趙秀霞

(吉林省通化市第十三中學校 吉林 通化 134000)

引言

所謂的寫作是初中英語教學中的重難點主要在于寫作是一項綜合性比較強的任務，它考察的不僅僅是學生的英語知識掌握情況，更多的是臨場發(fā)揮，需要學生有足夠的分析和表達能力。要在真正意義上開展寫作教學，教師需要在日常教學中引導學生分析不同文體、不同話題、以及不同結構的范文，那么，在寫作教學中應用思維導圖，使學生的知識和思維進行結合，二者相互補充，提高學生的寫作能力，在英語學習上有所突破。

1.利用思維導圖，豐富詞匯基礎

簡單來說，作文無非就是幾個英文單詞的組合，要想增強初中英語寫作教學的教學效果，首先要做的就是將教學重點放在學生的詞匯量上。在寫作教學中，教師要引導學生多閱讀英語課文，不管是課內(nèi)的還是課外的，在其中多搜集一些可以用在作文中的單詞，豐富學生的詞匯量和句型語法積累等。那么在實際的教學中，教師也可以在寫作教學中應用思維導圖的方式開展教學，將與話題相關的單詞或者句型根據(jù)分類和詞性畫出一個個分支，通過思維導圖的方式向學生展示大量的單詞，這樣不僅展示的方式不同往前，在幫助學生記憶和掌握上也很有幫助。同時，教師在應用思維導圖的時候，也要充分了解學生的學習情況，將比較重點的單詞和句型有針對性的進行講解，再圍繞這些單詞進行擴散教學，有利于學生培養(yǎng)整體考慮的學習習慣。久而久之，通過這樣的學習方式，學生會理解詞匯之間的區(qū)別和聯(lián)系，能夠逐漸地構建自己的思維框架，并不斷地完善和補充，提高學生的寫作水平。

2.運用思維導圖，整理寫作素材

在寫作時，僅靠大量的單詞作為后盾是遠遠不夠的，作文離不開素材的幫助。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師只是讓學生看到好句或者素材就寫在本上，但是這樣學生收集到的素材是散亂的，沒有條理性的，在寫作的時候往往會出現(xiàn)想不起來或者是很難找到的情況。通過思維導圖的方式，能夠幫助學生將零散的素材一點點整理，變得整齊有序，在寫作的時候還會因為一個句子而聯(lián)想到其他，在寫作上會起到很大的作用。

比如，在練習以“My dream job”為主題的作文時，學生會很快的從思維導圖中找到關于職業(yè)方面的素材，然后根據(jù)“為什么這個是理想的職業(yè)？”、“這個職業(yè)的要求是什么？”以及“你能夠勝任哪方面？”等分支不斷地展開討論，學生所聯(lián)想到的單詞和句子就會越來越多，進而填充和豐富學生思維導圖的內(nèi)容，通過運用思維導圖，來為學生的寫作學習奠定基礎。

3.通過思維導圖，梳理寫作結構

一篇優(yōu)秀的作文必將有一個合理的結構作為載體，而一個好的結構能夠讓一篇作文變得更有條理且思想明確，在提升寫作結構的時候，思維導圖提供了重要幫助，思維導圖本身就會給人一種比較直觀的感覺，在學生寫作的時候可以幫助學生創(chuàng)造一個合理的作文結構，這樣在接下來的寫作中就會圍繞中心，展開敘述，明確思想。

比如，在學習“How was your school trip?”這一單元時，教師可以布置一篇作文，以“My holiday”為題，通過思維導圖的幫助將你在假期中的生活的結構進行梳理，開始第一部分，先描述你在假期中都做了什么，或者去了哪里，再開始第二部分，談一談你在做這些事的時候經(jīng)歷了什么，或者遇到的事等，最后一部分，總結一下你在你的假期做這些事的過程中學到了什么，獲得了什么。通過思維導圖梳理作文的結構，有利于學生能夠對作文的結構有一個比較清晰的了解，學生所圍繞自己的思想開展描述，對一件件事、一個個部分有條理性的排版、寫作，不僅可以激發(fā)學生學習寫作的興趣，還可以促進學生本身的寫作水平。

4.借助思維導圖，完善語篇定稿

在一篇作文完成之后，對作文進行完善這一步是不可缺少的，完善語篇定稿是對作文的一種補充或者是修改，學生在進行這一步的時候可以借助思維導圖，分析自己所寫的作文是不是圍繞中心了，有沒有表達的很清楚很準確，語句是否通順，有沒有語法錯誤等等，通過這樣的寫作方式，學生能夠掌握更多的寫作技能，然后通過思維導圖，學生能夠快速的對這些寫作技能進行總結和整理，再將這些技能進行內(nèi)化，久而久之，學生就會構建出屬于自己的一套寫作技能，對作文也會有一些自己的想法和思考。

5.利用思維導圖，培養(yǎng)發(fā)散思維

在初中英語的寫作教學過程中，除了必需的詞匯量、句型以及結構之外，還有一個關鍵要素，也就是學生本身要具備發(fā)散思維的能力，只有思維足夠發(fā)散，寫出來的作文才會更有趣、更多樣、更有思想、更深入。為了在教學過程中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，教師務必要在教學中應用思維導圖的教學方式，引導學生積極想象。

比如說，在課堂上，以一個單詞作為中心單詞，引導學生圍繞這一個單詞進行發(fā)散思考，就以“school”為例，學生們會想到“teacher”、“classmate”、“friend”、“exam”等單詞。通過思維導圖的方式，能夠充分發(fā)揮學生的想象能力，引導學生在英語寫作學習過程中積極發(fā)散思維進行思考，使作文的寫作空間更廣闊，在寫作時，學生的想法就會越多，內(nèi)容就會越豐富，也能夠培養(yǎng)學生的寫作熱情。

結語

想要提高初中英語寫作教學的效果，教師們就要了解學生們的學習特征以及教學的發(fā)展規(guī)律，在這基礎上，再優(yōu)化教學方式，營造學習氛圍，充分發(fā)揮學生的思維，利用思維導圖的方式培養(yǎng)學生的寫作習慣，引導學生積極利用思維導圖進行作文的規(guī)劃結構和構建思路。