許 杰

(江蘇省宜興市官林中學(xué) 江蘇 宜興 214251)

引言

目前很多歷史教師還是采用傳統(tǒng)板書講解形式，使歷史課堂內(nèi)容完全生動(dòng)不起來。歷史學(xué)家阿梅斯托曾經(jīng)說過：歷史的傳播，歸根到底就是給別人講一個(gè)好故事。歷史課堂教學(xué)中融入歷史故事，需要嚴(yán)格迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議和要求，將歷史故事進(jìn)行完整地、系統(tǒng)地呈現(xiàn)，運(yùn)用豐富的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同時(shí)期、不同地域地歷史特征進(jìn)行充分了解，講歷史故事講真、講美，讓學(xué)生們可以感受到歷史的脈動(dòng)，使歷史課堂變得生動(dòng)起來。

1.歷史故事特點(diǎn)

講歷史故事融入到歷史課堂教學(xué)中，歷史教師首先需要對(duì)歷史故事特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，結(jié)合其特點(diǎn)來開展有效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的豐富性，達(dá)到歷史課堂教學(xué)效率的提高，歷史故事具有一定的曲折性，同時(shí)它又非常的貼近我們的日常生活。歷史課堂中融入歷史故事是目前歷史學(xué)科非常重要的一種教學(xué)方式，歷史故事本身就具有著鮮明的教育特點(diǎn)，其以實(shí)際發(fā)展的歷史事件作為基礎(chǔ)，體現(xiàn)歷史發(fā)展的一個(gè)具體過程，同時(shí)歷史故事又是歷史事件的一個(gè)縮影，其將一些歷史事實(shí)通過講解或者表演等方式來加深學(xué)生們對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)，以此來讓學(xué)生們可以更加深入地了解到我們中華民族的發(fā)展過程。另外新課程改革中對(duì)于歷史學(xué)科教學(xué)也提出了相應(yīng)要求，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、思想政治觀和歷史觀，歷史教師通過巧妙結(jié)合歷史故事，運(yùn)用其中的典型人物、典型事件來加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化的認(rèn)知和感受，以此來促使學(xué)生們?cè)跐夂竦娜宋臍v史下不斷地發(fā)展和成長(zhǎng)。同時(shí)歷史故事還承載著歷史故事發(fā)生年代的特點(diǎn)以及附帶著我國(guó)時(shí)代發(fā)展的印記，其中所包含的人文價(jià)值、社會(huì)價(jià)值等，對(duì)于當(dāng)前歷史課堂教學(xué)研究都有著非常重要的影響。隨著當(dāng)今現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，歷史家是需要加強(qiáng)對(duì)歷史故事的深入研究分析，講歷史故事充分融入到歷史課堂中，結(jié)合多樣化手段為學(xué)生們尋找更加適合的歷史故事。[1]

2.歷史故事教學(xué)優(yōu)勢(shì)

興趣是最好的老師。學(xué)生們獨(dú)有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是好奇心和個(gè)性化思維強(qiáng)烈，對(duì)于歷史課堂中固化的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)意識(shí)低，而對(duì)于自己感興趣的事物則會(huì)表現(xiàn)出加倍的積極，在歷史課堂內(nèi)容中融入歷史故事，可以有效激發(fā)學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)興趣。歷史教師根據(jù)課堂內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的個(gè)性化興趣愛好，來選取主題相符的歷史故事，注意一定要貼合課堂教學(xué)章節(jié)，避免歷史故事與課堂內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極參與性，使學(xué)生們可以增強(qiáng)自身對(duì)歷史文化的影響和感受，幫助學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。另外歷史教師還可以利用歷史故事來對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充和拓展，使學(xué)生們?cè)诟酶菀桌斫庹n堂內(nèi)容的同時(shí)，還可以對(duì)歷史故事中的某個(gè)事件、某個(gè)人物進(jìn)行全面深入分析了解，從而讓學(xué)生們感受到歷史課堂的生動(dòng)有趣，進(jìn)而完成對(duì)歷史課堂內(nèi)容的升華。

3.歷史故事促進(jìn)課堂內(nèi)容升華有效策略

3.1 結(jié)合歷史故事導(dǎo)入新課。歷史課堂教學(xué)過程中，新課程內(nèi)容的導(dǎo)入起著承上啟下的重要作用，其不僅可以為學(xué)生們開啟學(xué)習(xí)新篇章，還可以幫助學(xué)生們對(duì)所學(xué)股東而歷史知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。歷史教師通過歷史故事來講新課程內(nèi)容進(jìn)行引出，可以讓學(xué)生們做好接受新鮮學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備，從而使學(xué)生們可以更加輕松容易地接納新知識(shí)內(nèi)容，促使歷史課堂新內(nèi)容知識(shí)的有效升華。例如《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》一課時(shí)，歷史教師就可以結(jié)合課堂內(nèi)容布置課前作業(yè)，讓學(xué)生們通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段搜集與春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期相關(guān)的歷史故事資料。在課堂教學(xué)開始前，引導(dǎo)學(xué)生們開展一場(chǎng)歷史故事分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己搜集和查詢到的歷史故事進(jìn)行分享交流，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們馬上都活躍了起來，爭(zhēng)著將自己搜集來的歷史故事進(jìn)行講述，有的學(xué)生講“孟母三遷”，有的學(xué)生講“邯鄲學(xué)步”，有的講“負(fù)荊請(qǐng)罪”，學(xué)生們的參與熱情非常高，這樣一來歷史教師很巧妙的就將本節(jié)課的課堂新內(nèi)容導(dǎo)入了進(jìn)來，并且讓學(xué)生們也很輕松地完成離隊(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史事件的理解，高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。歷史教師結(jié)合相關(guān)歷史故事鐮刀到課堂的教學(xué)內(nèi)容中，有效的豐富了歷史課堂內(nèi)容，拓寬了學(xué)生們的知識(shí)視野，促使學(xué)生們對(duì)新歷史內(nèi)容又陌生到熟悉的有效掌握，同時(shí)也方便了歷史教師課堂教學(xué)，鍛煉了學(xué)生們的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂內(nèi)容的生化作用。[2]

3.2 結(jié)合歷史故事創(chuàng)設(shè)課堂情境。歷史課堂教學(xué)過程中所涉及到的歷史問題，很大一部分學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力以及自身知識(shí)儲(chǔ)備不足問題，很難在課堂學(xué)習(xí)過程中與課堂內(nèi)容達(dá)到思維上的共鳴，對(duì)于歷史內(nèi)容中古人的做法不能很好地理解。這就需要結(jié)合相應(yīng)的歷史故事，來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)課堂歷史情境，好的歷史的故事不僅可以激發(fā)學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)興趣，還可以將學(xué)生們帶入到情境中，提高學(xué)生們的歷史理解能力，幫助學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容的深層了解和掌握。例如《秦帝國(guó)的興亡》一課，首先歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生們展開自主探究，對(duì)秦王朝的滅亡進(jìn)行思考討論。這節(jié)課堂中，歷史教師就可以將陳勝吳廣起義中的故事片段融入到課堂教學(xué)中，以此來促使學(xué)生們更好地分析歷史問題。歷史教師可以通過陳勝吳廣由于耽誤了戍邊的時(shí)間而決定起義這個(gè)故事細(xì)節(jié)來讓學(xué)生們了解當(dāng)時(shí)秦朝政策的嚴(yán)苛性。同時(shí)還可以融入秦始皇下令修造長(zhǎng)城的歷史故事，以此來加深學(xué)生們對(duì)秦朝遭遇北方游牧侵?jǐn)_事件的了解，歷史教師通過在課堂上融入這兩個(gè)歷史故事，來幫助學(xué)生們可以更好地對(duì)秦朝滅亡原因進(jìn)行分析，促使學(xué)生們更好的來展開對(duì)秦朝歷史事件的理解。歷史故事作為歷史學(xué)科的重要組成部分，可以幫助學(xué)生們更好的感悟到歷史學(xué)科中的各種問題，有效升華課堂歷史內(nèi)容，并且可以快速地幫助學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。[3]

3.3 運(yùn)用歷史故事激活學(xué)生探究欲。歷史課堂內(nèi)容的精彩與否，學(xué)生們的歷史探究興趣強(qiáng)烈與否，與歷史教師在課堂上的引導(dǎo)有著非常緊密的關(guān)系。歷史教師通過運(yùn)用歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到歷史課堂的探究活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生們通過對(duì)歷史故事資料的搜索，豐富歷史課堂內(nèi)容，有效對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行升華，從而促使學(xué)生們可以進(jìn)行主動(dòng)的歷史探究學(xué)習(xí)。例如《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》課程的學(xué)習(xí)時(shí)，歷史教師就可以結(jié)合學(xué)生們對(duì)楊堅(jiān)這個(gè)任務(wù)不熟悉的特點(diǎn)，來進(jìn)行懸念性的歷史故事激發(fā)學(xué)生們的探究欲。歷史教師可以先引入問題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考回答：中國(guó)歷史上，你們認(rèn)為最有影響力的皇帝是誰(shuí)呢？學(xué)生們通過自主思考，開始進(jìn)行踴躍回答，有的說唐宗宋祖，有的說秦皇漢武等等，然后歷史教師就可以繼續(xù)引出問題：有一位皇帝將經(jīng)歷了數(shù)百年嚴(yán)重分裂的中國(guó)進(jìn)行了統(tǒng)一，同時(shí)還改革了科舉制度，選拔政府官員，為當(dāng)時(shí)國(guó)家提供了一批有能力的行政官員，大家知道是哪一位皇帝嗎？這個(gè)問題的引出，很多學(xué)生都對(duì)這位皇帝產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。這個(gè)階段，歷史教師就可以導(dǎo)入歷史故事：傳說中有一個(gè)非常愛妻子的皇帝，在北周孝閔帝元年，他的妻子獨(dú)孤伽羅陷入了困境，父親孤信在政變過程中被殺，她的丈夫一直都在保護(hù)著她，并且發(fā)誓要與妻子相愛一生一世。歷史故事講完以后，歷史教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主合作探究，在合作探究過程中分析楊堅(jiān)在統(tǒng)一隋朝時(shí)所做出的努力。課堂中運(yùn)用這樣的歷史故事，非常有效地將課堂內(nèi)容進(jìn)行了升華，同時(shí)也使課堂氛圍變得更加的生動(dòng)活潑，從而促使學(xué)生們可以更加高效的進(jìn)行歷史探究。[4]

3.4 借助歷史故事突破課堂重難點(diǎn)。歷史課堂教學(xué)中，突破課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。世紀(jì)的歷史課堂教學(xué)過程中，歷史教師對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的處理，往往流于形式、不盡人意，通常教學(xué)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)，會(huì)成為課堂上被人遺忘的角落，學(xué)生們對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)更是無從下手，這就嚴(yán)重地降低了歷史課堂內(nèi)容的教學(xué)效果。歷史教師針對(duì)某些歷史重難點(diǎn)知識(shí)，融入一些主題相應(yīng)的生動(dòng)有趣的歷史故事，以此來降低歷史知識(shí)的理解難度，幫助學(xué)生們更加容易地掌握知識(shí)，解決歷史課堂學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題。以“民族政權(quán)并立的時(shí)代”一課為例，這節(jié)課程中評(píng)價(jià)澶淵之盟的歷史影響和現(xiàn)實(shí)意義，這時(shí)本節(jié)課程中的一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。歷史教師根據(jù)當(dāng)時(shí)的歷史情況，可以為給學(xué)生在課堂上講述一個(gè)小故事——在澶淵之盟后，天下漸漸趨于太平，百姓們也從此得以安居樂業(yè)。這時(shí)有一位姓王的大爺看準(zhǔn)商機(jī)，打起了經(jīng)商的主意，這位王大爺?shù)淖嫔鲜来幼≡诖笏闻c遼國(guó)接壤的地方，他有一子，父子倆經(jīng)過權(quán)衡，決定將買賣經(jīng)營(yíng)起來，他們用家中儲(chǔ)存的四周以及多年來的積蓄，換來了一批綿羊，然后經(jīng)營(yíng)了一家羊毛服裝的作坊。因?yàn)樽援a(chǎn)自銷，物美價(jià)廉，逐漸地引來了很多遼人爭(zhēng)相的購(gòu)買，從此王家的日子慢慢也紅火了起來。歷史教師在講完這個(gè)故事之后，讓學(xué)生可以對(duì)澶淵之盟后，大宋子民與遼人之間的關(guān)系有了一個(gè)初步的淺顯認(rèn)識(shí)。然后歷史教師就可以就此，來幫助學(xué)生們來對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的歷史影響以及現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析，從而幫助了學(xué)生們更加容易地理解了本節(jié)課程內(nèi)容，還有效的升華了課堂內(nèi)容知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史課堂教學(xué)中將歷史故事與課堂內(nèi)容進(jìn)行融合，是一種行之有效的教學(xué)模式。利用歷史故事，改善傳統(tǒng)教學(xué)中單一性的教學(xué)模式，豐富教材中單一的歷史內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂參與性，幫助歷史教師將課堂教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行故事化教學(xué)，能針對(duì)性地升華課堂內(nèi)容，有效提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化歷史整體教學(xué)效果，從而達(dá)到提升歷史課堂教學(xué)成效的目的。