杜 蕾

(山東省青島開平路小學(xué) 山東 青島 266000)

隨著素質(zhì)教育的推行，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課程教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。智慧教室作為一種新型的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了自我展示的平臺，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得到充分發(fā)揮，促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，提高課堂教學(xué)效率。而在智慧教室環(huán)境下，互動是課堂教學(xué)的核心，創(chuàng)建智慧教室的核心。因此，在智慧教室環(huán)境下，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要深入研究教學(xué)互動行為的特征，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

1.什么是智慧教室

學(xué)生在課堂提前進行預(yù)習(xí)，在課堂中集中討論問題，并且隨時對學(xué)生進行測試，以此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的教學(xué)形式，就是智慧教室。智慧教室作為一種新的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間缺乏互動交流，使得教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對課堂教學(xué)造成不利影響[1]。而智慧課堂則打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教師通過與學(xué)生互動交流、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用視頻監(jiān)控掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，能夠有效提升課堂教學(xué)效率。

2.智慧教室環(huán)境下課堂互動行為的特征

首先，在智慧教室環(huán)境下，教師與學(xué)生之間的互動性加強，能夠讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)環(huán)境中。教師在教學(xué)中扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在互動交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。其次，智慧教室充分發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，信息化的教學(xué)模式使課堂教學(xué)手段更加豐富，增加教學(xué)方式的多樣性[2]。教師利用多媒體信息技術(shù)播放視頻、課件，能偶有效提高課堂教學(xué)效率，有利于高校課堂的創(chuàng)建，教師還可以利用信息技術(shù)檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時對學(xué)生進行評價，有利于提高課堂教學(xué)的互動性。再次，在智慧課堂環(huán)境下，教學(xué)評價體系不斷完善，使得教學(xué)評價更加多元化，促進教師與學(xué)生共同進步。

3.智慧教室環(huán)境下課堂互動行為的有效策略

3.1 推進數(shù)學(xué)教學(xué)進程。在智慧教室環(huán)境下，教師可以利用信息技術(shù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行教學(xué)，推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進程，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，在青島版一年級《認(rèn)識圖形》的教學(xué)中，讓學(xué)生了解正方形、長方形、平行四邊形、圓形、三角形等圖形是主要的教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用多媒體分別向?qū)W生展示這些圖形，對于比較容易理解長方形、正方形等圖形粗略講解，對學(xué)生難以理解的平行四邊形、三角形等圖形進行重點講解，有效推動和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進程。教師還可以利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計相關(guān)問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，智慧教室系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的情況生成報告，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行特別關(guān)注，促進全體學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

3.2 加強鞏固環(huán)節(jié)的互動性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鞏固環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)必不可少的重要緩解。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往只重視知識的整合，師生之間缺乏互動性，只有部分同學(xué)得到鍛煉，導(dǎo)致鞏固環(huán)節(jié)教學(xué)效果不佳。在智慧教室環(huán)境下，教師可以加強鞏固環(huán)節(jié)師生的互動性，利用學(xué)生好勝心強的特點，組織學(xué)生進行搶答比賽。教師提出問題，學(xué)生進行搶答。例如，在青島版二年級《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》的鞏固教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些計算題，利用多媒體一次展示題目，讓學(xué)生以小組為單位進行比賽，并統(tǒng)計比賽結(jié)果，營造良性競爭的氛圍，調(diào)動學(xué)生的好勝心，使每個學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中。同時，教師在設(shè)計題目時，要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，設(shè)計不同難度的題目，避免比賽成為先進生的“專場”。對于比較簡單的口算題目，大部分學(xué)生都能很快算出答案，而小部分學(xué)生由于計算速度比較慢等原因，在比賽中自信心容易受挫，教師可以有針對性地挑選這部分學(xué)生回答問題，為學(xué)生提供展示的平臺，增強學(xué)生的自信心。而對于難度比較大的題目，則讓學(xué)生自由搶答。通過這種方式活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

3.3 在探究過程中增強互動性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強的學(xué)科，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)的探究性教學(xué)中，教師只重視探究結(jié)果的教學(xué)，忽略了學(xué)生在探究過程中的體驗，導(dǎo)致探究性教學(xué)過于形式化，無法達到預(yù)期教學(xué)效果。在智慧教室背景下，能夠有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，加強探究過程的互動性，使學(xué)生充分體驗探究過程。通過探究性實驗，能夠提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

4.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，智慧教室是一種行之有效的教育形式，能夠讓學(xué)生在課堂互動中發(fā)揮主體性作用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)中要合理利用智慧教室的教學(xué)方式，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。