李燕紅

(福建省泉州市安溪縣第六中學(xué) 福建 安溪 362400)

在當(dāng)下新教學(xué)理念的不斷注入之下，在高中的英語課堂中，教師以情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)顯示出極大的優(yōu)勢作用。所謂情景教學(xué)法，簡單而言就是通過抽象語言的描述對其進行適當(dāng)?shù)膶嵨锬M，場景創(chuàng)造，以及經(jīng)典再現(xiàn)等。而正是因為高中生處于探究欲望最為強烈的年齡段。所以教師更應(yīng)該積極地對情景教學(xué)法進行課堂的靈活運用，進而以此更進一步的豐富課堂的授課內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性心理。

1.在當(dāng)前的高中英語教學(xué)過程中現(xiàn)狀分析

1.1 受文化差異的影響，理論教學(xué)使學(xué)生對英語的深層次理解受到制約。由于所處的歷史背景和發(fā)展背景的大不相同，使得中西方在日常的生活和傳統(tǒng)文化的認知上存在了極大的差異。而英語作為西方的首要“母語”，其所蘊含的西方文化不亞于漢語中蘊含的中華文化。因此也就造成了高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，常常會遭受兩種不同文化之間的思想碰撞。而如果此時的教師只是一味的對高中生進行理論式的課堂教學(xué)，那么長此以往只會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，越來越難以消除文化差異帶來的“負”的影響，進而造成其對英語的學(xué)習(xí)一直停留在表層化的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以改變。

1.2 學(xué)習(xí)氛圍過于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不積極。眾所周知，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的轉(zhuǎn)折時期，也是決定其未來道路選擇的關(guān)鍵時刻。因此，絕大多數(shù)的高中教師在進行教學(xué)的過程中，往往會過于側(cè)重于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從而這也就間接造成了在大部分的高中英語教學(xué)過程中，許多教師為了方便于加強對學(xué)生的“管理”進而一味的在課堂營造一種嚴肅的學(xué)習(xí)氛圍。從而使得高中生只能被動的在一種枯燥的環(huán)境中進行英語的機械化學(xué)習(xí)，長時間發(fā)展下去不僅不會使學(xué)生發(fā)掘到英語中存在的趣味性，反而還會使他們學(xué)習(xí)的主動性意識變得越來越薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度越來越消極。

1.3 學(xué)生缺少對知識及時學(xué)以致用的實踐機會。在我國的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師一直都是作為課堂的主體而存在的?！耙詭煘橹鳌钡膶W(xué)習(xí)理念也一直是教育過程中的主流導(dǎo)向。以至于在當(dāng)今新教學(xué)理念的教學(xué)環(huán)境之下，絕大多數(shù)的高中英語教師還是習(xí)慣于在課堂對學(xué)生進行單方向的知識傳播和籠統(tǒng)的知識灌溉。從而也就形成了學(xué)生在英語課堂的所有時間都被用來接受知識，卻沒有機會對所學(xué)知識進行實踐的學(xué)習(xí)情況屢見不鮮的存在。

2.以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，試論高中英語情景教學(xué)法

2.1 以圖片作為教學(xué)的內(nèi)容填充，培養(yǎng)學(xué)生英語想象力。枯燥的教學(xué)方式往往過于的抽象和無趣，因此也就難以調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。因此，在對他們進行情景教學(xué)法的融入教學(xué)過程中，教師可以以圖片作為輔助教學(xué)素材，進而以此培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中思維想象的描述能力。

例如在進行《heroes》這篇文章的教學(xué)時，老師可以先由文章的題目作為教學(xué)的入手點，進而以此使學(xué)生先對所要學(xué)習(xí)的文章主體有一定方向性的認知，繼而再由教師利用課前準備的教學(xué)案例為學(xué)生進行一些耳熟能詳?shù)臍v史英雄人物的圖片展示。從而使得高中生在圖片的欣賞過程中進一步的加深對英雄這一形象的認知。然后英語教師在及時的為學(xué)生提出導(dǎo)向性的問題“大家在觀看的過程中，覺得英雄應(yīng)該是什么樣？”并鼓勵學(xué)生用英語進行大膽的想法表述。進而使得學(xué)生在正式的英語授課過程中可以更好的跟緊老師的步伐。

2.2 在課堂的教學(xué)中以情景模式加強學(xué)生的英語口語能力。學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的不僅僅在于學(xué)，更為重要的是在于“會”。因而培養(yǎng)學(xué)生真正具有學(xué)以致用的能力，已經(jīng)成為了教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一。英語本身就是一門交際性語種，所以，這就要求高中教師在對學(xué)生進行英語教學(xué)之時，一定要注意以合適的情景增強學(xué)生的英語口語能力。

2.3 以豐富的教學(xué)資源為學(xué)生進行情景重現(xiàn)式教學(xué)。在目前的高中英語教學(xué)過程中，少不了對學(xué)生進行課外名著的閱讀培養(yǎng)。因為所謂名著不僅在于其內(nèi)在的所蘊含的哲理對讀者有啟示作用，更重要的是名著中所內(nèi)涵的文化底蘊更值得人們傳承和發(fā)揚。

例如，在對《愛的教育》這本英文名著進行導(dǎo)讀教學(xué)時，老師可以利用多媒體為學(xué)生進行名著中某一片段的視頻放映，繼而為學(xué)生在閱讀時進行文章原聲情景的重現(xiàn)，從而使得學(xué)生在觀看的過程中進一步揣測文章主人公的心理和活動狀態(tài)，進而以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其主動學(xué)習(xí)的積極性，使其更好的理解英語文化的重要內(nèi)涵。

結(jié)束語

在現(xiàn)今的高中英語教學(xué)中，情景教學(xué)法在順應(yīng)時代潮流的背景下已經(jīng)成為了教學(xué)的一種必然趨勢。在適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)應(yīng)用過程中，不僅可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，進而極大程度的啟發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)的主觀思維，促進高中英語教學(xué)事業(yè)的進一步發(fā)展。