王露露

(浙江省臺州市三門縣珠岙中學 浙江 三門 317100)

古詩詞中蘊含著非常豐富的人文精神和民族精神，但就目前的現(xiàn)狀來看，古詩詞的教學不容樂觀，由于成長環(huán)境的不同，所以很多學生在對古詩詞的理解上有一定難度，而音樂課堂作為藝術教育的主渠道，其近幾年也越來越“西方化”，一直處于比較尷尬的境地，那么將古詩詞與音樂有效的結合起來，就能夠達到事半功倍的教學效果，并且有利于提高學生的綜合素質。因此，下文主要從三個方面來談。一是在初中音樂課堂中滲透“古詩詞吟唱”教學的現(xiàn)狀，二是在初中音樂課堂中滲透“古詩詞吟唱”教學的作用，三是在初中音樂課堂中滲透“古詩詞吟唱”教學的策略。

1.創(chuàng)設教學情境

都說“興趣是最好的老師?！蹦敲丛谌缃竦某踔幸魳氛n堂中，要有效滲透“古詩詞吟唱”教學，就需要老師利用現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)設情境，讓學生快速進入到學習狀態(tài)中去，以此充分調動起學生的學習積極性，進而順利的完成教學目標，突破教學重難點，在這個過程中，“古詩詞吟唱”教學的滲透要與教學內容一致，只有這樣才能夠突出主題，學生對音樂知識的理解才會更加深刻，有利于真正提高初中音樂的教學質量和教學效率。例如在教學人音版初中音樂《中華人民共和國國歌》這一節(jié)內容時，老師就可以提前制作課件，課件的內容包括文字、圖片、音頻和視頻等等，然后借助多媒體設備引入古詩詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，這首古詩詞慷慨激昂，所以在老師引導學生吟唱時會調動起學生的情緒，也會讓學生充分感受到祖國這么多年以來的不幸，不論是殺敵報國，還是收復失地，都可以在《中華人民共和國國歌》中表達出來，最后的反響就是學生能夠用逐漸強烈的語氣把國歌唱出來，并且也有效的突出了愛國主題。

2.挖掘吟唱藝術

在如今的初中音樂課堂教學中，“古詩詞吟唱”已經是一門非常古老的藝術，其在音樂教材中還有一些影子，只不過由于時代的發(fā)展，這種藝術越來越少人知道，那么為了有效提高學生的音樂能力，讓學生真正意識到音樂的魅力，老師就可以挖掘初中音樂教材中的吟唱藝術，將其轉換成學生容易接受的內容，以此真正陶冶情操，在這個過程中，學生就能夠真正把握好學習的主動權，并且有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。例如在教學人音版初中音樂《飲酒歌》這一節(jié)內容時，老師就可以提前按照“組間同質，組內異質”的原則把學生分成若干小組，讓學生以小組為單位學習“古詩詞吟唱”，基于這一首歌曲的教學目標和教學重難點，將田園古詩詞引入其中最為合適，比如陶淵明的《飲酒·其五》，這是一種非常樸素而且自然的風格，會給學生一種平淡而且質樸的視覺享受，從“古詩詞吟唱”的音樂性角度來看，學生通過對這首古詩詞的吟唱，可以準確將其吟唱技巧轉移到所要學習的歌曲上，有利于加強學生的理解能力，并且突出了祖國的美麗風光。

3.進行鑒賞教學

在如今的初中音樂課堂教學中，老師要按照學生的年齡特點和心理特點，適時開設音樂鑒賞課程，將“古詩詞吟唱”教學滲透其中，在這個過程中，學生對“古詩詞吟唱”還比較陌生，所以老師要做好引導和指導，可以先選取一段恰當?shù)男山o學生示范，讓學生對“古詩詞吟唱”有一個整體的認知，然后再結合鑒賞作品引領學生自主吟唱，從而達到事半功倍的教學效果，落實素質教育，同時完成了初中音樂高效課堂的構建。例如在教學《念故鄉(xiāng)》這一節(jié)內容時，老師就可以在課堂導入環(huán)節(jié)引入蘇軾的古詩詞讓學生進行鑒賞，同時給學生播放一遍王菲演唱的《明月幾時有》歌曲，將思念的感覺突顯出來，然后傳授吟唱技巧，由于這首古詩詞學生都比較熟悉，而且旋律也比較簡單，所以學生很快就會記住了如何歌唱，然后借此引入主題，進行表演競賽，要求是學生要獨自完成對這一首古詩詞的吟唱，最后老師要給出分數(shù)，評選出前三名，讓“古詩詞吟唱”真正融入到學生心中，同時不論是教學方法還是學習目的，老師都應該及時的去反思，不要過度使用一種教學方法，也不要過度“商業(yè)化”學習目的。

4.及時教學反思

古詩詞是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是傳統(tǒng)教育的重點，在音樂教學中教師滲透古詩詞吟唱方式培養(yǎng)學生的審美特性，但是中國傳統(tǒng)音樂思維與西方音樂有著本質的差別，例如，古詩詞是不能注解的,一旦出現(xiàn)注解勢必會影響到其原有的韻味與內涵。因此，在教學中就要從做好古詩詞收集入手,結合具體情況,在收集現(xiàn)有資源的基礎上來引入經典素材,確保學生能夠更好地理解中華民族傳統(tǒng)文化。所以，在教學中教師要全面考慮教學中的不足，反思教學中形成的問題。

綜上所述，在如今的初中音樂課堂中，其老師要真正意識到滲透“古詩詞吟唱”教學的重要性，并且可以結合學生的實際情況，設計和制定適宜的教學方法，將“古詩詞吟唱”與音樂真正的結合到一起，通過這個過程，教學內容的主題才能夠有效突顯出來，有利于提高學生的音樂能力，讓古詩詞得到傳承，完成對古詩詞的保護，從而實現(xiàn)每個學生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。