劉巧玲

(安徽省定遠(yuǎn)縣新區(qū)實驗小學(xué) 安徽 滁州 233200)

當(dāng)今社會，信息技術(shù)正在高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育教學(xué)的寵兒。在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)，能夠徹底改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式單一枯燥的弊端，讓學(xué)生在全新的視聽環(huán)境下學(xué)習(xí)語文，符合小學(xué)生特殊的認(rèn)知特點，能夠促使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建做出巨大貢獻(xiàn)。因此，小學(xué)語文在教學(xué)中，應(yīng)巧妙借助多媒體技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)，以促使小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率得以顯著提高。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生以形象思維為主，對抽象的語言文字的感知能力不足，時常無法盡情地體會語言文字所描繪的畫面和意境。對此，教師的口頭講解也難盡其意，只有借助形象的多媒體教學(xué)才能達(dá)到完美效果。因此，在電教化媒體普及的今天，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，就要積極地利用多媒體來創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，運用圖片、視頻等更加直觀形象的事物去呈現(xiàn)平面的語言文字，從而讓學(xué)生獲得更加豐富的形象感知，增添語文課堂教學(xué)的感染力。在信息技術(shù)的幫助下，能夠渲染課堂氣氛，使得學(xué)生有身臨其境的感覺，從而增加自己的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時，我就通過利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以增強教學(xué)的感染力。課上，我利用多媒體給學(xué)生播放了美麗的西沙群島的視頻，五光十色的海水、物種豐富的魚蝦、光怪陸離的海底世界，讓學(xué)生通過視頻親眼見證西沙群島的美麗和富饒。在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生對文中“五光十色”“瑰麗無比”“富饒”等詞就有了更加深刻的理解，對西沙群島的美麗與富饒也有了更加形象的認(rèn)識。生動形象的視頻畫面，為小學(xué)語文課堂教學(xué)增添了豐富的感染力，促使學(xué)生對語言文字的感知能力明顯增強了。

2.開發(fā)生本教育資源內(nèi)容

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教材是課堂教育的核心，教師需要在教材文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育資源的分析和研究，并不能夠?qū)崿F(xiàn)教材內(nèi)容的延伸與多資源的整合。這就導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)只局限于教材知識內(nèi)容，這對于學(xué)生思維意識能力的發(fā)展也起到了一定的限制效果。隨著素質(zhì)教育內(nèi)容對學(xué)生各方面要求的主要提出，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)向著更加廣闊的發(fā)展空間進(jìn)行延伸，并基于多元化的互聯(lián)網(wǎng)教育資源對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升將會起到一定的積極影響。但是從傳統(tǒng)教育教學(xué)的角度分析來看，在課堂有限的教育時間內(nèi)教師難以帶領(lǐng)學(xué)生深入分析現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，也難以從教材延伸的角度實現(xiàn)語文知識內(nèi)容的整合與深入分析。為此，教師就迫切的需要從信息技術(shù)的角度上進(jìn)行發(fā)展與延伸，從而能夠在促進(jìn)課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化處理，能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的角度上實現(xiàn)自我發(fā)展。這種教育教學(xué)方式也能夠更好地體現(xiàn)出語文學(xué)科知識教學(xué)的生活化特點，讓學(xué)生從生活實際的角度建立現(xiàn)有環(huán)境和語文理論知識內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，從而實現(xiàn)生本教育課程資源的開發(fā)和應(yīng)用，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維意識的限制，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過這樣的創(chuàng)新性改革，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)自身良好的語言交流和溝通習(xí)慣，加強自身價值觀念和思維意識的建設(shè)，并從學(xué)科核心素養(yǎng)和人文精神內(nèi)容提升的角度上，促進(jìn)小學(xué)語文知識對學(xué)生的實質(zhì)性促進(jìn)效果。

3.突破課堂教學(xué)的難點

在小學(xué)時期，兒童多數(shù)學(xué)習(xí)活動都是依靠自身具有的直觀思維進(jìn)行的，兒童具有的抽象思維只占據(jù)極少一個部分。然而，因為語文具有的人文特征比較強，自身也具有一定抽象邏輯特征，所以不少兒童在對語文知識加以學(xué)習(xí)期間同樣會遇到一些問題，導(dǎo)致其難以對重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容進(jìn)行理解以及掌握，進(jìn)而對其語文學(xué)習(xí)整體效率造成影響。經(jīng)實踐證實，在語文課堂當(dāng)中對信息技術(shù)加以運用，有助于兒童對重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容進(jìn)行理解，促使教學(xué)效果不斷提高。例如，進(jìn)行“雷鋒叔叔，你在哪里”教學(xué)期間，在完成課文閱讀之后，為幫助兒童對雷鋒精神進(jìn)行理解，語文教師可放映一些當(dāng)代人身上體現(xiàn)出雷鋒精神的事件，如孟祥斌，為了救落水的人獻(xiàn)出了自己寶貴生命。通過這些發(fā)生在兒童身邊的事情，可以讓兒童對雷鋒精神進(jìn)行深刻認(rèn)識，進(jìn)而對學(xué)習(xí)難點加以突破。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，積極參與課堂教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生語文聽、說、讀、寫的綜合能力。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)文本知識時，就會突破課文中每一個章節(jié)的重難點，從而使得陳舊的課堂教學(xué)不再是“一潭死水”。

結(jié)語

語文教師需對信息技術(shù)加以重視，并且在課堂教學(xué)當(dāng)中對信息技術(shù)進(jìn)行積極運用，借信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，借信息技術(shù)開展重難點教學(xué)，進(jìn)而對兒童的語文素養(yǎng)以及語文能力加以有效培養(yǎng)。