課原屬于“綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，項(xiàng)目整合后本課偏向設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)首要關(guān)注的是一個(gè)設(shè)計(jì)構(gòu)思的過(guò)程，可能受限于40分鐘，老師給與學(xué)生思考的時(shí)間不夠。展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中第2小組是以黑白線描木偶形象進(jìn)行設(shè)計(jì)，恰好與彩色背景形成對(duì)比，老師沒(méi)能抓住這一生成進(jìn)行有彩與無(wú)彩的對(duì)比學(xué)習(xí)鞏固稍顯遺憾。最后本課李老師沒(méi)有對(duì)課堂目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)而是直接延伸跳躍到下一節(jié)課。

《走向明天》吳允勝老師首先根據(jù)情境，揭示任務(wù)導(dǎo)入，接著復(fù)習(xí)反饋導(dǎo)學(xué)摸底，通過(guò)“賞創(chuàng)意”“辨方法”“找元素”創(chuàng)意賞析中學(xué)習(xí)藝術(shù)字的五種創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法，最后根據(jù)桌面原型木偶聯(lián)想，構(gòu)思“木偶情緣”四字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法并進(jìn)行藝術(shù)字設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐。吳老師課堂教學(xué)節(jié)奏分明、張弛有度、合作交流,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。最后，一個(gè)個(gè)精美的木偶禮盒包裝設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了本次課程整合教學(xué)的成果。特別值得借鑒的是吳老師在介紹五種藝術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)后，能夠再次以節(jié)氣“白露”的白字讓學(xué)生進(jìn)行立體創(chuàng)意設(shè)計(jì)、光影創(chuàng)意設(shè)計(jì)的個(gè)體版演，讓學(xué)生再次對(duì)藝術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)方式方法進(jìn)行鞏固非常棒，在這里有個(gè)小小建議，創(chuàng)意設(shè)計(jì)是無(wú)限的，老師在小結(jié)時(shí)是否給學(xué)生小任務(wù)：“更多有趣的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法有待同學(xué)們?nèi)グl(fā)明創(chuàng)造?！弊鳂I(yè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)老師能細(xì)心提醒學(xué)生大小紙張的合理使用，避免了練習(xí)出錯(cuò)而返工浪費(fèi)時(shí)間。本課總結(jié)也是略顯不足，項(xiàng)目式大美術(shù)課堂如果時(shí)間允許，最后的這節(jié)課個(gè)人建議應(yīng)該把三節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)回顧總結(jié)。

對(duì)于課，不同的人會(huì)有自己的不同的看法和見(jiàn)解，正是這些不同差異及看法的思維碰撞，讓我們的美術(shù)課程改革走的更遠(yuǎn)更好。

昨天再來(lái)一次； 再介紹作詞、作曲，因?yàn)檫@首英文歌曲已經(jīng)很熟悉旋律，我就把學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞教讀幾遍， 利用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)這首英文歌曲，學(xué)生都很興奮，特別是every shalala every wo'wo still shines every shing-a-ling-a-ling。 在學(xué)會(huì)歌曲后我進(jìn)行了思想教育，因?yàn)槎际歉吣昙?jí)的學(xué)生，很快要進(jìn)入初中了，教育同學(xué)們要珍惜現(xiàn)在在一起的時(shí)光，進(jìn)中學(xué)就可能不在同一個(gè)班級(jí)了，也教育他們要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，不要浪費(fèi)時(shí)間。我覺(jué)得這節(jié)課很成功，既學(xué)會(huì)了一首流行的英文歌曲，還學(xué)會(huì)了一些平時(shí)在英語(yǔ)課上沒(méi)有學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞，還進(jìn)行了思想教育，達(dá)到了目的。

綜合以上可以得出結(jié)論，流行歌曲進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)課堂，不僅是可行的，而更是值得推廣傳播的。一方面，流行歌曲也是音樂(lè)教學(xué)的重要資源之一；另一方面，通過(guò)流行歌曲融入音樂(lè)課堂，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣、拉近了教師與學(xué)生之間的距離，最終促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展。流行音樂(lè)正如打開(kāi)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)大門(mén)的一塊敲門(mén)磚，為學(xué)生探索更深更廣的音樂(lè)世界提供了啟蒙。