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談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實(shí)施途徑

2021-11-22 12:46:52余文芳
讀與寫 2021年5期
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余文芳

(江西省上饒市鄱陽縣昌洲馬湖小學(xué) 江西 上饒 333100)

引言

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師往往不重視學(xué)生的興趣培養(yǎng),只采用理論敘述的教學(xué)方式,然而,這樣的教學(xué)模式過于枯燥、無聊。無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更無法使得學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到課堂中。由此可見,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,學(xué)生的興趣培養(yǎng)非常重要,事實(shí)上,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂感興趣,學(xué)生才能夠全身心的投入到課堂中。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本基本現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科存在復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)概念,同時(shí),小學(xué)生的思維能力非常有限,這樣的現(xiàn)象使得小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和講解具有很大的難度。另外,數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活息息相關(guān),有的學(xué)生并不具有過多的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷,這導(dǎo)致與生活相關(guān)的知識(shí)很難幫助學(xué)生深入的理解。此外,在教師和學(xué)生的觀念里,學(xué)習(xí)是為了應(yīng)對(duì)考試,在這一教學(xué)理念的影響下,教師的講解過程很難達(dá)到理想的效果,許多教師采用理論講解、教師主導(dǎo)課堂、“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)模式,這些教學(xué)方法都沒有重視學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的興趣,極大程度的影響了學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)性和積極性,最終使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率不高。

2.開展趣味性教學(xué)的措施

2.1 構(gòu)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離。若課堂上只有教師在講解知識(shí),沒有學(xué)生的回應(yīng),那么學(xué)生將會(huì)很難投入其中。事實(shí)上,積極的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,因此,若想要提高學(xué)生的參與度,使得學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué),教師一定要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的分為變得輕松、愉悅。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的形象總是嚴(yán)肅的,許多教師為了建立威嚴(yán),也會(huì)故意在講解知識(shí)時(shí)保持嚴(yán)肅的形象。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生懼怕的心理,進(jìn)而使得教師與學(xué)生之間的分為變得非常緊張,久而久之,學(xué)生就有可能會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭惡、抗拒的心理。因此,教師應(yīng)放低自己的姿態(tài),將學(xué)生作為自己的朋友進(jìn)行交流,耐心的引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),使得學(xué)生能夠在一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在準(zhǔn)備課堂內(nèi)容時(shí),也需要時(shí)常與學(xué)生交流,了解學(xué)生的基本情況和意見,改善和創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。另外,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者,教師最為課堂的輔導(dǎo)者、檢測(cè)者和引導(dǎo)者,在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探索中給與一定的幫助[1]。

2.2 采用更加多樣的教學(xué)方法,吸引學(xué)生的注意力。教師可以采取以下兩種方式:第一,適當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速,現(xiàn)如今,將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合已成為當(dāng)下教學(xué)發(fā)展的必要趨勢(shì)。事實(shí)上,信息技術(shù)的融入主要體現(xiàn)在通過視頻、圖片、動(dòng)畫等形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生理解。其中,視頻、音頻的形式能夠極大程度的刺激學(xué)生的視覺感官和聽覺感官,從而使得學(xué)生被小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所吸引,進(jìn)而達(dá)到更好地教學(xué)效果。另外,信息技術(shù)能夠?qū)?fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)文字和數(shù)學(xué)概念通過更加清晰、直觀、具體的視頻表達(dá)出來,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法,使得學(xué)生能夠快速的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,教師可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)呀課堂。其中,最為有效的方式就是利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境。例如,教師在開展“四則運(yùn)算”這一課時(shí)內(nèi)容時(shí),教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)情境,情境的內(nèi)容為“李明表示說,我的家與學(xué)校之間的距離為350米,學(xué)校與書店之間的距離為400米,書店和李明家的距離為800米,另一個(gè)同學(xué)問,李明今天要走多遠(yuǎn)?”由于學(xué)生基本已經(jīng)掌握了加法的算法,學(xué)生經(jīng)過計(jì)算可以很快的算出結(jié)果,教師就可以向?qū)W生展示一動(dòng)畫,動(dòng)畫的內(nèi)容為“一條標(biāo)有李明家到學(xué)校距離的線段與標(biāo)有學(xué)校到書店距離的線段合并到一起,其中,前者標(biāo)注350米,后者標(biāo)注400米,合并后整體標(biāo)注750米,之后,出現(xiàn)標(biāo)注為書店與李明家距離和800米的線段,并將該線段與已合并的線段再一次合并,標(biāo)注為李明一天走的距離和1550米”這時(shí),學(xué)生就能夠深刻體會(huì)到加法的含義。之后教師可以在向?qū)W生提出一個(gè)問題,“已知李明今天走了1550米,今天李明走的路程為家-學(xué)校-書店-家,其中,學(xué)校與書店之間的距離為400米,書店和李明家的距離為800米。問:學(xué)校與李明家有多遠(yuǎn)?”這時(shí),當(dāng)學(xué)生用已有的知識(shí)解決這個(gè)題目后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)加法與減法之間存在聯(lián)系,通過總結(jié),學(xué)生就能夠深刻的意識(shí)到減法是加法的逆運(yùn)算,也能夠領(lǐng)悟出加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)的規(guī)律。第二,開展有效的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)能夠充分的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,思維能力和解決問題能力,同時(shí),這樣的過程充分重視了學(xué)生作為課堂主導(dǎo)者的地位,激發(fā)了學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的興趣[2]。

結(jié)束語

趣味教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有非常重要的意義,教師可以采取以下幾種措施開展教學(xué)。第一,構(gòu)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離。第二,采用更加多樣的教學(xué)方法,吸引學(xué)生的注意力,其中,教師可以采用利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方式開展教學(xué),教師也可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)開展教學(xué)。

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