陳淑蓉

(福建省三明市尤溪縣實驗小學 福建 三明 365100)

當前的小學低年級數(shù)學課堂，存在這樣一種現(xiàn)象：由于孩子好奇心強，自我控制能力差，導致課堂混亂、教學目標無法實現(xiàn)，教學難達預期的效果。做到“教學評”的一致性，是解決這一問題行之有效的方法?！敖虒W評一致性”是依托標準的前沿問題，是一場教育改革。它強調(diào)真實的情境化的測驗，強調(diào)運用多元評價的方法。它將評價整合到學習之中，倡導學習即評價。

1.指向目標的學習評價，凸顯教學實效性

制定清晰、具體的目標是“教學評一致性”的保障。教師要熟讀教材、課程標準；并從學生的原有水平、興趣愛好、生活經(jīng)驗等出發(fā)，制定切實可行的學習目標。

1.1 依據(jù)課程標準，制定學習目標。進行“教學評一致性”課堂實踐的前提：就是要依托教材，準確把握教材重難點，結合學生實際，把教學目標細化為三到五個學習目標。例如一年級上冊《10的認識》，備課時，教師要先把教學目標細化成如下四個課堂學習目標：1.會數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)；2.會比較10以內(nèi)數(shù)的大??；3.能區(qū)分序數(shù)及基數(shù)的含義；4.體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受學習數(shù)學的樂趣。

1.2 對應目標要求，制定評價任務?！敖虒W評一致性”的課堂，要求學習評價的設計必須指向?qū)W習目標，因為通過評價可以檢測學生課堂知識、學習技能的掌握情況。而且評價的內(nèi)容、形式以及難易程度也要求與目標相一致。因此，筆者制定了如下與目標相匹配的學習評價。

學習評價1：找主題圖、生活中的數(shù)量是10的物體；按順序讀尺子上的數(shù)，數(shù)小動物的只數(shù)；在日字格里正確書寫10。

學習評價2：根據(jù)尺子上數(shù)的排列，完整地說出“9和10誰在誰的前面，誰在誰的后面、誰大誰小”； □<10，10>□ ，說出方框里可以填哪些數(shù)。

學習評價3：數(shù)出小動物的只數(shù)，找出從左往右數(shù)的第10只動物；說出還有誰也可以是第10只動物，應該怎樣數(shù)；區(qū)分“一共有10只”和“第10只”中兩個10表示的意思不同。

學習評價4：找情境圖和身邊的10；紅綠燈和火箭發(fā)射時的倒數(shù)10個數(shù)的情境。

2.鑲嵌過程的學習評價，讓學習真正發(fā)生

評價是課堂教學的重要組成部分，沒有評價的教學是膚淺的、浮于表面的無效教學。“教學評一致性”的學習評價，應持續(xù)于教學的每個環(huán)節(jié)，邊學邊評，以評價檢測學生的知識掌握程度，評價又為學習任務的完成情況提供反饋。另一方面，教師根據(jù)反饋的信息診斷學習目標制定是否合理、教學效果是否達成，并及時作出改進、調(diào)整。因此，評價必須鑲嵌于課堂教學的整個過程，讓學習更加真實有效。

2.1 把鼓勵性評價融入課堂，激發(fā)學習。為了解低年級孩子在課堂上的學習態(tài)度、情感和價值觀，可以將學習評價融入教學過程。根據(jù)孩子反饋出的學習動機、參與程度、學習機智，及時進行激勵、表揚、喚醒等，引導孩子在學習中努力表現(xiàn)得更好。

在明確了“10的組成”后，再次出示教材59頁的主題圖，提出問題：“請在圖上找一找，說一說幾和幾組成10。你能找到幾組，就在數(shù)學書上畫幾個笑臉?？纯凑l得到的笑臉多。”大部分學生很容易就能找出9個學生和1個老師合起來是10人，9和1組成10；地上的2只鴿子和天上飛的8只鴿子合起來是10只，2和8組成10。但“3只翅膀合上的鴿子和7只張開翅膀的合起來是10；4個扎辮子的和6個沒扎辮子的人合起來是10……”這些組成較難發(fā)現(xiàn)，所以教師就采用了“找到幾組就在數(shù)學書上畫幾個笑臉”這樣的評價方式，鍛煉學生的觀察能力、語言表達能力和歸納能力，進一步鞏固10的組成。并讓學生體會到學習的樂趣和成功的喜悅。

2.2 用評價檢測學情，改進學習?！敖虒W評一致性”的實現(xiàn)，需要教師的教、學生的學以及課堂評價三者緊密聯(lián)系，并能夠互相作用和影響。其中，評價環(huán)節(jié)可隨時檢測學習情況，從學生反饋出的信息，及時調(diào)整教學程序，以達到課堂效率的最優(yōu)化。例如《6和7的減法解決問題》，發(fā)現(xiàn)許多學生減法應用題也用加法來解決，還有一些學生雖然是列減法算式，但求的并不是未知的部分。針對這些問題，教師決定調(diào)整教學步驟，分別出示“加法和減法解決問題”的對比題型，讓學生根據(jù)圖意完整地說信息及要解決的問題，引導學生正確列式。再讓學生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們想一想、說一說，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減。然后教師再進行總結，以達到學生正確選擇計算方法的效果。

2.3 設計富有挑戰(zhàn)性的評價任務，主動學習。學生是學習的主體，要想成為學習的主人就必須讓學生參與到評價中來。把富有挑戰(zhàn)的評價任務引入課堂，能促進學生主動學習。根據(jù)低年級學生好表現(xiàn)的年齡特點，在計算練習的時候，教師可以采取競賽的形式以激勵學生認真、快速地做題。比如，請學生一起爬山，比一比誰算得又對又快，鼓勵學生爭先爬到山頂奪紅旗。教師還可以設計其他帶有競賽性質(zhì)的計算小游戲，例如跟同學一起任意找兩個數(shù)字相加得10的(或相減得10的)等。以逐步加快計算的速度，并體會到學習的樂趣。

在小學低年級數(shù)學課堂教學中，科學合理地制定評價任務，做到“教學評”的有機融合，是走向高效課堂的強有力的保障。